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1. Descripción del contexto

La clase observada fue una sesión virtual de dos horas, dirigida mayoritariamente a alumnas con niveles variados de competencia en inglés. A pesar de las diferencias en dominio del idioma, la disposición de las participantes fue positiva y participativa. Se empleó una metodología activa, alejada del enfoque tradicional, integrando presentaciones en PowerPoint, actividades gamificadas y momentos de interacción constante entre profesora y estudiantes. La clase incluyó un “warm-up” inicial, actividades variadas, cinco minutos de receso, y un enfoque constructivo que permitía adaptar el desarrollo de la sesión a medida que se identificaban necesidades emergentes del grupo.

Durante la observación, se detectaron algunas dificultades comunes entre las alumnas, particularmente en:

Comprensión auditiva: Algunas estudiantes mostraron dificultades para entender ciertos términos o instrucciones, especialmente cuando el ritmo de la profesora se aceleraba o cuando se introducían palabras nuevas o menos frecuentes.

Producción oral: A pesar de la buena disposición, la falta de vocabulario y confianza limitaba la fluidez de algunas estudiantes al expresarse.

Diferencias de nivel: La heterogeneidad del grupo en cuanto a competencias lingüísticas generó cierto desbalance en la participación y comprensión general, lo cual podría dificultar una enseñanza equitativa si no se gestiona de forma adecuada.

A pesar de estos desafíos, se aplicaron estrategias que favorecieron el aprendizaje y la interacción, como el uso de diccionarios, recursos visuales, actividades colaborativas y juegos que promovían la participación activa.

Los métodos y materiales utilizados fueron en general adecuados y en consonancia con las necesidades de las alumnas. La clase fue diseñada de forma dinámica y flexible, lo que permitió una adaptación continua. El uso de tecnología (PPT y gamificación), así como la implementación de actividades activas, ayudó a mantener el interés y la participación.

Sin embargo, debido a las diferencias de nivel, algunos materiales pudieron resultar demasiado avanzados o básicos para ciertas estudiantes, lo que sugiere la necesidad de ajustes o diferenciación en futuras sesiones.

Propuestas de solución o mejora

Adaptación de materiales por nivel: Incluir actividades diferenciadas o con distintos niveles de dificultad para atender mejor la diversidad del grupo.

Apoyo visual y contextual: Continuar y reforzar el uso de imágenes, ejemplos y contexto para ayudar a la comprensión de vocabulario nuevo.

Trabajo en parejas o grupos nivelados: Aprovechar la diversidad para organizar trabajos colaborativos entre estudiantes con niveles similares o complementarios.

Refuerzo de estrategias metacognitivas: Promover más estrategias como la búsqueda activa en el diccionario, el uso de notas personales, y la repetición de instrucciones clave.

Seguimiento individualizado: Incorporar espacios breves para retroalimentación personal o monitoreo más cercano de estudiantes que presentan mayores dificultades.

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Annex 6 -Peer Observation worksheet  Template

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Annex 7 -planeacion recursdos LABINNOVA 

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Report on Difficulties in Language Teaching

Study Context
The report was developed in a tenth-grade classroom with A1-level students. After observing classroom interactions and the activities carried out, significant limitations affecting their learning were evident, mainly related to confidence and language learning skills. Consequently, the activities implemented, although interactive, might not be adequately aligned with the students' proficiency level and individual needs.

1. Some of these difficulties are:
Some of these difficulties are: In the Oral Expression skill, some students showed shyness when speaking and expressing themselves clearly. Therefore, it limits their active participation during the class given. On the other hand, in the Listening Comprehension skill, there were moments when students did not understand the instructions or the context of the activities, which leads me to think that it significantly affects their ability to follow the class. Additionally, in the Writing skill, the correct formulation of sentences in relation to obligations and needs, which was the topic taught, was a challenge for students, suggesting the need to reinforce part of the grammatical structure. Also, in the Reading skill, students had difficulties understanding short texts in the language, which indicates that, in some way, it affects their reading comprehension and retention of the topic explained.

2. Teaching Problem in Education: One of the educational problems observed is the lack of alignment between teaching methods and students' competency levels. This misalignment is understood as a lack of motivation and participation, which can affect students' overall learning.

3. Problem Outline:
3.1. Problem Identification would be the mismatch between teaching methods and students' competency levels.
3.2. Consequences are:
- Low participation in oral activities
- Difficulties in understanding instructions and texts
- Deficiencies in written expression

4. Proposed Solutions:
1. In this case, diagnostic evaluations can be conducted at the beginning of the course to identify each student's specific competencies and needs.
2. Instructional Differentiation in which different teaching methods can be used that adapt to different learning styles. For example, incorporating visual, auditory, and kinesthetic activities to address diverse needs.
3. Another aspect in the proposal would be the implementation of specific workshops focused on improving oral expression. These sessions can include role-playing games, debates, and informal presentations to improve speaking confidence.
4. In Listening Comprehension Practice, more active listening activities can be incorporated, such as listening to dialogues and answering related questions. Additionally, audiovisual material that is relevant to students' interests can be used.
5. Reinforcing Writing Skills would be very useful to organize guided writing activities, where students practice sentence and paragraph writing. Furthermore, providing structured feedback to improve their writing ability.
6. Selecting good Diversified Didactic Material may be appropriate for the students' level, ensuring that the content is accessible and attractive to maintain learning interest.

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Microteaching style video_ Rudis Mercado

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Microteaching style video_ Rudis Mercado

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Microteaching class by Andrés Felipe García Botero

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Microteaching class by Andrés Felipe García Botero

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Talking about Vacations.

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Material used for the Microteaching class.

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Material used for the Microteaching class.

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Phase 3 Step 1 By Andrés Felipe García Botero