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Wuthering Heights - Emily Bronte

A obra passa na Era Vitoriana, onde haviam muitos problemas de gênero, padrões da sociedade, diferenças de classe do século 19 - retratados de forma crítica dentro do livro.

Os elementos da literatura gótica, são representados principalmente pelo uso de landscapes, a morte sempre estando presente, e até o sobrenatural retratado:

"My love for Linton is like the

foliage in the woods: time will

change it, I’m well aware, as

winter changes the trees. My

love for Heathcliff resembles

the eternal rocks beneath: a

source of little visible delight,

but necessary.”

Dorian Gray - Oscar Wilde

https://youtu.be/7SzvRSJmOjI?si=36GxwfNmGubMPqnl

A obra pertence ao realismo,

Texto curto, com algumas cacteristicas poéticas, que traz sempre uma reflexão sobre moralidade, qual vinha por meio da ironia:

"Conscience and cowardice are really the same things, Basil. Consicence is the trade-name of the firm."

"My dear fellow, you forgot that we are in the native land of the hypocrite."

"Did I teach the one his vices, and the other his debauchery"

O livro traz a ideia de Decadentismo - Pessimismo, loucura, melancolia, audácia, ironia, estilização.

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Literatura Fundamental 77: O Retrato de Dorian Gray – Fabio Durão

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Roda de conversa - Alan Poe

Edgar Allan Poe escreveu histórias e contos que contam com elementos góticos, que são dividos entre contros de insanidade mental e de detetives.

Análise do conto: O poço e o pêndulo

No conto temos a história de um personagem que fica preso no fundo de um poço (espaço) que traz elementos góticos que expressam preocupação em se ele conseguirá ou não sair antes que o pêndulo que esta descendo em sua direção o mate o ou não.

O clímax do conto ocorre quando ele passa gordura em seu corpo e não sabemos se ele irá escapar ou não. O desfecho do livro é quando ele é puxado de dentro do poço para fora.

Analisamos alguns contos de Poe, sendo eles: A queda da casa Usher, O gato preto, Escaravelho de Ouro, O barril de amontilhado, William Wilson, O conto policial, O retrato oval, O corvo e O coração delator.

Nosso conto, O Retrato Oval, há um problema entre a tradução do conto, pois dá-se início com um homem e seu "criado" na tradução, mas na realidade é seu motorista.

Os dois entram em quartos diferentes para passar a noite. O narrador não consegue dormir, então ele começa a ler livros que estão no quarto. Após um tempo, ele nota um quadro oval de uma jovem linda, que ele confunde com alguém de verdade, e ele procura um livro para achar informações sobre o quadro.

Essa mulher era casada com um artista, o qual diz que já era casado com a arte. Ele pinta a sua esposa, de maneira tão frenética, que cada pincelada do artista na tela, a alma dela era sugada para dentro da obra. Quando a pintura é finalizada, o artista olha para sua musa e ela está morta. O pintor era obcecado pela arte, apaixonado por si mesmo e não pela esposa.

Correlaciona-se o conto com Dorian Gray, pois a arte que foi destrutiva para o artista.

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Análise da Conversação

Quando analisa-se uma conversa, exitem três aspectos a serem levados em consideração, sendo eles: verbais, não-verbais e suprassegmentais.

Recursos verbais - mmmmm aham, ué (não lexicadas, porém tem seu contexto).

Recusos não-verbais - olhar, gesticulação, movimentação da cabeça...

Traço suprassegmental - tom, ênfase, duração, entoação (acima do segmento sonoridade)

Traço paralínguisticos - olhares, risos, movimentos da cabeça.

Dentro de sala de aula, seria possivel a aplicação destes contextos (a partir do método ESA que vimos na aula do professor Paulo no semestre passado) por meio de uma atividade chamada: cego, surdo e mudo. Onde a sala seria dividida em trios onde um seria o cego, um o surdo e o último o mudo, dessa forma, o grupo teria que realizar uma atividade mas sem essas respectivas habilidades, dessa forma seria possível emplicar o uso de diferentes recusos usados para a comunicação. Segue exemplo da brincadeira:

https://youtu.be/h1juHqVdra4?si=yFCK1JH0jpaQVs1k

Como transcrever conversações
Indicar falantes - iniciais ou letras do alfabeto em letras maiúsculas.
Falas simultaneas - usar colchetes duplos entre as falas.
Pausas (+).
Ênfase - usar letra maiúscula.
Alongamento de vogal - usar dois pontos -> e::::::::eu
Comentários do analista - usar parenteses duplos: ((tossindo))
Pronunciar silabadamente - usar hífens: ho-je

PAUSAS

Pausas sintáticas de ligação: para construir novas falas
Pausas da separação: delimitar unidades significativas (acabar uma frase)
Pausas não-sintáticas de hesitação: usada no francês enchimento sonoros, planejamento verbal

https://youtu.be/XmXYL7VZSP0

AONDE USAR

Usar entre sujeito e predicado: eles foram aprovados, mas não selecionados

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Tradução de Músicas

Camara cascudo - estudos de folclores, especialidade no Nordeste

Algumas canções são apenas releituras, onde artistas pegam a melodia da música e colocam nova letra. Na aula vimos o exemplo do Latino -

Hoje em dia, um movimento contra tradução vem crescendo no Brasil, questionando também a musicalidade da língua portuguesa, pois as palvras não "se encaixam" nas melodias originais.

O que deve-se manter numa tradução de músicas:
Prosódia
Localização das rimas
Musicalidade (espírito)

Cantabilidade
Mantém-se as síladas acentuadas nos mesmos lugares do original, assim como as sílabas menores. Isso é mais importante do que a quantia de sílabas das palavras serem correspondentes.

Elemento prosódico
-> A parte da gramática que se dedica à emissão de sons na fala (ênfase nas sílabas), língua -> texto -> texto oral

A música e o teatro podem andar juntos, e nesse momento, eles tem mais a questão multimodal, pois não trata-se apenas de matéria sonora mais, mas também de uma matéria visual
Gravado -> programas de tv, filmes, séries
Não gravados -> operas, musicais

Estratégias tradutórias
Surtitling - legendas ao vivo num musical
Subtitling- legendas de coisas gravadas - mama mia

Os 5 critérios de Peter Low (Penthatlon Principle)
Sugere que o tradutor deve equilibrar os 5 aspectos abaixo:
1. Singability - Cantabilidade
2. Fidelidade de sentido
3. Naturalidade de Linguística
4. Rima
5. Ritmo

O cantor Michel Teló, tem uma música (Ai se eu te pego) , a qual foi traduzida para o inglês como If I catch you

https://youtu.be/hcm55lU9knw?si=x3cnzYZ-7DruhwlW

https://youtu.be/CwC5BFX7rqQ?si=owffDbHMFxL68oII

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Michel Teló - Ai Se Eu Te Pego -  Video Oficial (Assim você me mata)

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Ensino- aprendizado: approaches, method, pesrspective.

Behaviorismo: repetição, o professor é a parte central da aula, aluno sendo apenas um receptor. No ensino da Língua Inglesa, é muito utilizado no método Drilling (alunos repetem o que os foi passado pelo professor, mudando as vezes uma palavra).
Cognitivismo: O aluno é ativo e precisa fazer reflexões sobre o que foi exposto em sala pelo professor. Podem ser usados esquemas e não apenas a repetição.
interacionismo: Vigotsky tem como ideia que o aprendizado é resultante das interações que temos em nossas vidas, dessa forma, utilizando as AS.
-> os tópicos citados, abordam como ensinar num geral, e não específicamente a Língua Inglesa.

ELT (English Language Teaching)- Refere-se à apenas o ensino do Inglês, tendo como pontos a serem tratados em sala de aula: grammar, funções da linguagem, temática, tipologias textuais, gêneros textuais e as AS.

Kreshen: fala sobre acquisition (processo natural, como adquirimos nossa língua materna) and learning (regras gramaticais inclusas e o ensino propriamente dito).

Kreshen fala que o learning é inútil e propoẽ que os alunos sempre estejam expostos a um nível de inglês um pouco superior ao que estão. (Input)

Harmer: Critica Kreshen, pois não descarta totalmente a ideia do learning, dizendo que ele tem um papel de levar consciência da língua ao aluno.

Harmer tem a proposta de um ensino equilibrado entre learning e acquisition.
harmer trata learning como criticidade, adquirir

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ADS - Audiodescrição simultânea, ocorre normalmente em entrevistas, para que o conteúdo seja mais abrangente ao público.

TAV - Tradução simultânea, ocorre normalmente em entrevistas, onde as pessoas falam línguas diferentes, para que assim, o público que estiver presente consiga absorver o conteúdo sendo passado.

Vídeo mostrando os bastidores e desafios da tradução simultânea em entrevistas com artistas internacionais

https://vm.tiktok.com/ZMS2SFK3R/

Uma playlist dedicada a filmes com audiodescrição, facilitando o acesso para pessoas com deficiência visual.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLLvvj6YRlHMnBxCddiOBbMAq08bDLDfwE

Aplicativo que sincroniza audiodescrição com filmes em exibição nos cinemas, promovendo acessibilidade.

https://www.moviereadingbrasil.com.br/

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Bastidores da tradução simultânea no programa The Noite com Danilo Gentili! Trechinho da entrevista com o cantor irlandês Gavin James. Somos intérpretes oficiais do The Noite!! #tradutor #thenoite #thenoitecomdanilogentili #thenoitesbt #traducaosimultanea #translation #simultaneousinterpreter #bastidores #sbt #gavinjames 

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Bastidores da tradução simultânea no programa The Noite com Danilo Gentili! Trechinho da entrevista com o cantor irlandês Gavin James. Somos intérpretes oficiais do The Noite!! #tradutor #thenoite #thenoitecomdanilogentili #thenoitesbt #traducaosimultanea #translation #simultaneousinterpreter #bastidores #sbt #gavinjames
♬ som original - welovetranslation

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Tomada de turno - quem "tem" o turno, é quem está com a palavra no momento.

Em muitos lugares, para decidir-se quem terá o turno primeiro e sua sequencia, hierarquias são muito utilizadas, por exemplo: uma reunião em uma empresa, a pessoa com maior cargo irá ter o primeiro turno, e a pessoa abaixo dela, o segundo e assim por diante.

Dentro da sala de aula, pode-se inserir esse tópico por meio de um role play, baseado nas ideias de Liberali (está sendo estudada ás quartas-feiras com a Daniela):

O professor faz um sorteio online para que cada aluno tenha um cargo em uma empresa. Eles estão em uma reunão de vendas. Assim que o primeiro sorteio for feito, o aluno de cargo maior começa a reunião de negociação. A cada 1 minuto, o sorteio será refeito, dessa maneira, os alunos rapidamente devem se rearranjar e continuar a negociação com seus novos cargos. Seu objetivo é ter uma negociação no final de 20 minutos.

Teoria pragmática - austen
As palavras que são usadas em diferentes interações e ocasioẽs tem diferença de sentido, o significado da palavra muda em diferentes situações.
Diz que dizer é fazer - dizer é uma antecipação, leva ao fazer.
Palavras > ações
-> Quando a noiva diz "sim" realiza a ação de casar
atos de fala - toda ação realizada através do dizer
Ato locucionário - falar a frase
Ato ilocucionário - ato executado ao proferir o ato (depende de expressões faciais, entonação...), é diferente do significado simples da frase, pois também tem intervenções sociais.
Ato perlocucionário - provocar um efeito em outra pessa através da minha fala, minha locução.

Austen dividiu as expressões em 5 grupos, cada um contendo um nível de força ilocucionária:

Expressões verídictivas - as que dão um veredito, como a de um juiz - neste exemplo, o apresentador dá o globo de ouro para Fernanda Torres, ou seja, dá o veredicto de ganhadora do prêmio.

https://youtu.be/5Uk0905mf_8?si=lnntCmFjqfXdICDF

Expressões exercitivas - tomar uma decisão, como proibir, confiar, conceder...

Expressões comissivas - aquelas que comprometem o falante, como jurar ou prometer.

Expressões conductivas - que expressam reação.

Expressões expositivas - as expressões do falante tem que ser condizentes à sua fala.

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Momento em que Fernanda Torres vence Globo de Ouro de melhor atriz + discurso traduzido | TNT

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ENSINO DE LINGUAGEM E REALISMO AGENCIAL

Corte agencial- quando um fenômeno aparece, trazendo cosigo uma resolução local.

Práticas discursivas (Karen Barad) - agências que estão em constante mudança, e dizem respeito a tudo, não apenas humanos. Essas agências constituem os humanos e não humanos.

Essas Práticas Discursivas permitem ou proibem a mudança no mundo.

Para Barad, Matéria não são objetos inanimados apenas, mas sim, fenômenos em sua materialização contínua. A matéria é transitória

Para a aplicação da linguagem com o Realismo Agencial, formas diferentes de atividades podem ser propostas para os alunos dentro da sala de aula, como entrevistas, vídeos, peças de teatros e etc.

Em algumas de minhas aulas, propus uma dinâmica de entrevista em que entreguei um personagem para cada aluno, junto com um papel contendo um breve histórico sobre o personagem e uma explicação do que havia acontecido. A atividade foi realizada em duplas: um aluno atuava como repórter e o outro como entrevistado. Para tornar o jogo mais divertido, inseri divergências entre as informações fornecidas ao entrevistador e ao entrevistado, de modo que os alunos precisavam pensar mais rapidamente para formular perguntas e respostas de forma espontânea.

Em algumas outras aulas, propus que criassem um produto (relacionado com o tema da aula) e que depois gravassem um comercial para convenver pessoas a comprar seus podutos, no final, fizemos uma votação em qual foi o mais convincente.

Realismo agencial e literatura -> é importante levar em conta, o contexto, relações e efeitos que uma narrativa produz.

Realismo agencial e gramática -> a gramática não é apenas uma regra, mas sim uma ferramenta de poder, usada para manter interações sociais.

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PRAGMÁTICA

Pragmática é o estudo da linguagem não-verbal, do que não é dito.

Os pioneiros a falar sobre o tópico são Austin e Paul Grice.

Implicatura -> o que não é dito, mas fica subentendido. Por exemplo: "Vamos tomar sorvete!" "Obrigada, estou com gripe.", a implicatura é que a pessoa não irá tomar sorvete.

Paul Grice criou 4 pontos a serem seguidos para uma comunicação clara e objetiva: falar apenas do que você pode provar, ser relevante, ser objetivo e claro e informar apenas o necessário.

Stuart Hall pensa que a identidade é como cada um constrói o mundo e a si mesmo, de forma que sempre está em mudança, esse processo nunca tem fim.

Para ele, a linguagem que adotamos para usar, influencia em nosso modo de ver o mundo, por isso somos constituídos por ela e por aos de linguagem.

Competência pragmática

-> diz respeito a usar a linguagem de forma apropriada, para que haja entendimento tanto por parte do locutor quanto da outra parte.

É a capacidade de compreender a intenção do locutor Como oferecer uma bala a alguém por conta de seu mau hálito, pois isso não foi dito claramente, mas ficou implicito na frase.

-> a pragmática analisa a linguagem a partir da interação entre quem fala e quem ouve, levando em consideração o contexto social, os objetos usados entre outros objetos de estudo.

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FONÉTICA E FONOLOGIA

Vogais

a -> a

e -> e (fechado) - ɛ (aberto)

i -> i

o -> o (fechado) - ɔ (aberto)

u -> u

Quando as vogais são nasais, se é adicionado o acento "tio" nas vogais (ã, ẽ, ĩ, õ, ũ)

Quando se há um átono no final de frase transcreve-se da seguinte forma:

a -> ə

e -> i

o -> u

Consoantes

rr -> R

r -> r

som de z -> z

ch, x, sh -> ʃ

j ou g -> ʒ

nh -> ñ

lh -> λ

Em caso de ditongo

i -> y

u -> w

Alofone

Variação do fonema (regionalidade)

O fonema do "t", pode ser representado como "t" (tatu), ou "tʃ" (tia)

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Nessa atividade de role play (também caracteriza-se como uma AS), a sala foi divida em grupos e cada um deles foi responsável por defender um país.

Nosso país foi os Estados Unidos. Foi uma ecxperiência muito boa, para aumentar o repertório e o vocábulo em Inglês, já que as palavras usadas não são cotidianas.

Dessa forma, a atividade foi muito proveitosa e por conta de estarmos defendendo ideias que não concordávamos, nossa argumentação foi desenvolvida e melhorada, mostrando que as atividades propostas por Vigotsky trazem o resultado que ele espera.

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Nossa aula foi introduzida com uma conversa sobre o Projeto de TCC que será desenvolvido por nós no semestre que vem. Eu estou pesando em muitas possibilidades, mas tenho três mais claras por enquanto: Playing as a Teaching Method, Tradução ou Semiótica - até agora estou tendendo ao PBL (Playing Based Learning), já que nesse semestre e semestre passado discutimos muito sobre a função do brincar em sala de aula, e é algo que eu tenh vivência e concordo fielmente.

LIBERALI

Propoẽ uma educação transformadora, a qual transforma o indivíduo em agente. Para isso, é necessário o desencapsulamento curricular - deixar os padrões antigos de lado, trazendo ao currículo métodos que promovem diversidade e multiculturalismo, deixando o antigo e hegemônico currículo de lado.

Para que as AS sejam praticadas, é necessário o uso de algumas tools: textbooks, discouse genres, grammar, repertoire e playing).

bell hoks

A autora de Ensinando a Transgredir, bell hooks, sempre deve ser citada com letras minúsculas, evidenciando ainda mais suas ideias.

O humor, sempre criticado em sala de aula, tem como denfesora bell hooks, que usa desse mecanismo para que os alunos possam conectar-se e identificar-se com ela.

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Perspectiva socio histórico-cultural: diz sobre o contexto em que o aluno está inserido e leva em consideração artefatos culturais.
O aluno é visto como sujeito histórico (visto como agente de transformações) - o aluno vai ser protagonista, tendo o professor como mediador,
o profesor deve pegar as informações prévias de vivências dos alunos e mesclar elas com informações ciêntíficas, Vigotsky chama isso de DUPLO MOVIMENTO
AS - Atividade Social
Brincar ou performance - simular algo da realidade, orientada por regras
O que faz aquela atividade ter sentido na vida do aluno é a necessidade que ele tem de realizar ela na vida concreta

Instrumento e resultado (newman e holzman, 2003) : brincar para se tornar! <3

Linguagem na perspectiva dialógica, Bakhtin: ligada a linguagem (gêneros, enunciados, discursos).
Linguagem na perspectiva socio histórico-cultural: ligada à como o ensino vai acontecer.
A perspectiva socio cultural diz respeito à como irei utilizar a perspectiva dialógica.

Pedagogia dos multiletramentos
Organizador curricular - proposta de ensino - aprendizado (LI) por meio de AS

Oral genres bncc

Componente: Língua Portuguesa
Ano: 8º ano
Código da habilidade: EF69LP20

Habilidade:
Planejar, revisar e participar de interações orais em contextos formais, como seminários e debates regrados, adequando a linguagem, o tom de voz, o uso de recursos linguísticos e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entonação, pausas etc.) ao contexto e aos interlocutores.

Gêneros orais envolvidos: seminário, debate, exposição oral.

Como um grupo, criamos um dinâmica para ser aplicada em sala de aula relacionada aos gêneros orais: Story Chain - sentados em um formato de roda, o primeiro aluno daria início a uma narrativa, e seguiria com ela até 5 segundos, assim, o segundo continuaria essa história por mais 5 segundos e assim por diante.

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Foi trazido pela professora mais alguns tópicos sobre o humor em sala de aula, com a leitura de alguns trechos de bell hooks.

"Alguns colegas já me disseram: 'Os alunos parecem gostar muito da sua aula. O que você está fazendo de errado?' [...] Por trás disso está a ideia de que você é um bom piadista, um bom ator, mas não está ensinando a sério. O prazer na sala de aula provoca medo. Se existe riso, pode ser que um intercâmbio recíproco esteja acontecendo."

"A reflexão crítica sobre minha experiência como aluna em salas de aula tediosas me habilitou a imaginar não somente que a sala de aula poderia ser empolgante, mas também que esse entusiasmo poderia coexistir com uma atividade intelectual e/ou acadêmica séria, e até promovê-la."

Pessoalmente, o brincar, o riso, a identificação dos alunos com o professor foi o que me fez ser apaixonada pela nossa profissão. Ver que a evolução e o desenvolvimento não precisam ser chatos ou tediosos para os alunos. Esse semestre foi muito importante para mim, os componentes fizeram com que eu expandisse minhas opiniões e confirmar que o acolhimento, transparência e empatia com os estudantes são elementos fundamentais para a educação transformadora, defendida por ídolos como FREIRE, LIBERALI, bell hooks e outros! <3

Fizemos um exercício do ENADE relacionado a redação do ENEM, para mim a maior dificuldade encontrada foi o número escasso de linhas, então não consegui desenvolver meu pensamento por completo.

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nosso grupo vestido de forma camponesa para remeter a natureza 🩷🌸

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Noite dos poetas - Willian Wordsworth

Neste dia, cada grupo trouxe um poeta e declamou alguns de seus poemas. Willian Wordsworth teve o papel importante de dar início ao movimento do romantismo, junto de seu amigo, Coleridge.

Os dois grandes poetras escreveram juntos "Lyrical Ballads" - uma coletânea de poemas que deram início ao movimento do Romantismo.

O poema escolhido por mim foi um poema que faz parte de uma "mini coletânea" com 5 poemas, dedicados à Lucy Gray, uma moça qual identidade nunca foi revelada. Alguns estudiosos a relacionam-a com a irmã de Willian e algumas pessoas acreditam que Lucy foi uma de suas amantes.

Willian Wordsworth falava de suas experiências próprias, ele dividia sua vida com os leitores por meio de seus versos tocantes. Essa mini coletânea de poemas dedicados a Lucy Gray, tem como sequencia: "Strange fits of passion have I known", "She dwelt among the untrodden ways", "I travelled among unknown men", "Three years she grew in sun and shower", and "A slumber did my spirit seal"

Esses poemas não são sobre coneção com a natureza, como de costume para Wordsworth. Mas se assemelham ao estilo de Poe, são considerados góticos. Os 4 primeiros foram publicados na segunda edição de Lyrical Ballads, quando o poeta viajou com Coleridge e sua irmã.

O poema que declamei foi "A Slumber did my Spirit Seal", que não foi publicado junto dos outros, pois representa a morte de Lucy. O poema começa com a fala de que essa menina era boa demais para o mundo e que as coisas "carnais" assim como a morte, não poderiam alcançá-la. Porém na segunda estrofe, há dor e sofrimento, dá-se a entender que algo foi arrancado do autor, algo que ele tinha convicção que carregaria para sempre.

A slumber did my spirit seal;

I had no human fears:

She seemed a thing that could not feel

The touch of earthly years.

No motion has she now, no force;

She neither hears nor sees;

Rolled round in earth’s diurnal course,

With rocks, and stones, and trees.

https://www.youtube.com/watch?embeds_referring_euri=https://www.google.com/&source_ve_path=Mjg2NjMsMzY4NDIsMjg2NjQsMTY0NTAz&v=2w4L49wsgRE&feature=youtu.be

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Virginia Woolf - Orlando

https://vm.tiktok.com/ZMS2yMKa9/

Virgínia Woolf foi uma autora do movimento modernista, ela teve vários momentos de instabilidade emocional, já que tinha um distúrbio de bipolaridade, o que reflete na obra. Woolf cometeu suicídio (se afogou), mas deixou uma carta para seu verdadeiro amor (Vita), a musa inspiradora de Orlando.

Há um livro, apenas com as cartas que Virgínia e Vita trocaram, e agora, também foi criada uma série para representar o amor das duas.

https://youtu.be/GXrE4Po8jj0?si=0u70azsdX_KCzeSi

Orlando passa em uma sociedade pós guerra, na Elizabethan era e fala sobre gênero e sexualidade principalmente. O livro trata-se de uma biografia fictícia e começa quando a personagem acorda no corpo de uma mulher (evidenciando o quão a frente da época a autora está).

A obra conta com muitos elementos do modernismo como: a não cronologia (Orlando vive aproximadamente 300 anos ao longo do livro);

Uso da ironia, para introduzir as discussões de gênero desde o início do livro: "Orlando had become a woman—there is no denying it. But in every other respect, Orlando remained precisely as he had been.”

Em um momento no qual Orlando vai embora de onde ela estava, enquanto estava no navio, ela começa a perceber seu lugar na sociedade, e Woolf retrata isso por meio da moda: “He—for there could be no doubt of his sex, though the fashion of the time did something to disguise it…”. Nessa parte da história, Orlando passa a ter uma ideia que difere de sua ideia quando era homem, dizendo que mulheres devem ser castas, se portar bem e cobrir-se com suas vestimentas.

Em um momento, Orlando encontra a arqueduqueza, que estava perdidamente apaixonada por ela, descobre-se que na realidade ele é um arqueduque, e então, um romance entre os dois tem início. Orlando fica cansada de seu parceiro e faz de tudo para que ele a abandone.

Após isso, ela sai em busca de um homem certo para ela, e um dia enquanto estava deitada embaixo de uma árvore, ela encontra seu marido, uma pessoa muito sensível, diferente de Orlando, de forma que as personagens se completam: “He knows I’m a woman,” she said, “but he knows that I’m the same person who ran wild with him in the deserts of Asia, who fought duels, who wrote poems, who—” she paused, and added, “was a man.”

Após um tempo, temos um fluxo de consciência no livro, onde Orlando publica seu livro e ele faz muito sucesso.

A narrativa acaba, quando seu marido volta para casa:

"Here! Shel, here!’ she cried, baring her breast to the moon (which now showed bright) so that her pearls glowed like the eggs of some vast moon-spider. The aeroplane rushed out of the clouds and stood over her head. It hovered above her. Her pearls burnt like a phosphorescent flare in the darkness."

A obra de Virgínia Woolf é uma obra mesmo que de uma época tão restrita, aborda temas muito atuais, de maneira que traz discussões de gênero e transsexualidade para os dias de hoje. Também levanta questões sobre a moda e papel de cada gênero em meio a sociedade.

Brave New World - Huxley

https://vm.tiktok.com/ZMS2f8WBG/

Um dos primeiros livros de distopia, o autor vem de família influente e sempre interessou-se por ciências e literatura. O livro foi publicado em uma sociedade pós Primeira Guerra, onde houve uma desilusão com o avanço de tecnologias, e também em um mundo onde os regimes totalitários emergiam. Huxley retrata todos esses pontos em sua obra, de forma a criticar a sociedade em que estava vivendo na época.

Na sociedade retratada em Brave New World, não há dor, o governo tem como prioridade proteger seus cidadãos e o entretenimento é tratado como prioridade.

Nessa sociedade, os bebês são produzidos em laboratórios, de forma que suas características sejam criadas para que sejam encaixados em sua casta neste mundo.

Neste mundo, não existe os conceitos de família e nem de monogamia e cada morador tinha um papel a cumprir referente à sua casta. Desde quando nasciam, os indivíduos passavam por um tipo de lavagem cerebral, para que não tivessem questionamentos de sua classe social, mas que entendessem que pertenciam oa lugar que foram expostos primeiramente. Quando algum cidadão passa a ter algum tipo de sentimento ou pensamento crítico, há uma droga a disposição deles (SOMA), a qual inibe qualquer tipo de sensação ruim ou desconfortável.

Um dia houve uma visita de jovens ao laboratório de bebês, para eles pudessem aprender o processo para que um dia trabalhem lá também, é mostrado o processo de criação, onde as castas mais baixas ficavam menos tempo nos laboratórios e com menos exigênio, enquanto as mais altas ficavam mais tempo e com oxigênio em abundância, a fim de ter um condicionamento melhor.

A narrativa tem início com o selvagem John, que foi criado em uma reserva, com valores religiosos e considerados ultrapassados pela sociedade.

Dois dos personagens estão juntos, Lenina e Bernard, os quais vão viajar para uma reserva, onde veem um mundo totalmente diferente: pessoas envelhecem e tem religião, e conhecem John.

Bernard oferece à John uma viagem para voltar para a sociedade. John após um tempo dentro dessa sociedade fica conhecido como rebelde e vê esse povo como desumano e imoral.

John descobre que sua mãe, Linda, morreu por conta da droga SOMA, então, ele tenta fazer uma revolução para que a sociedade deixe de tomar esse remédio como fuga de seus sentimentos verdadeiros.

John é levado até um dos governantes desse mundo, e eles tem uma grande discussão sobre induvidualismo e o direito de ser infeliz. John muda-se para uma casa afastada, para tentar-se purificar daquele mundo, mas o povo o acha novamente, e então, ele tira a própria vida.

“I don’t want comfort. I want God, I want poetry, I
want real danger, I want freedom, I want goodness.
I want sin.” [...]

“All right then,” said the Savage defiantly, “I’m
claiming the right to be unhappy.”

Foram distribuídos alguns papéis com perguntas para pensarmos em relação ao livro: "Existe progresso sem sacrifício? Em Brave New World para que houvesse o "progresso" para o perfeccionismo, o que foi sacrificado foi a própria humanidade dos participantes dessa sociedade.

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The Great Gatsby - F Scott Fitzgerald

https://youtu.be/MRmhDAepCIM?si=ZK5ycyrnkmt4j84O

O romance realista, foi escrito nos anos 20, aonde havia a ascensão americana como nação hegemônica. Nessa época também há uma grande liberdade, de grandes festas.

O grande gatsby, conta a história de um homem que teve que trabalhar e torna-se rico, mas ninguém sabe de onde seu dinheiro origina, que luta pelo amor da donzela Daisy, porém, ela é casada com Tom, um milionario de família.

A história é narrada por Nick, um narrador julgadore observador, que era primo de Daisy.

Gatsby luta na Guerra, e ao voltar, torna-se rico e dessa forma consegue se aproximar de Daisy, uma moça que também é retratada como rica:

“Her voice is full of money,” he said suddenly.

O Gatsby tenta buscar em toda a obra o sonho americano, e seu amor por Daisy na verdade pode ser apenas por seu dinheiro, porém ao longo da narrativa, ele descobre e mostra ao leitor que esse sonho é inalcançável, trazendo críticas à esse padrão de vida estabelecido na época.

https://youtu.be/C6dd82mM1oU?si=LMJvT2f0p5ya5MoF

Clockwork orange - Anthony Burgess

Foi escrita em 1984, e pertence a uma época após uma guerra, mas dentro de uma nova, a Guerra Fria. A obra é uma distopia.

Dentro da história, o autor cria seu próprio dialeto, para amenizar suas críticas a sociedade, também trazendo mais do universo distópico.

droogs: amigos (do russo друг — drug)

rassoodocks: pensamentos, mentes (do russo рассудок — rassudok)

Korova Milkbar: bar fictício onde servem leite com drogas (do russo корова — korova, que significa "vaca")

“There was me, that is Alex, and my three droogs, that is Pete, Georgie, and Dim, Dim being really dim, and we sat in the Korova Milkbar making up our rassoodocks what to do with the evening...”

A narrativa tem como personagem principal Alex, líder de uma gangue e obcecado por violencia, e é preso um dia, passando por um tratamento que o faz pensar sobre o bem e o mal.

A história tem início na juventude de Alex, que após se drogarem, saem para cometer crimes, enfatizando a obsessão pela violência dessa gangue. Os membros participantes acabam brigando, e invadem uma casa.

Após um assassinato, Alex é preso e aceita passar pelo tratamento Ludovico.

https://vm.tiktok.com/ZMS2q4em6/

Na última parte da história, Alex volta a sociedade, e é rejeitado, então ele reencontra seus antigos amigos, que também o reconhece, e o torturam. A personagem entra em coma. Na versão americana, que foi censurada, ele volta a ser como era anteriormente e na versão Britânica, ele tem sua remissão em passa a ser bom.

Na versão Americana: “I was cured all right.” - Indicando que antes ele já estava curado.

Na versão Britânica: “But then I knew he would not understand or would not want to understand at all and would do all the veshches I had done, yes perhaps even killing some poor starry forella surrounded with mewing kots and koshkas, and I would not be able to really stop him.”

Ref: thescriptlab,WorldPress.com, Kittywrote.

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On the Road - Jack Kerouac

Nosso grupo trouxe o livro de Jack Kerouac, On the Road, livro que foi publicado pós Guerra, na era da grande depressão da sociedade e também o período de ascensão do American Way of Life e do capitalismo como forma "certa" para se viver.

Jack Kerouac desevolveu essa obra em apenas 26 dias, escrevendo em um único rolo de papel, de maneira que algumas das partes são tão intensas quanto confusas para se entender. Ele adota o estilo de Prosa Espontânea.

O livro tem como maior crítica, o American Way of Life, que prendia a sociedade em apenas trabalhar, apresentando um novo lifestyle à sociedade, algo que ninguém estava acostumado na época. Após da publicação dessa obra, muitos cantores e pessoas de grande influência adotaram o estilo liberal de vida, assim passando para a sociedade como geral os novos costumes.

Após um tempo, o livro influenciou o início da Geração Beat, que viviam ao ritmo do jazz, drogando-se, fazendo viagens, e com a sexualidade sendo um tópico principal. O livro tem algumas prosas que aproximam-se a batida de jazz:

"The place was deserted, we were the first customers, ten o'clock. Shearing'1 came out, blind, led by the hand to his keyboard. He was distinguished-looking Englishman with a stiff white collar,! slightly beefy, blond, with a delicate English-summer's-night air about him that came out in the first rippling sweet number! he played as the bass-player leaned to him reverently and; thrummed the beat. The drummer, Denzil Best, sat motionless! except for his wrists snapping the brushes. And Shearing began to rock; a smile broke over his ecstatic face; he began to rock in the piano seat, back and forth, slowly at first, then the beat went up, and he began rocking fast, his left foot jumped up with every beat, his neck began to rock crookedly, he brought his face down to the keys, he pushed his hair back, his combed hair dissolved, he began to sweat. The music I picked up. The bass-player hunched over and socked it in, faster and faster, it seemed faster and faster, that's all. Shearing began to play his chords; they rolled out of the piano in great rich showers, you'd think the man wouldn't have time to line them up. They rolled and rolled like the sea. Folks yelled for him to «Go!» Dean was sweating; the swear poured down his collar. «There he is! That's him! Old God! Old God Shearing! Yes! Yes! Yes!» And Shearing was conscious of the madman behind him, he could hear every one of Dean's gasps and imprecations, he could sense it though he couldn't see. «That's right!» Dean said. «Yes!» Shearing smiled; he rocked. Shearing rose from the piano, dripping with sweat; these were his great 1949 days before he became cool and commercial. When he was gone Dean pointed to the empty piano seat. «God's empty chair,» he said." page 75

A narrativa é citada em muitos movimentos contra cultura, como o punk e principalmente o hippie.

Sal, é o personagem principal, que sai em uma aventura atras de Dean. Quando o encontra, Marylou (mulher de Dean) e Carlo (melhor amigo de Dean) estão com ele. Os quatro saem várias aventuras de carro, sempre roubados por Dean, eles abusam de drogas, do jazz e de noites com mulheres.

Em um ponto de uma aventura, Sal apaixona-se e fica sem sair em road trips por um tempo, vivendo com sua amada e o filho dela. Mas, ele sente falta de estar na estrada, então volta a encontrar Dean, que por sua vez está se separando de Marylou para casar-se com Camille (com quem terá 2 filhas). Eles novamente saem em viagens para aproveitar a vida, e ao final do livro vão para o México, onde aproveitam mais que nenhum outo lugar. Dean mostra-se não confiável, pois abandona Sal em muitas ocasiões, inclusive à beira da morte. Quando voltam, Sal passa a noite com Marylou, mas ela parte para voltar ao seu noivo para procurar uma vida digna. Sal nunca mais vê Dean, que por sua vez passa anos procurando seu pai. Quando Dean e Sal se reencontram no fim do livro, Sal não aceita sua amizade novamente.

https://www.canva.com/design/DAGl94iZjtY/alMpuH0le2s_KhAB3FWQ6Q/edit

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Nosso projeto será uma aula de LP para estrangeiros, o tema e assunto tratado na videoaula poderá ser escolhido por nós.

Existem muitos métodos para se ensinar uma segunda língua para estrangeiros, uma delas sendo o ESA (estudado na matéria de lingua inglesa -compreensão oral- no segundo semestre de 2024 com o professor Paulo Edson). O método consiste em três estágios:

1- Engage: trazer os alunos para o contexto da aula, por meio de um jogo, perguntas introdutórias ou até uma dinâmica.

2- Study: realmente o estudar, trazer gramática, vocabulário, expressões e fazer o seu ponto para essa aula.

3- Activate: Atividades escritas e orais ae enquadram neste. Para que o Input do aluno seja verificado.

Correlaciona-se, também, LIBERALI (estudamos no componente de língua inglesa -oralidade- com a professora Daniela neste mesmo semestre) que tem como ideia principal o brincar como protagonista do aprendizado dos estudantes, trazendo atividades diferentes à tona, como criação, jogos, roleplay e dinâmicas.

Para este trabalho, eu e a Giovanna vamos usar como base as teorias as quais nos foram apresentadas anteriormente, de maneira que o brincar, seja posto em evidencia, engajando os alunos em nossa aula.

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Para gravarmos as cenas, nos encontramos e gravamos em um supermercado perto de nós. Enquanto estávamos filmando, utilizamos algumas dicas as quais nos foram introduzidas no semestre em qual fizemos um curta metragem para o sarau. Também evidencia-se o componente de semiótica em nosso vídeo, como: gravar em um lugar claro, gravar o áudio separadamente, contextualizar o telespectador antes do assunto principal ser introduzido, utilizar de diversos gêneros textuais e principalmente a multimodalidade.

Após gravarmos algumas cenas, notamos que nosso vídeo não estava tão divertido quanto queríamos, considerando LIBERALI também, então entramos com a proposta da série "The Office", incluindo mais humor e dinâmica para as tomadas.

https://youtu.be/JGorPb_jk5E?si=u5VZ2s0xANDjUFGl

Então em nosso piloto, as legendas ainda não haviam sido inseridas e houveram mudanças como citado acima.

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Заставки к сериалам

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Em nosso projeto, também apresentaremos a tradução de um site para o portugues. Eu e a Giovanna decidimos trabalhar com o site: "Fiskars Group" - site de vendas de peças feitas de cerâmica.

As imagens do site, são ricas em detalhes,  trazendo então, conteúdo à audiodescrição, além disso, eu pessoalmente tento fazer algumas peças em cerâmica fria.

Site original: https://www.fiskarsgroup.com

Para dar início à nossa descrição, escolhemos uma imagem do site:

Nossa descrição foi a seguinte:

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Audiodescrição: descrição verbal de elementos visuais, para pessoas cegas ou com baixa visão usufruirem.

Segundo Roman Jakobson, a audiodescrição é uma tradução intersemiótica - a qual faz uso de sistemas de signos diferentes (imagem - linguagem)

Existem coisas importantes para que uma audiodescrição seja efetiva e atinja seus objetivos:

1. Ser relevante: as falas devem ser detalhistas porém não de maneira a terem exageiros.

2. Adaptar a fala com o contexto do ouvinte

3. Ser imparcial: o uso de adjetivos não é uma opção boa, já que a perspectiva do outro pode ser diferente da do outor dessa audiodescrição. A interpretação deve vir do ouvinte.

4. Ordem: as imagens devem ser descritqs da esquerda para a direita

A inclusão em teatros é algo que cresce a cada dia. Em 2024, tive a oportunidade de assistir a peça da noviça rebelde, peça qual proporcionada tablets ao público com algum tipo de necessidade especial, onde havia a audiodescrição do espetáculo. Além disso, nas  exibições a legendagem estava presente também.

https://infoteatro.com.br/peca/a-novica-rebelde/

*vídeo da noviça rebelde

Quando cursei Direito, analisamos a LBI: Lei Brasileira de Inclusão, a qual rege que todos tem o direito de ter acesso à cultura, de modo que as audiodescrições em teatros devem, obrigatóriamente, ser realizada de maneira mútua ao show, nos momentos chamados de "momentos de silêncio" entre cenas.

https://revistaesquinas.casperlibero.edu.br/cotidiano/imagens-em-palavras-veja-como-funciona-audiodescricao-em-teatros/

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As alunas Gabi e Larissa apresentaram sua audiodescrição, a qual seguia os padrõe abordados na aula do dia 14/04. Elas fizeram o uso de uma IA para dar voz ao roteiro.

Segundo o Jornal da USP, "Tecnologias de reconhecimento de voz, tradução automática, leitores de tela e plataformas de aprendizado adaptativo são alguns exemplos de como a IA pode transformar o ambiente educacional, proporcionando oportunidades mais equitativas para todos os estudantes." Além disso, a IA fornece acessibilidade em grande quantidade, sendo eficaz para alunos cegos ou com deficiência visual.

Porém, a maior questão do uso das IAs em instituições de ensino é a ética, já que os aparelhos fornecem liberdade exagerada aos seus usuários. Também, ressalta-se a LGPD (Lei de Proteção de Dados), "no Art. 5º da Lei Geral de Proteção de Dados(LGPD), pois o uso indevido desses dados para uma sequência de instruções predefinidas, e que são apresentadas para uma IA realizar uma tarefa, pode gerar uma discriminação ainda maior."

https://jornal.usp.br/artigos/inteligencia-artificial-responsavel-para-acessibilidade-e-inclusao-no-ensino-superior/

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Os videoaulas foram exibidos em suas versões finais.

https://drive.google.com/drive/folders/1azE6SV9vN5SS6POXozK46q_Sa9swgBgt

Eu e a Giovanna também finalizamos nossa audiodescrição, fizemos o roteiro primeiramente e depois, gravamos a voz e juntamos tudo em cima do vídeo. Foi necessaria a escolha de um vídeo em que as cenas não passem tão rapidamente, e que não possuia falas.

https://drive.google.com/file/d/1DobBUQWkHLiecgaIBPDNobQ4hqFFATVY/view?usp=drivesdk

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Assistimos apresentações dos grupos que faltavam e comentamos sobre nossa ida ao Cyrillo no próximo dia.

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Assistimos apresentações dos grupos que faltavam e comentamos sobre nossa ida ao Cyrillo no próximo dia.

Plano de aula meu e da Giovanna:

7. Step By Step

1. Iremos nos apresentar e eles também terão a mesma chance (Giovanna e Letícia)

2. ⁠Perguntaremos se eles conhecem algum gringo do tiktok, ou de alguma outra rede social, se eles já viram algum gringo tentando aprender nosso idioma. Podemos perguntar também se algum deles já aprendeu algum outro idioma e dar espaço para eles compartilharem experiências. (Giovanna)

3. ⁠Vamos pedir para que eles imaginem como seria uma gringa aqui no Brasil, e perguntaremos se eles acham que mesmo entendendo nossa língua, a pessoa conseguiria se comunicar facilmente aqui. (Giovanna)

4. ⁠Podemos perguntar (se o tempo não estiver apertado) quais gírias eles mais usam (Giovanna)

5. ⁠Passaremos o vídeoaula

6. ⁠Quiz: a cada pergunta podemos parar e perguntar qual seria a resposta de cada um. (Letícia)

7. ⁠Se houver tempo, podemos fazer uma brincadeira em grupos: Cada grupo terá um minuto para tentar encaixar a maior quantidade de gírias possíveis na mesma frase

Ou também podemos fazer uma mímica, porém cada ação envolverá uma gíria apresentada na vídeoaula. (Letícia)

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Tradução do Site: https://www.canva.com/design/DAGmPYtR9lQ/Dp1ihbLIdhiqHRQ1KFVcsQ/edit?utm_content=DAGmPYtR9lQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Audiodescrição:

https://drive.google.com/file/d/1DobBUQWkHLiecgaIBPDNobQ4hqFFATVY/view?usp=drivesdk

Videoaula:

https://drive.google.com/file/d/145elV-kC1QUNNZqodMRMB9xqzr-KyMP0/view?usp=drivesdk

Legendagem Anexada.

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Neste dia, eu estava de atestado, mas fizemos um FORMS, comentando sobre nosso projeto extensionista.

Eu e a Giovanna respondemos as perguntas juntas, pelo WhatsApp.

Preparamos o plano de aula oficial, e decidimos comprar pirulitos para os alunos. Nossa apresentação, teve como base artigos estudados em aulas anteriores, sendo eles:

Souza, José Pinheiro. Teorias da Tradução: Uma visão integrada. Revista de Letras, n. 20, v. 1/2, jan./dez., 1995, p. 51-67

LEFEVERE, André. Translation, rewriting, and the manipulation of literary fame. London; New York: Routledge, 1992.

VERMEER, Hans J. Skopos and commission in translational action. Translated by Andrew Chesterman. In: VENUTI, Lawrence (ed.). The translation studies reader. 2. ed. New York: Routledge, 2004. p. 227–238.

KARAMITROGLOU, Fotios. Towards a methodology for the investigation of norms in audiovisual translation. Amsterdam: Rodopi, 2000.

Entre a domesticação e a

estrangeirização: análise das estratégias de tradução em “Sejamos todos feministas” - Arlene Koglin, Márcia Morales Klee

Foi decidido, também, quem iria fazer cada parte da aula:

7. Step By Step

1. Iremos nos apresentar e eles também terão a mesma chance (Giovanna e Letícia)

2. ⁠Perguntaremos se eles conhecem algum gringo do tiktok, ou de alguma outra rede social, se eles já viram algum gringo tentando aprender nosso idioma. Podemos perguntar também se algum deles já aprendeu algum outro idioma e dar espaço para eles compartilharem experiências. (Giovanna)

3. ⁠Vamos pedir para que eles imaginem como seria uma gringa aqui no Brasil, e perguntaremos se eles acham que mesmo entendendo nossa língua, a pessoa conseguiria se comunicar facilmente aqui. (Giovanna)

4. ⁠Podemos perguntar (se o tempo não estiver apertado) quais gírias eles mais usam (Giovanna)

5. ⁠Passaremos o vídeoaula

6. ⁠Quiz: a cada pergunta podemos parar e perguntar qual seria a resposta de cada um. (Letícia)

7. ⁠Se houver tempo, podemos fazer uma brincadeira em grupos: Cada grupo terá um minuto para tentar encaixar a maior quantidade de gírias possíveis na mesma frase

Ou também podemos fazer uma mímica, porém cada ação envolverá uma gíria apresentada na vídeoaula. (Letícia)

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O professor atendeu cada grupo de maneira individual, para que não houvesse nenhuma dúvida para a semana seguinte, na qual iriamos apresentar as videoaulas no Cyrillo.

Mostramos ao Paulo nossa vídeoaula:

https://drive.google.com/drive/folders/1azE6SV9vN5SS6POXozK46q_Sa9swgBgt

Também apresentamos o quiz (está na parte final da videoaula) e decidimos que iriamos pausando a cada pergunta para que os alunos tivessem a oportunidade de responder com mais segurança.

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Ida ao Cyrillo para apresentação do videoaula que fizemos para o PI

Quando chegamos, nos encontramos com os outros colegas na sala da coordenação, onde alinhamos as últimas coisas.

Nós fomos primeiramente para a sala do 3A: nos apresentamos,conversamos com os alunos por um tempinho até quebrar o gelo, introduzimos nosso assunto (gírias) e passamos nosso videoaula. Na hora no quiz, pausamos para ouvir as opiniões dos alunos, todos acertaram a maioria das perguntas. Num geral foi muito divertido e proveitoso tanto para nós quanto para eles.

Às 20h30 fomos para a sala do 2B: também fizemos um quebra gelo em forma de conversa, mas, os alunos não se mostraram tão engajados como a primeira turma, mas, de qualquer maneira acertaram quase todas as perguntas.

Num geral, nosso objetivo foi atingido: uma aula super divertida (baseada nas ideologias que estudamos nas aulas anteriores e também nas aulas da Daniela com LIBERALI), onde os alunos pudessem entender que as dificuldades de aprender uma língua, vão além de apenas aprende-la, mas também entender que regionalidade tem grande influencia de sotaque e gírias para um estrangeiro.

Em uma das salas, havia um aluno que era de Recife, e quando estavamos fazendo a dinâmica de fazer uma frase com a maior quantidade de gírias que o aluno conseguisse em 5 segundos, ele optou por adaptar a brincadeira: ele fez uma frase usando gírias de seu estado natal. Foi uma ótima forma de exemplificar o que queríamos passar para os estudantes.

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Tradução do Site: https://www.canva.com/design/DAGmPYtR9lQ/Dp1ihbLIdhiqHRQ1KFVcsQ/edit?utm_content=DAGmPYtR9lQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Audiodescrição:

https://drive.google.com/file/d/1DobBUQWkHLiecgaIBPDNobQ4hqFFATVY/view?usp=drivesdk

Videoaula:

https://drive.google.com/file/d/145elV-kC1QUNNZqodMRMB9xqzr-KyMP0/view?usp=drivesdk

Legendagem Anexada.

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The gray Champion - Hawthorne

O conto é encontrado em um livro de Hawthorne. A obra foi escrita no contexto da Revolução Gloriosa na Inglaterra, na época da colonização.

"There was once a time when New England groaned under the actual pressure of heavier wrongs than those threatened ones which brought on the Revolution.”

O cenário inicial é de desespero, escuridão, e então há a chegada do exército, evidenciando o poder autoritário da época. Então, o Gray Champion faz uma aparição, retratada como espiritual, o qual desafia o poder real e passa a ser visto pela sociedade como figura sagrada, que foi enviada por Deus para regastá-los.

No fim da narrativa, o herói misterioso desaparece, estabelecendo um pensamento ambíguo de sua existência.

"He was gone; and the men who had seen him most closely, could not agree whether it were a spirit or a mortal man.”

O conto traz uma crítica de que sempre haverão problemas e quando eles forem sanados, a justiça será ameaçada novamente, criando um ciclo vicioso.

Revisão

Fizemos um exercício estilo ENADE, para analisarmos um excerto deste conto.

ADD -> Análise Dialógica do Discurso

Descrição -> Estilo, contexto histórico

Analise -> Materialidade, linguística, gramatical, lexical

Interpretação -> Entra repertório, intertextualidade

Análise Linguística: Enunciado (Contexto social, histórico...)

Discursivo: Tipos de texto, gêneros usados.

Escolhas gramáticais, lexicais...