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Síntese das aulas 1 a 4- Inclusão de estudantes com trantorno do Espectro Autista e Altas habilidades. 

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Síntese das aulas 1 a 4- Inclusão de estudantes com trantorno do Espectro Autista e Altas habilidades. 

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Aprendi com os conteúdos abordados até o momento que o Transtorno do Espectro Autista vem sendo bastante estudado nos últimos anos, no entanto, suas causas ainda permanecem desconhecidas, sendo que alguns estudos atribuem sua causa a fatores orgânicos, alterações neurológicas ou a questões de construção do vínculo com os pais. E quando pensamos em diagnóstico, logo nos vem à mente um conjunto de sinais e sintomas que vão caracterizar uma determinada condição. Esse diagnóstico é feito por meio da investigação clínica de sinais e sintomas. Aprendi com o curso que durante muitos anos, pesquisadores da área foram catalogando quais eram as características que mais apareciam nos Transtornos do Espectro Autista e conseguiram organizar tudo em um “manual”. Vale ressaltar que nesse manual também estão sinais e sintomas de outros transtornos mentais e é frequentemente utilizado por profissionais da área da saúde, que buscam, após suas avaliações, enquadrar ou não, seu paciente em um desses transtornos. Sabemos que é de suma importância incluir todos os alunos e suas necessidades específicas, incluindo aqueles com altas habilidades ou superdotação. E que para assegurar o direito à educação de qualidade para esses alunos, a legislação prevê medidas como a identificação por meio de avaliação pedagógica e a oferta de aceleração de estudos e/ou até mesmo enriquecimento curricular.

Podemos destacar que a legislação brasileira, como a LDB e a Constituição, enfatiza a importância da educação inclusiva, que busca atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas características individuais, incluindo também aqueles com altas habilidades ou superdotação. Portanto, a avaliação pedagógica é fundamental para identificar os alunos com altas habilidades ou superdotação, permitindo a oferta de um atendimento educacional adequado às suas necessidades. Portanto, precisamos arriscar e sair da zona de conforto para promover o aprendizado de novas habilidades, garantir o desenvolvimento cognitivo dos nossos alunos e acreditar que todos eles podem aprender, basta encontrarmos a maneira mais adequada de conduzir esse processo!

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inclusão de pessoas com autismo e altas habilidades

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Síntese das aulas 5 a 8-Inclusão de estudantes com transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades. 

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Síntese das aulas 5 a 8-Inclusão de estudantes com transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades. 

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Segundo (GUIMARÃES; OUFORINO, 2007), para que possamos realizar a identificação dos estudantes com suspeita de AH/SD, precisamos realizar uma sequência de procedimentos, que devem incluir etapas bem definidas e instrumentos apropriados, que combinem avaliação formal e observação estruturada no espaço escolar, permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e de trabalho do estudante. E que esse processo contínuo deve permanecer, mesmo após a implantação de algum tipo de atendimento diferenciado.

Vale ressaltar que um estudante com suspeita de AH/SD pode ser avaliado de duas formas, que se tornam complementares, sendo elas: AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA e AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA.

Aprendi também que a literatura na área da educação especial, em uma perspectiva inclusiva, aponta para a importância de se elaborar um Plano de Ensino Individualizado (PEI), que é um documento pedagógico que organiza e orienta as estratégias de ensino e suporte para alunos com necessidades educacionais específicas, como os que estão no espectro do autismo (TEA). Ele é personalizado, focado no desenvolvimento das habilidades do estudante e na sua inclusão no ambiente escolar.

Portanto, a elaboração do PEI e a forma como ele vai se estabelecer precisa estar definido no Projeto Político Pedagógico da unidade escolar, assim como todo o processo de avaliação inicial e continuada, que fundamentarão sua construção.

Vale ressaltar que a participação dos profissionais e a forma como ocorrerá essa atuação precisa ser prevista e devidamente planejada. Essa ação visa a ampliação da assertividade para o atendimento educacional do estudante, objetivando o seu desenvolvimento e sua aprendizagem.

Em suma, é fundamental conhecer e se aproximar dos profissionais que atendem o estudante fora do contexto escolar. O trabalho desenvolvido nesse cenário pode agregar metas e diretrizes importantes para a construção do PEI. Ouvir esses profissionais e contar sobre o desenvolvimento do processo educativo do estudante representa ganho para todos e isso inclui até mesmo a avaliação da necessidade para outros encaminhamentos necessários para o estudante e/ou familiares.

Portanto, vale destacar que o trabalho alinhado no contexto multidisciplinar agrega qualidade ao atendimento, que busca a consciência e clareza da trajetória da prática educacional exercida.

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inclusão de pessoas com o transtorno do espectro autista e altas habilidades