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Paula se posiciona como alumna Promedio, ya que no destaca por tener conductas positivas o negativas en niveles muy altos. Pasa muy desapercibida en clase, no interrumpe durante las horas lectivas, pero tampoco participa en exceso. No suele interactuar mucho con sus compañeros/as, y, además, se mantiene alejada del grupo de iguales; pasando sus horas libres sola y sin articular palabra.

Me preocupa la situación de Paula; pasa mucho tiempo sola; parece que tiene dificultades para relacionarse con el resto de sus compañeros y compañeras. Además, no se le ve muy motivada a la hora de participar en clase.

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Se le podría posicionar en el rol Controvertido, ya que, junto con Iker, es quien empieza y da continuidad a las bromas relacionadas con los trastornos y enfermedades. Se retroalimenta negativamente junto con Iker, y a menudo, levantan mucho la voz o acaba peleándose con su compañero, por las mismas bromas que ellos originan. No obstante, en presencia de el equipo docente, Javier se autorregula adecuadamente, y en ocasiones, ayuda a Iker a calmarse también.

Ha adquirido una tendencia preocupante en cuanto a hacer bromas utilizando conceptos y palabras relacionadas con trastornos y enfermedades. Creo que no es consciente de la formación que está cursando, y de las repercusiones que tiene a nivel laboral. Por no hablar de lo hiriente que puede ser para las personas que le rodean...

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Hola, soy María, este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso, del  Ciclo de Grado Medio de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

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Esta es la clase en cuestión: una clase de 25 alumnos y alumnas, que este año cursan su primer curso del Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia. Nos situamos concretamente a escasas semanas de haber empezado el primer trimestre. Todavía nos estamos conociendo.

Es un grupo heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje; no obstante, se les ve poco motivados, y participan muy poco en las dinámicas que les ofrezco en clase. La verdad es que su comportamiento y actitud es muy mejorable.

Por último, reseñar que, en todo el recurso formativo, se funciona con tabletas gráficas. De manera que se puedan articular las TIC en clase.

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FP DE ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

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FP DE ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

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🟥 FP ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA. Ciclo explicado en 5 minutos

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Durante estas primeras semanas de curso, he observado que durante los patios y ratos libres, un grupo de 8 alumnos y alumnas, tienden a bromear entre ellos, utilizando expresiones como "Autista", "Síndrome de Down" o "Disléxico". Utilizan estos concepto de manera muy despectiva, y connotaciones negativas.

He de decir, que me parece una situación de lo más preocupante, ya que, estos alumnos y alumnas son fututos profesionales de la intervención social; legitimar y normalizar este tipo de comportamientos, puede llevarles a una mala praxis cuando comiencen a trabajar.

Por otro lado, es inadmisible utilizar este tipo de trastornos para ridiculizar a cualquier persona. Son colectivos que merecen un respeto.

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Por último, pero no menos importante, esta es Paula. A poco de empezar el curso, he podido observar que pasa mucho tiempo alejada del resto de estudiantes. Así mismo, suele mostrar muchas reticencias a la hora de participar con el resto de sus compañeros. He de decir, que Paula tiene una Dislexia diagnosticada, y que a menudo, es testigo de los comentarios que el grupo anteriormente mencionado se hace entre ellos.

Me preocupa que esta sea la razón por la cual esté así; así mismo, es alarmante las repercusiones que puede tener esta situación en Paula: dificultad para la integración con el resto de sus iguales, baja autoestima, o incluso abandono o fracaso escolar.

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La educación no es posible entenderla sin una concepción del ser humano que educa y del ser humano al que se quiere educar, y esto no es otra cosa que la expresión de una antropología en la que educandos y educadores son seres llamados a ser más, seres naturalmente configurados para desarrollarse, crecer y autorrealizarse. Cualquier fin de la educación, cualquier teleología educativa, cualquier intervención psicopedagógica, lleva implícita en su seno una lectura del ser humano real, del ser humano que piensa, trabaja y vive en la sociedad concreta y el del ser humano al que se aspira, o ese ser ideal que nunca es posible alcanzar, pero al que nos podemos acercar gracias a las posibilidades de desarrollo del ser humano real, que al estar en permanente interacción con su contexto genera espacios y procesos de cambio.

(Batalloso Navas, 2010, p 51).

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La importancia de educar teniendo en cuenta la complejidad de cada persona; que estimule sus capacidades; que ayude a pensar y decidir; y que en general, ayude a construir un sentimiento de integridad, dignidad y respeto (Jover, 2006).

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Principios de actuación: Principio de prevención.

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Principios de actuación: Principio de prevención.

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Todo lo que debes saber sobre la dislexia

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¿Cuáles son las consecuencias emocionales de la dislexia?

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LA DISLEXIA ES UNA DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE, NO ES UNA ENFERMEDAD. LUZ RELLO, INVESTIGADORA

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LA DISLEXIA ES UNA DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE, NO ES UNA ENFERMEDAD. LUZ RELLO, INVESTIGADORA

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La dislexia es una dificultad de aprendizaje, no es una enfermedad. Luz Rello, investigadora

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"El principio de prevención pues, hace referencia a la creación de aquellas condiciones o a la realización de acciones que contribuyen a que determinadas dificultades, problemas, obstáculos o situaciones inadecuadas para el desarrollo humano o bien no aparezcan, o podamos reducir al mínimo sus negativos efectos" (Batalloso Navas, 2010, p. 49).

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"El fin último de la orientación educativa debe ser promover un tipo de prevención de índole primaria o, en su caso, secundaria, puesto que es primordial evitar la proliferación de la problemática en cuestión" (Tain Gutiérrez, 2018, p 22).

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Mentimeter es una plataforma web que permite crear presentaciones interactivas en tiempo real. Su propósito principal es fomentar la participación del público mediante encuestas, quizzes, nubes de palabras, preguntas abiertas y más, todo integrado dentro de una presentación. En el hilo de lo mencionado, el tutor o tutora, crea una presentación en la web de Mentimeter; comparte un código con el público; los alumnos ingresan a www.menti.com, colocan el código y responden a las preguntas; las respuestas se muestran en tiempo real durante la presentación. Tras la explicación de lo que es esta plataforma, a continuación, se expondrá la consecución de la actividad.

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Primeramente, se les enviará a los alumnos un link (Word Cloud), en el cual, se les pedirá que escriban aquellas palabras o expresiones que utilizan comúnmente en el aula o en su vida cotidiana para bromear o insultarse.

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MULTIPLE CHOICE.PALABRAS QUE TENGAN QUE VER CON TRASTORNOS O ENFERMEDADES.

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MULTIPLE CHOICE.PALABRAS QUE TENGAN QUE VER CON TRASTORNOS O ENFERMEDADES.

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Una vez hecho esto, se les mandará otro link (Multiple Choice); en este caso, se les pedirá que escriban aquellas palabras que hagan referencia a trastornos o enfermedades. De esta manera, se podrá ver que expresiones repiten con más frecuencia.

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OPEN ENDED: ¿QUÉ REPERCUSIONES PUEDEN TENER ESTAS PALABRAS EN EL ENTORNO LABORAL?

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OPEN ENDED: ¿QUÉ REPERCUSIONES PUEDEN TENER ESTAS PALABRAS EN EL ENTORNO LABORAL?

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Tras ver los resultados entre todos, se les invitará a que hablen sobre el uso que les dan a esas palabras, de manera que se pueda incentivar el debate entre ellos. Tras lo mencionado, se les enviará otro Link (Open Ended); en este caso, se les pedirá que escriban las repercusiones que podría tener ese tipo de vocabulario en el entorno laboral; incluso podrán añadir los posibles efectos emocionales que puedan ocasionar a las personas usuarias que puedan tener en un futuro.

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WORD CLOUD: CONVIRTAMOS LO NEGATIVO EN POSITIVO

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WORD CLOUD: CONVIRTAMOS LO NEGATIVO EN POSITIVO

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Finalmente, y para concluir con la dinámica, se volverá a enviar un Link (se volverá a utilizar Word Cloud), y se les pedirá que intenten redefinir o reformular aquellas expresiones de manera positiva; procurando que atiendan a la diversidad desde un punto mas conciliador.

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Para elaborar adecuadamente esta sesión de tutoría, se contará con un guion, en el que se recogerán diversos datos sobre la situación actual, a continuación, se expondrán las cuestiones a tratar durante la sesión:

·       ¿Qué tal has empezado el curso?

·       ¿Te gusta la formación? ¿Es lo que esperabas?

·       ¿Te cuesta llevar a cabo los ejercicios en casa?

·       ¿Tienes alguna dificultad con alguna de las materias que se imparten?

·       ¿Necesitas alguna adaptación curricular?

·       ¿Cómo es la relación con tus compañeros en clase?

·       ¿Te sientes integrada en clase?

·       ¿Crees que puede haber alguna forma de mejorar el ambiente en clase?

·       ¿Tu familia te ayuda con las materias de clase?

·       ¿Quieres añadir algo más?

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al igual que Javier, advierte una conducta Controvertida, ya que, junto con él, es instigador de bromas y burlas relacionadas con trastornos y enfermedades. Al contrario que Javier, a Iker le cuesta más ver donde están los límites, y a menudo, requiere la ayuda de su compañero para poder cesar en sus conductas. No obstante, es capaz de reflexionar sobre sus actos una vez se han acontecido.

Otro que cojea del mismo pie que Javier...

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Es un alumno Ignorado. Suele permanecer callado, sin contribuir a las conversaciones; a menudo es el objeto de las burlas junto con su amigo Alberto, ya que ambos mantienen una conducta similar. No suele defenderse de las burlas, se ríe de ellas junto con sus compañeros, con ánimo de ser admitido en el grupo.

No entiendo por qué acostumbra a pasar tiempo con ese grupo de chavales; no parece que le valoren como es debido...

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Al igual que Mikel, es un alumno Ignorado. Este reacciona peor a las burlas de sus compañeros, llorando o aislándose de vez en cuando; pero no es capaz de solventar los conflictos. Siempre acaba volviendo al grupo en cuestión para no sentirse solo.

Lo pasa francamente mal cuando se meten con él, pero siempre vuelve con ellos...

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es un chico que está muy bien integrado con toda la clase. Por lo general, suele participar activamente en las dinámicas que se llevan a cabo, y a la hora de hacer grupos, no tiene problema alguno en trabajar con quien sea. Es amigo de la infancia de Mikel, y es por ello, que a menudo pasa tiempo con el grupo en ciernes. A veces ríe las gracias del resto de sus compañeros, alimentando de alguna forma esta tendencia; pero rara vez se le ha oído utilizar expresiones inadecuadas en el aula. Suele ayudar en la gestión de conflictos, y advierte un alto nivel de empatía. Por todo ello, se le podría posicionar en el rol de alumno Popular.

¡Qué maravilla de chico!

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Últimamente pasa mucho tiempo con Iker y Javier, y suele contribuir con las bromas en cuestión. No obstante, no advierte conductas preocupantes dentro del aula. Advierte tendencias de seguidora, riendo las gracias al resto y replicando algunas bromas que va escuchando. Por consiguiente, se le puede denominar una alumna Promedio.

Reír las gracias al resto le hace cómplice; lo cual es tanto o igual de grabe que iniciar las bromas y comentarios...

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es una alumna que se podría posicionar también en el rol Promedio, ya que no advierte conductas negativas especialmente importantes. Está bien integrada en el aula, y dentro de este grupo de 8 menores, mantiene una actitud de seguidora, replicando las bromas que se hacen entre ellos y ellas. A menudo, tiende a imitar las conductas de Nerea, ya que pasan mucho tiempo juntas durante las clases.

Nerea y ella son uña y carne; parecen la misma persona...

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Inés es la alumna Rechazada del aula: advierte ciertos problemas de conducta, tales como el desafío a la autoridad, la transgresión, faltas de respeto a sus iguales y tendencias agresivas (sobre todo verbales). Suele frecuentar el grupo en cuestión, a menudo de manera espontánea, uniéndose a las conversaciones de sus compañeros/as, y añadiéndose a las bromas y burlas que hacen. Sin embargo, estas situaciones siempre las lleva más allá; Javier, Iker y Nerea, siendo conocedores de su temperamento, suelen animar a Inés a hacer tonterías, o llevar las burlas al extremo; esta, por lo general, acaba perdiendo los nervios, y en consecuencia, suele ser complicado hacerle entrar en razón, siendo común la falta de respeto a sus compañeros/as o figuras docentes.

Resulta muy complicado dar clase estando ella en el aula; no conforme con eso, el resto de sus iguales le rechazan, pero no parece darse cuenta de la magnitud de sus acciones...

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.