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Cabero (2014) señala que la Educación Superior se ha visto avalado por la extensión de metodologías como el trabajo colaborativo y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y, más concretamente, de Internet y la Web 2.0 .

Lamas (2008) señala que un alumno eficaz se caracteriza por el uso de estrategias cognitivas coordinadas entre sí como parte de un pensamiento completo; la aplicación adecuada de dichas estrategias gracias a dos tipos de capacidades cognitivas; la coordinación entre el conocimiento de estrategias y otros tipos de conocimientos que posee y, en último lugar, disponer de condiciones motivacionales y afectivas adecuadas.

Se identifican como variables de tipo individual como la edad, sexo, estilos de aprendizaje, motivación, autorregulación del aprendizaje para la selección de estrategias metacognitivas.

El estudiante postgrado entiende la utilidad del aprendizaje de gran relevancia para su formación.

Existe disposición para el trabajo colaborativo.

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Grupo 02: Empleo de las estrategias de aprendizaje en la universidad

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Grupo 02: Empleo de las estrategias de aprendizaje en la universidad

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Ideas fuerza:

01.

La formación profesional universitaria

Las universidades tienen como finalidad desarrollar competencias para la investigación y  generar conocimientos, valores para la sociedad.

02.

Es propósito  que las universidades desarrollen los 04 pilares de la educación  a) Aprender a conocer, b) Aprender hacer, c) Aprender a convivir, d) aprender a ser

03.

Estrategias de aprendizaje en el nivel universitario

Las estrategias de enseñanza y aprendizajes son procedimientos voluntarios e intencionales que buscan la autonomía del estudiante en el cual se utilizan diversas estrategias y materiales que responden a las necesidades actuales : trabajo colaborativo y la tecnología

04.

Importancia de las estrategias metacognitivas
Los estudiantes universitarios recurren frecuentemente a estrategias metacognitivas como planificar, supervisar y revisar su proceso de aprendizaje, adaptando métodos que ya les han resultado efectivos anteriormente, lo que se convierte en una herramienta constante y práctica para afrontar distintas situaciones académicas.

05.

Valor del procesamiento gráfico de la información
Dado el poco tiempo disponible y las exigencias laborales y académicas de muchos estudiantes, se prioriza el uso de recursos gráficos (esquemas, dibujos, mapas conceptuales) como una estrategia eficaz para sintetizar y comprender los contenidos.

06.

Influencia del contexto personal y académico
Factores como el trabajo, la falta de un espacio adecuado para estudiar en casa y el reconocimiento por parte de los docentes influyen directamente en las estrategias de aprendizaje adoptadas por los estudiantes, limitando o potenciando su rendimiento académico.

07.

Aprovechamiento de experiencias previas y colaborativas
Los estudiantes tienden a aplicar recursos o métodos que les funcionaron antes y valoran el trabajo colaborativo como una herramienta motivadora y eficaz para consolidar aprendizajes, lo que además favorece la integración de sus experiencias cotidianas en la resolución de tareas

08.

Las estrategias metacognitivas permiten a los estudiantes planificar, supervisar y evaluar sus acciones.

Priorizando tareas, aprendiendo de errores previos y usando técnicas como la representación gráfica.

09.

El procesamiento de información se basa en asociar nuevos contenidos con experiencias previas, contextualizar los aprendizajes y sintetizarlos gráficamente.

Facilitando así su comprensión y retención.

10.

La formación universitaria actual debe trascender la transmisión de conocimientos.

Promoviendo el desarrollo de habilidades sociales, pensamiento crítico, valores éticos y compromiso social.

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GRUPO 3 - MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN: UNA VISIÓN INTERNACIONAL  

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GRUPO 3 - MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN: UNA VISIÓN INTERNACIONAL  

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IDEAS FUERZA

1. La motivación que predomina en los estudiantes de educación es la intrínseca pues destaca el placer de aprender, el desarrollo de capacidades y el deseo de contribuir en la sociedad.

2. La satisfacción académica esta relacionada con la motivación intrínseca pues los que estudian por vocación tienden a sentirse mas satisfechos con su experiencia universitaria.

3. Los estudiantes que tienen una motivación extrínseca, es decir estan orientados a motivos económicos o prestigio social son más vulnerables a la barrera para el estudio que implica el trabajo.

4. El pertenecer a pueblos indígenas se asocio negativamente con la motivación académica, pues se visualizo barreras estructurales y falta de equidad en el acceso a la educación superior.

5. Trabajar y estudiar al mismo tiempo tiene un impacto en los tipos de motivación, usualmente la motivación intrínseca puede aumentar y la extrínseca tiende a disminuir.

6. El nivel académico y ocupacional de los padres puede influenciar en la presencia de la motivación intrínseca y extrínseca.

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Grupo 1:  Motivaciones de los estudiantes universitariospara continuar con su formación académicaen programas de posgrado1Salim Chalela Naffah2, Alejandro Valencia Arias3, Diana Arango Botero4.

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Grupo 1:  Motivaciones de los estudiantes universitariospara continuar con su formación académicaen programas de posgrado1Salim Chalela Naffah2, Alejandro Valencia Arias3, Diana Arango Botero4.

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1.-Interdependencia global y avances tecnológicos: Los cambios en las sociedades, impulsados por la interdependencia y la tecnología, han aumentado el interés por acceder a comunidades de conocimiento, haciendo crucial la oferta educativa avanzada.

2.- La formación avanzada (posgrados) es clave para incrementar el capital intelectual y la competitividad de las naciones en una economía basada en el conocimiento.

3.-Desigualdades en el acceso educativo: Factores socioeconómicos determinan el acceso y permanencia en el sistema educativo, pero la globalización y la tecnología han abierto nuevas alternativas para adquirir conocimiento.

4.-Medellín como caso de estudio: La ciudad destaca por su transformación social y su apuesta como centro de innovación y conocimiento en América Latina, lo que la convierte en un referente para analizar motivaciones educativas-

5-Tipos de formación avanzada:

Educación continua (cursos, talleres, diplomados).

Formación formal (especializaciones, maestrías, doctorados), regulada y enfocada en producción intelectual.

Factores motivacionales para posgrados:

Calidad educativa y preparación técnica.

Mejoras laborales y salariales (88.52% lo considera clave).

Ambiente socioeconómico (estilo de vida, familia, cultura).

Flexibilidad horaria (ej. teletrabajo) y modalidades virtuales.

Barreras económicas: El 70.25% identifica la capacidad financiera como la principal limitante para acceder a posgrados, aunque el 89.58% cree que estos generarán mayores ingresos.

6.-Competitividad laboral: El 93.05% percibe que los posgrados aumentan su competitividad profesional, mientras que el 84.44% afirma que brindan habilidades no obtenidas en el pregrado.

7.-Preferencias de formación:

55.29% prefiere estudiar en el exterior.

79.76% optaría por posgrados en su ciudad.

Solo 32.93% elige modalidad virtual, reflejando desconfianza en su calidad frente a la presencial.

Retos institucionales: Las universidades deben fortalecer su prestigio, promoción de posgrados, vinculación con egresados y adaptación a TIC para responder a las demandas de formación especializada y emprendimiento.

[9:01 a. m., 19/4/2025] Cesar Diaz: esta seria una conclusion: La educación avanzada es un eje para el desarrollo social y económico, pero requiere superar brechas de acceso, financiación y calidad, especialmente en contextos con desigualdades como Latinoamérica.

[9:15 a. m., 19/4/2025] Cesar Diaz: Facilidad de acceso a la educación avanzada:

Los estudiantes perciben que no es difícil encontrar programas de posgrado (71.75% está de acuerdo).

62.08% considera accesible la información sobre la oferta académica.

Utilidad percibida del posgrado:

88.52% cree que impactará positivamente su situación laboral.

Solo 50.15% encuentra fácilmente empleos para egresados de posgrados, reflejando una demanda limitada en el mercado laboral.

Promoción y apoyo institucional:

36% considera adecuada la publicidad de las instituciones sobre sus posgrados.

38.82% siente que su universidad los motiva a continuar estudios avanzados allí.

Exigencia académica percibida:

71.45% asocia la motivación con el nivel de exigencia académica.

1.45% asocia la motivación con el nivel de exigencia académica.

71.9% cree que la educación presencial es de mayor calidad que la virtual.

Aspectos económicos:

70.25% identifica la capacidad financiera como principal limitante.

89.58% espera mayores ingresos tras cursar un posgrado.

Competitividad laboral y formativa:

84.44% opina que los posgrados brindan competencias no adquiridas en el pregrado.

93.05% los considera clave para ser más competitivos profesionalmente.

Intención de realizar un posgrado:

92.9% invertiría tiempo en formación avanzada.

55.29% prefiere estudiar en el exterior, pero 79.76% lo haría en su ciudad.

Solo 32.93% elige modalidad virtual.