# data[].attributes.body
Atividade 1
Exploração de ferramentas para Qr Codes (códigos de resposta rápida)

Criei um Qr Code com recurso a esta ferramenta: Qr Code Monkey.
Uma ferramenta fácil de trabalhar. não é necessário o registo.

Este Qr Code tem o vídeo do Tinoni e Companhia onde explica o que se deve fazer em caso de sismo. Na escola treinámos os 3 gestos que os alunos devem fazer no caso de haver um sismo.

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Atividade 2
Exploração da ferramenta digital Vocaroo

Aceder à ferramenta online, explorei-a e a seguir criei um ficheiro áudio.
Como se estava a aproximar o Dia do Pijama, e durante essa semana lia todos os dias umas páginas da história " O ladrão de girassóis", achei que seria interessante apresentar um áudio em vez de ser eu a ler.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

# data[].attributes.body
Atividade 3
Exploração da ferramenta digital Tricider

Já tinha feito, anteriormente, o registo na ferramenta. Também já tinha criado algumas atividades.
A última que criei, está relacionada com o trabalho colaborativo sobre os apaises da Europa.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escreve o nome de um dos países mais votados - brainstorming and voting | tricider

# data[].attributes.attachment_link.description
Let's do some brainstorming and vote for the best ideas. What do you think?

# data[].attributes.body
O meu nome é Helena Caçador, sou professora do 1º Ciclo há cerca de 35 anos.
Este ano letivo estou a lecionar uma turma de 3º ano, na EBI da Quinta do Conde.
A turma é constituída por 24 alunos onde se incluem três alunos com Necessidades Especiais.

Inscrevi-me nesta ação de formação com a finalidade de aumentar as minhas competências digitais.
Apesar de já usar o digital no meu dia-a-dia, e fazendo parte do projeto de Desmaterialização dos Manuais, sinto necessidade de alargar os meus conhecimentos de forma que possa utilizar várias ferramentas com os meus alunos, incentivando a uma maior motivação e autonomia no seu processo de aprendizagem.

Concordo com a frase de Robin Sharma "Toda a mudança é difícil no início, confusa a meio e maravilhosa no fim."
Neste momento encontro-me entre o início e o meio.... Vamos aguardar pelo fim.

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A primeira sessão foi presencial.

Foram propostas as seguintes atividades:

1 - Apresentação da formadora e dos formandos.
Foi uma apresentação original, em que cada um de nós escreveu numa folha, cinco caraterísticas que nos definiam e completámos frases de acordo com as nossas preferências.

2 - Apresentação da formação no atual contexto do Plano de Capacitação Digital dos Docentes.

3 - Exploração da disciplina da formação na plataforma Moodle: aceder à plataforma Moodle do CFAE-OS; explorar a disciplina e suas funcionalidades.

4 - Criação de um Diário de Aprendizagem com recurso à ferramenta Padlet (tutoriais).
Todos os formandos presentes iniciaram o seus Padlets, criando os seus Diários de Aprendizagem.

5 - Partilha do DA (colocação do link na grelha).

Foi usado o Mentimeter para cada formando dizer o que pretendia com esta formação.
https://www.menti.com/ald3c12si8zr

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Atividade 1

- Reflexão conjunta sobre os PADDE das Escolas enquanto instrumento de operacionalização do inscrito no 'DigCompEdu'.

Para a realização desta atividade fiz a leitura do 'Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola' (PADDE) do meu Agrupamento.

Trabalho de grupo

- Elaborar uma apresentação colaborativa no Google Slides, com base em duas perguntas orientadoras.
Formaram-se grupos de trabalho e fomos encaminhados para uma sala à parte para a realização da atividade.

- Partilhámos os PADDE dos nossos Agrupamentos (Pedro Costa, Helena Caçador e Carla Assunção), comparámos, aspetos positivos e negativos, verificámos que tinham muitas semelhanças e também algumas diferenças.

- Foi elaborada uma apresentação colaborativa no Google Slides, com base em duas perguntas orientadoras:

1. Que ações promotoras do desenvolvimento das competências previstas no DigCompEdu identificam nos PADDE das vossas escolas? Refiram alguns exemplos.

2 - Com base numa análise SWOT, e de acordo com a vossa experiência, identifiquem os aspetos positivos, as fragilidades, as oportunidades e as ameaças no desenvolvimento dos PADDE.

Depois de concluída a apresentação colaborativa, esta foi partilhada no Moodle.

As atividades propostas para esta sessão permitiram partilha, trabalho colaborativo e reflexão.
Trabalhámos algumas ferramentas. Para mim o Google Slides já era conhecido. Porém desconhecia o Jamboard, answergarden e Mentimeter.

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Atividade 4 - Exploração das funcionalidades do AnswerGarden

Depois de visualizar o tutorial - Como criar uma atividade no "AnswerGarden" - criei um AnserGarden para ser utilizado na escolha de temas a desenvolver em Trabalho de Projeto (teve maior votação a energia, água e eletricidade).

Houve alguns constrangimentos. Nem todos os alunos conseguiam aceder nos seus computadores, era pedida autorização parental, então foi preciso mudar de computador para que todos pudessem fazer.

# data[].attributes.attachment_link.title
AnswerGarden » Qual é o tema que queres para o Trabalho de Projeto

# data[].attributes.attachment_link.description
AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

# data[].attributes.body
- Já foi preenchido e submetido o questionário final (de avaliação).
https://moodle3.cfosantiago.edu.pt/mod/url/view.php?id=9786

- Já foi submetido o relatório de reflexão crítica, no Moodle.

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Atividade 5 - Explorar as funcionalidades do Mentimeter

Primeiro visualizei o tutorial - Como criar uma atividade no "Mentimeter". A seguir criei um Menti para a partilha dos disfarces que os meus alunos queriam trazer para o Halloween.

Os alunos andavam muito entusiasmados a pensar nos trajes e adereços que iriam trazer no dia 31 de novembro.
Achei que usando esta ferramenta, era uma boa forma de todos, aos mesmo tempo, partilharem e visualizarem os disfarces que queriam trazer para a escola.

As atividades propostas para esta sessão permitiram descoberta, partilha, trabalho colaborativo e reflexão.
Trabalhámos algumas ferramentas.
Para mim o Google Slides já era conhecido.
Porém desconhecia o Jamboard, o AnswerGarden e o Mentimeter.

Estes recursos/ferramentas permitiram que as partilhas e aprendizagens fossem mais motivadoras tanto por parte dos alunos como da professora.

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REFLEXÃO ✍

"A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha (online) e híbrida. Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha."

in Plano de Ação para a Educação Digital 2021 - 2027

Concordo com esta afirmação. A pandemia acelerou, sem dúvida, a tendência para a aprendizagem online, que já existia. E acelerou porque fomos todos, devido às circunstâncias, “obrigados” ao ensino à distância. Tivemos que nos adaptar, aprender rapidamente, tando professores como alunos e pais, a lidar com o ensino à distância e híbrido, pois fomos atirados para ele.

Esta transição (muito rápida), trouxe formas novas e inovadoras de os professores e alunos prepararem/concretizarem as atividades de ensino e aprendizagem. O digital já fazia parte das minhas práticas letivas.

É claro que as aulas síncronas com alunos que dependiam do apoio dos pais, na retaguarda e com irmãos mais pequenos no mesmo espaço físico, veio interferir nas aprendizagens dos alunos.
Por outro lado, os alunos aumentaram as suas competências digitais, num curto espaço de tempo.

No que respeita à dinâmica da minha escola, esta já estava preparada para o ensino à distância, tanto em formato presencial, à distância, ou híbrido.

Atividade 1

. Explorei e li documentos e recursos disponibilizados na sessão presencial.
. Participei no Fórum, para uma reflexão conjunta e partilhada.

. Partilhei e comentei, pelo menos, a reflexão de um colega.

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Atividade 2

- Visualização de um vídeo sobre Mentalidade de crescimento vs. Mentalidade fixa - O que as distingue? - Registo num Jamboard partilhado.

As pessoas com mentalidade fixa evitam os problemas e têm medo dos desafios. As pessoas com mentalidade de crescimento resolvem problemas e não desistem perante os obstáculos.

Atividade 3 - Exploração das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google)

Depois de visualizar o tutorial - Como criar um "Jamboard - criei um jamboard para ser utilizado na disciplina de Matemática.
A turma estava a trabalhar os números pares e ímpares, e com esta ferramenta, eles puderam todos ao mesmo tempo dar um exemplo de número par e ímpar.
Gostaram muito e foram rápidos. Houve algumas trocas de lugar de alguns números, que rapidamente foram corrigidas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Números pares e ímpares, entre 4.900 e 5.000. - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
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# data[].attributes.body
Atividade 1

Fomos convidados a responder a um questionário no Socrative - "Mentalidade de crescimento 'vs'Mentalidade fixa".
https://api.socrative.com/rc/953ei7

Atividade 2

Como criar uma curadoria digital pessoal com recurso à ferramenta Wakelet.
Para tal foi necessário fazer o registo. Desconhecia esta ferramenta que achei muito útil pois é semelhante a uma biblioteca digital.
Tive que fazer a inscrição pela segunda vez pois a alteração do email institucional impediu que eu acedesse à ferramenta inicial.
Inseri links de várias ferramentas e vou acrescentando à medida que for descobrindo outras...

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Ferramentas digitais úteis em contexto educativo

# data[].attributes.body
Atividade 3

Exploração da ferramenta Socrative - Depois de visualizar os tutoriais, fiz o meu registo na ferramenta.
Seguiu-se o trabalho de grupo (Sandra Pires, Patrícia Carvalho e Helena caçador).

Consultámos a área de competência do "DigCompEdu" que nos foi atribuída - "Ensino e aprendizagem" - e elaborámos um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...). os mesmos incluíam a explicação e/ou correção da resposta.
Partilhámos o questionário no vosso DA para que os colegas pudessem aceder e responder.

Sala - HELENA4447

https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/68746783

# data[].attributes.body
Atividade 1

- Concluímos o questionário elaborado no Socrative, partilhámos no DA e respondemos a alguns questionários dos colegas.

Atividade 2

Em grupo, com os mesmos elementos da atividade 1, construímos um mapa mental (mapa de ideias) sobre os conceitos relacionados com 'Ambientes Híbridos de Aprendizagem', tendo em consideração o Modelo SAMR.
Utilizámos a ferramenta digital Coggle.

https://coggle.it/diagram/Y2ZHXlwFSzU0B9xI/t/ambientes-hibrido-processo-de-inova%C3%A7%C3%A3o-sustentada/1e6bd6750df415e35f18c48da61b2781c301e46ef5a3a8095d5f2cb170ad651c

# data[].attributes.body
Atividade 1
Reflexão em pequeno grupo

Após a visualização da apresentação disponibilizada, foi feita uma reflexão sobre aprendizagens ativas - constrangimentos e soluções.

# data[].attributes.body
Atividade 3

Planificação de atividades de aprendizagem, em trabalho de pares, tendo em conta o Modelo SAMR e ambientes híbridos de aprendizagem.

Tentei efetuar o registo na ferramenta Learning Designer na sessão presencial, mas não consegui. Voltei a tentar mais tarde, mas foi necessário insistir várias vezes até conseguir.

Comecei por planificar, a pares, com a professora Patrícia Carvalho, de Educação Especial, que dá apoio a alguns alunos da minha turma. Mas, como estes alunos têm Necessidades Específicas, ela planificou de forma individualizada para este grupo de alunos.

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Name

Estudo do Meio/Português/TIC

Topic

Países da Europa

Learning time

4 hours

Designed time

4 hours

Size of class

23

Description

Metodologia: Sala de aula invertida

Mode of delivery

Classroom-based

Aims

Trabalho colaborativo com base em pesquisa orientada.

Outcomes

Editor

lenaramos58

Learning Experience

One or more graphs might not display correctly, because one or more learning types do not have duration set.

Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.

Social learning graph will not display correctly, because one or more learning types do not have group size set.

© UCL Knowledge Lab, UCL Institute of Education 2013-2022 Version 2.61

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# data[].attributes.attachment_link.title
Estudo do Meio/Português/TIC · Learning Designer

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Atividade 1
- Exploração da ferramenta digital WordWall ou ZeeMaps.
Nesta sessão foi-nos dada a opção de escolha entre as duas ferramentas. Optei pelo Wordwal que já conhecia. Nunca tinha criado nenhum, apenas utilizei as que estavam disponíveis pela comunidade.

Já tinha feito o registo na ferramenta, explorei-a e criei uma atividade para os meus alunos com NE.

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Designer de aprendizagem

Embora o tema "Países da Europa" pertença à disciplina de Estudo do Meio, a planificação da atividade a desenvolver é interdisciplinar pois envolve as disciplinas de: Português, Matemática, TIC e Música.

Os alunos já iniciaram a atividade:

1 – Audição e exploração de uma lenda sobre a Europa.
https://youtu.be/Qs2UQuiicmI

2 - Escolha do país que cada grupo quer trabalhar - usaram o Tricider para escolher o país que querem para trabalho de grupo e votaram na melhor justificação.
Formaram-se 5 grupos (3 com 5 elementos e 2 com 4 elementos). Os cinco países mais votados foram: Espanha, França, Reino Unido, Ucrânia e Portugal.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escolhe um país da Europa para elaborares um trabalho de grupo - brainstorming and voting | tricider

# data[].attributes.attachment_link.description
Explica porque é que escolheste esse país e vota na melhor justificação.

# data[].attributes.body
Continuação do trabalho colaborativo planificado no Learning Designer

Foi disponibilizado, na Classroom, um guião com as orientações para a realização do trabalho.

Pesquisaram sobre o país escolhido (manuais digitais, sites, recursos colocados na Classroom, etc)...

Esta atividade não está terminada, serão necessárias mais 2 ou 3 aulas para a sua conclusão.

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Guião para a realização do trabalho de grupo

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Atividade 2
Reflexão em pequeno grupo

Após a visualização a apresentação disponibilizada e do vídeo, refletimos sobre o seu conteúdo.

Os constrangimentos que constituem maior desafio para mim, também foram também o número de alunos por turma, o trabalho de preparação e abordar todos os conteúdos.

# data[].attributes.body
Atividade 3
Exploração da plataforma (site) de recursos online TED-Ed, onde explicam o que se pode fazer com esta ferramenta.

Visualizámos o vídeo que sobre a "Sala de aula invertida" (Flipped Classroom) e refletimos sobre as potencialidades desta ferramenta.

Atividade 4
Criação de uma atividade com a ferramenta TedED

Depois de consultar o tutorial sobre esta ferramenta, fiz o meu registo.
Criei uma atividade relacionada com o tema que os alunos estão a trabalhar no Estudo do Meio - Portugal na Europa. Vou partilhá-la através da Classroom.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fronteiras e localização Portugal - Estudo do Meio - 3º ano

# data[].attributes.attachment_link.description
Este vídeo que explica os pontos cardeais e as fronteiras terrestres e marítimas de Portugal. Presta atenção ao esquema final.

# data[].attributes.body
Antes de participar na reflexão conjunta, visualizei o tutorial sobre o Tricider.

A seguir apresentei uma proposta:

"As metodologias AA, vêm alterar a forma de trabalhar em sala de aula. Trazem grandes desafios tanto para os professores como para os alunos. São sempre motivadoras para os alunos. Eles aprendem com facilidade a trabalhar com várias ferramentas e entreajudam-se. A interajuda entre professores, a partilha de materiais e outros recursos é muito importante para que o professor não se sinta só e, por vezes, perdido."

Li as propostas dos colegas e apresentei argumentos a favor. Votei na proposta que mais me agradou.

"Também concordo contigo.
Devemos começar devagar, dando pequenos passos. Assim vamos criando nos alunos motivação e competências que eles vão adquirindo gradualmente."

# data[].attributes.attachment_link.title
Que caminhos / soluções poderemos apontar para superar os desafios que as metodologias de AA nos podem trazer? - brainstorming and voting | tricider

# data[].attributes.attachment_link.description
Apresente, pelo menos, uma proposta. Leia as propostas dos colegas e apresente argumentos a favor/contra. Vote na proposta que mais lhe agradar.

# data[].attributes.body
Foram esclarecidas dúvidas em relação à apresentação da partilha final.

A formadora deu orientações sobre o Relatório de Reflexão Crítica:
- No separador AVALIAÇÃO encontra o link para submissão do seu Relatório.
- O relatório deverá estar em formato PDF e nomeado da seguinte forma:
(primeiro e último nome)_CDD_Turma22/1_Nível 2
- Prazo para submissão do relatório: até 3 de dezembro de 2022 (23h59).

# data[].attributes.body
Esta sessão foi presencial.

1. Todos os formandos partilharam as experiências de aprendizagem nesta Oficina de Formação.

2. Foi feito um balanço do trabalho desenvolvido e do contributo das aprendizagens realizadas nesta Oficina de Formação para a melhoria da prática letiva.