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Nivel escolar: 1° grado

Objetivo: Fomentar la empatía y la solidaridad a través de un picnic, ayudando a los niños a comprender que compartir es importante para que todos puedan disfrutar.

Pasos:

1. Para iniciar con esta actividad la persona docente contará una historia breve sobre un grupo de animalitos que organizan un picnic, pero algunos de los animalitos llevan mucha comida y otros muy poca, se aprovecha ese espacio para que los niños y niñas puedan reflexionar.

2. Se les pueden hacer preguntas como: ¿Qué creen que hicieron los animalitos para que todos pudieran disfrutar del picnic?

3. La persona encargada del grupo colocará una manta en el suelo, ya sea en el patio o en el aula y entregará platos con comida de juguete o de cartulina, pero en cantidades diferentes (algunos tendrán más y otros menos).

4. Se observará cómo reaccionan los niños ante las diferencias en la cantidad de comida, se pueden realizar preguntas como: ¿Cómo podríamos hacer que todos tengan algo para comer? Y con esto se motivará a los niños a compartir y se reforzará la idea de que cuando colaboramos, todos podemos disfrutar juntos.

Recursos:

Comida de juguete o recortada en cartulina.

Manta para el picnic.

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Nivel escolar: 2° grado.

Objetivo: Sensibilizar a los niños y niñas acerca de las diferencias en el acceso a oportunidades y la importancia de la empatía y la colaboración para ayudar a quienes enfrentan situaciones de deprivación sociocultural.

Pasos:

1. Lo primero que la o el docente realizará será un círculo de conversación con sus estudiantes acerca de cómo ellos llegan a la escuela y si todos cuentan con las mismas posibilidades, la persona docente explicará que en algunas comunidades, los niños deben caminar largas distancias o enfrentan dificultades para llegar a la escuela.

2. Posteriormente la persona encargada del grupo dará el inicio de una historia, en donde se presenta a Ana, que tiene transporte, y Juan, que debe caminar largas distancias para ir a la escuela.

3. En grupos de 4, los estudiantes deberán contar el desarrollo y final de la historia, para que después a través de una dramatización la puedan representar y buscar soluciones para ayudar a Juan. Cuando cada subgrupo se haya presentado, se abrirá nuevamente el círculo de conversación, se discutirá cómo se siente Juan y cómo pueden ayudar a compañeros en situaciones similares.

Recursos:

Cartulinas y colores para ambientar la historia.

Sillas y objetos del aula o entorno para simular el camino.

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Yulia Mayela Arias Valerio

CEU: San Carlos

Naydelin Chavez Bustos

CEU: Upala

Valeria De Los Fallas Bermudez

CEU: Puriscal

Raquel Maria Fernandez Fernandez

CEU: Palmares

Jasmin Suleyma Ortiz Reyes

CEU: San Carlos

Yoselin Patrici Vargas Hernandez

CEU: Turrialba

Thannya Melissa Villegas Ramirez

CEU:  Liberia

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Actividad 1: Mi mundo en palabras (Materno)

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Actividad 1: Mi mundo en palabras (Materno)

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Ciclo escolar: Educación Preescolar

Nivel escolar: Materno

Objetivo: Estimular el lenguaje oral y la socialización en niños con acceso limitado a vocabulario y experiencias culturales, a través de cuentos y juego simbólico.

Pasos:

1. Sentar a los niños en círculo y presentar un cuento con imágenes llamativas.

2. Leer el cuento en voz alta, utilizando gestos y expresiones para captar la atención.

3. Detenerse en algunas palabras clave y repetirlas, animando a los niños a repetirlas.

4. Hacer preguntas sencillas sobre el cuento, permitiendo respuestas con señas, sonidos o palabras.

5. Invitar a los niños a representar escenas del cuento con muñecos o materiales reciclados.

Recursos:

Cuentos ilustrados de la vida cotidiana

Muñecos o títeres

Cartón, telas o materiales reciclados para juego.

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Actividad 2: Descubriendo mi comunidad (Transición)

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Actividad 2: Descubriendo mi comunidad (Transición)

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Ciclo escolar: Educación Preescolar

Nivel escolar: Transición

Objetivo: Fomentar la identidad y el reconocimiento de la comunidad a través de una actividad interactiva con imágenes y relatos.

Pasos:

1. Mostrar imágenes de diferentes lugares de la comunidad (parque, escuela, mercado, casa).

2. Preguntar a los niños si reconocen estos lugares y qué hacen en ellos.

3. Contar una breve historia sobre un niño que visita estos lugares y qué aprende en cada uno.

4. Pedir a los niños que dibujen su comunidad y hablen sobre lo que más les gusta de ella.

5. Conversar sobre la importancia de compartir con otros y ayudar en la comunidad.

Recursos:

Imágenes de la comunidad (impresas o proyectadas)

Cartulinas y crayones

Historia breve sobre la comunidad.

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Aguirre Galería. (s. f.). Curso de Dibujo presencial para Niños - Aguirre Galería. https://www.aguirregaleria.com/courses/curso-de-dibujo-presencial-para-ninos/

Anna Tarazevich. (2020). Niños En Una Manta De Picnic. Pexels. https://www.pexels.com/es-es/foto/ninos-en-una-manta-de-picnic-5119591/

Cristancho, S. (s.f). Barreras para el aprendizaje y la participación. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/19472/Cartilla%20Barreras%20para%20el%20aprendizaje%20y%20la%20participación.pdf?sequence=1

Díaz, S. (2022). Por qué jugar a las tiendas es beneficioso para los niños. https://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/jugar-a-tiendas-juegos-compra-nueve-beneficios-esta-divertida-actividad-infantil

Guille_User_Content. (2021, 20 agosto). ¿Qué es la deprivación sociocultural y por qué puede causar discapacidad cognitiva? Instituto Tobias Emanuel. https://tobiasemanuel.org/deprivacion-sociocultural-causa-discapacidad-cognitiva/

La Clica.net. (2023). Mural de Lugás. Recuperado de Murals de lugás - La clica de primaria

Matilde, M. (2024, 16 agosto). La técnica del círculo mágico para resolver conflictos. Eres Mamá. https://eresmama.com/tecnica-circulo-magico-resolver-conflictos/

Mundo Noel. (2015). Preguntas y más preguntas. https://mundonoel.com/padres-y-profesores/actividad-preguntas-y-mas-preguntas/

Narvaez, J & Obando, L. (2020). Conductas disruptivas en adolescentes en situación de deprivación sociocultural. Psicogente 23(44), 1-22. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0124-01372020000200144&script=sci_arttext

Stock. (s.f). Foto de stock Preescolar: Profesor Contando Una Historia De A Los Niños. https://www.freeimages.com/es/premium/preschool-teacher-telling-a-story-to-children-1188483

Viaje a Bolivia. (2011). Niños Actuando en Bolpebra. Flickr. https://www.flickr.com/photos/viajebolivia/6030860122

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Nivel escolar: 4° Grado

Objetivo: Ayudar a que se respete y se valore la diversidad cultural en el salón, haciendo una pared que una a todos y que muestre diferentes culturas de la escuela.

Pasos:

1. Se empieza a hablar sobre la variedad de culturas en nuestra comunidad y lo importante que es, los alumnos cuentan cosas de sus propias culturas o de otras que saben. ͏

2. Los niños y niñas se unen en grupos y buscan información sobre distintas formas de vida, puede ser sobre las de sus amigos, familiares, vecinos, de esta manera juntar datos sobre costumbres, ropa, canciones, comida, peinados, etc.

3. Cada͏ grupo muestra su búsqueda y͏ decide cuáles partes culturales ͏poner en el dibujo. Se͏ les dice que sean creativos ͏pueden ser:  dibujos, trozos de revistas, recortes, fotos.

4. El mural se crea en una pared del aula o en un espacio común de la escuela con la ayuda de las y los estudiantes, todos y todas deben aportar su parte.

5. Luego se organiza un evento donde cada grupo muestra su parte del mural y explica lo que han aprendido sobre la cultura que retrataron. Se puede invitar a otros grados al aula escolar a unirse. ͏ ͏ ͏͏ ͏ ͏

6. Al terminar, se hace un pensamiento como grupo sobre lo importante que es la diferencia de culturas y cómo mejora la vida en grupo.

Recursos: Materiales para el ͏mural (hojas bond, hojas de colores, pilot, lápiz de colores, goma, recortes o fotos

Espacio͏ adecuado para trabajar y mostrar el ͏mural

Material de investigación ͏ (libros acceso a internet artículos).

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Nivel escolar: 5º

Objetivo: Potencializar el desarrollo lingüístico mediante la escritura y narración de historias personales, para reducir las barreras del lenguaje.

Pasos:

1. Para iniciar con esta actividad la docente va organizar a los alumnos en parejas para que realicen una historia personal.

2. Seguidamente se les explica que la historia debe contener personajes principales y secundarios además un inicio en la historia, que sucede en ella y como terminara si con un final feliz o triste. Luego deben pasar al frente, pero se les va a dar la opción de como compartir la historia ya sea que la lean o la actúen.

3. Al final de la actividad se conversará entre todos los alumnos como se sintieron al contar las historias y que aprendieron sobre las demás.

Recursos: Hojas de cuaderno, lápiz grafito y lápices de color.

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Actividad de análisis y resolución de problemas.

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Actividad de análisis y resolución de problemas.

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Ciclo Escolar: 2 Ciclo

Nivel escolar: 6° grado

Objetivo: Evaluar el nivel de análisis y la resolución de problemas de los estudiantes de 6° grado en el proceso de aprendizaje a través de situaciones que los motiven a responder.

Pasos:

1.    La docente incorporara a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de la planeación de diferentes noticias que generen controversia e interés en los estudiantes el cual se organizará un debate que oriente a la discusión, al análisis y la toma de decisiones.

2.    Se promoverá la resolución de los resultados de manera creativa y se comentara los aspectos que permanecen sin resolver, ya que se estimula la curiosidad y el interés.

Recursos:

1.    Noticias.

2.    Preguntas provocadoras.

3.    Imágenes que estimulen la imaginación.

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Definición de deprivación socio cultural

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Definición de deprivación socio cultural

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“Se trata de la ausencia de estimulación en el desarrollo humano y por ende, de una potencial causante de trastornos en la evolución de la personalidad, el aprendizaje y la socialización de los niños” (Guille_User_Content, 2021).

La deprivación sociocultural se refiere a la falta o limitación de acceso a recursos educativos, culturales y sociales que son fundamentales para el desarrollo integral de una persona, puede deberse a factores como pobreza, desigualdad, falta de estímulos en el entorno familiar o escasas oportunidades de aprendizaje, lo que puede afectar el desarrollo cognitivo, emocional y social de la persona.

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Definición del concepto de barreras para el aprendizaje y la participación.

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Definición del concepto de barreras para el aprendizaje y la participación.

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Las barreras para el aprendizaje y participación son las dificultades o limitaciones al acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje que se le brinden a las niñas, niños y jóvenes. Como lo menciona Cristancho (s.f), “Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas” (p.7).

Estas barreras nacen en intercambio entre el sujeto y el entorno. Pues el presente contexto rebasa las necesidades educativas especiales ya que, solo se centra en la interacción con el argumento y no como una dificultad innata con el estudiante.

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Descripción de dos barreras para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural. 

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Descripción de dos barreras para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural. 

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La privación sociocultural es aquella que incapacita al infante en su desarrollo sociocognitivo la mayoría de estos problemas es porque cuentan con condiciones desfavorables en los ambientes que lo rodea los cuales causan barreras en los aprendizajes.

Una de las barreras para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural son las dificultades en el desarrollo cognitivo, afectivo, emocional y lingüístico lo cual puede traer consecuentes en la comprensión lectora, la expresión oral y escrita también que limita al infante a que pueda desarrollar bien su intelectualidad y razonamiento, además esto causa que no exista una buena adquisición curricular.

Otra barrera para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural provienen de las carencias en el entorno en el cual el infante se desenvuelve, es decir el ambiente educativo, los padres, la cultura, la herencia y hasta los estilos de aprendizaje los cuales pueden que afecte la motivación por los estudios y el desempeño que tienen los niños en la enseñanza.

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Nivel escolar: 3° grado

Objetivo: Evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes de 3° grado en comprensión numérica y conceptos financieros a través de la simulación de ventas de artículos.

Venta de artículos escolares

Pasos:

1. La venta de artículos escolares estará a cargo de dos estudiantes: uno en la caja y otro empacando los productos para el cliente.

2. Entre los artículos disponibles se encuentran cuadernos, lápices de carbón, cajas de lápices de colores, borradores, sacapuntas, lapiceros (azules, negros y rojos), gomas y tijeras. Cada producto tendrá un precio, y también habrá ofertas disponibles.

3. Los estudiantes que compren útiles escolares deberán evaluar si les conviene más aprovechar las ofertas o adquirir los productos individualmente. Asimismo, el cajero deberá asegurarse de que el cambio entregado sea correcto.

4. Es fundamental hacer un buen uso de las matemáticas para calcular si el dinero disponible es suficiente para la compra. Además, se debe reflexionar sobre la importancia del dinero y la planificación económica que los padres realizan al adquirir los útiles escolares para sus hijos.

Recursos: Cuadernos, lápiz de carbón, caja de lápiz de colores, borrador, tarjador, lapiceros azules, negros y rojos, gomas, tijeras.

Se necesitará cartulina para fabricar monedas ficticias con valores que van desde 100 hasta un máximo de 1000 colones.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación socioculturalgenera barreras para el aprendizaje y la participación. 

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación socioculturalgenera barreras para el aprendizaje y la participación. 

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Primeramente, sería como los roces culturales a partir de ese roce que es como el conjunto de relaciones de bases que uno puede adquirir en esa interacción con los demás, en términos de desarrollo próximo la zona en la que uno vive es más limitada, es decir por ejemplo lo que es una comunidad humilde y lejos de la ciudad es una zona limitada donde no hay transporte ni acceso a internet lo que hoy en día es indispensable para el estudio, con esto podemos mencionar un tema sumamente importante lo que es la pobreza y esta es una de las barreras más preocupante.

La deprivación sociocultural es un fenómeno multifactorial que incide en los procesos de desarrollo y adaptación de los individuos a sus contextos de socialización y aprendizaje (Narváez & Obando, 2020). Se puede decir que otra razón es de donde una persona crezca, es decir si crece rodeado de una familia llena de violencia y malos tratos, esto lo va a afectar en muchos sentidos, por ejemplo puede crear un retraso en la conducta de un infante y de este modo no dar el mayor rendimiento académicamente y con esto a un pésimo desarrollo, todo lo anterior se resume a que la deprivación sociocultural genera grandes consecuencias las cuales afectan la mayoría de diferentes capacidades del ser humano.