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Welche Rollen und Aufgaben werden der Schulassistenz laut Leistungsbeschreibung zugeschrieben – und wo könnten sich in der Praxis Abweichungen ergeben?

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Formen und Folgen von Schulbegleitung: Ethnografische Erkundungen im Alltag außerhalb des Unterrichts

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Motor oder Bremsklotz für eine inklusive Schulentwicklung?

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Ziel der Studie: Das Projekt Improving Assistance in Inclusive Educational Settings (IMAS) beschäftigte sich mit den Bildungschancen von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung in Europa und zielte darauf ab einen gemeinsamen Analyserahmen zu entwickeln, um zu untersuchen wie Assistenzdienstleistungen in Bildungseinrichtungen organisiert werden. Zu verstehen welchen Beitrag diese Angebote für eine inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung leisten, Empfehlungen für die Weiterentwicklung zu erarbeiten und gegebenenfalls diese Assistenzdienstleistungen durch die Projektaktivitäten zu verbessern waren die Hauptziele. https://www.chanceb-gruppe.at/de/Chance-B-Gruppe/Innovation/Abgeschlossene-Projekte/IMAS

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IMAS / Abgeschlossene Projekte / Innovation / Chance B Gruppe / Chance B Gruppe - Chance B

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Kinder und Jugendliche, die spezielle Unterstützungen brauchen, um Bildungseinrichtungen besuchen und nutzen zu können, sind auf qualifiziertes Personal angewiesen.

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Empfehlungen für die Rolle von SchulassistentInnen in einem inklusiven Bildungssystem

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Vor- und Nachteile der Dienstleistung Schulassistenz

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Wie wirkt sich die Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen und Schulassistenzen auf den Unterrichtsalltag aus? Was sind mögliche Spannungsfelder?

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Sollte die Schulassistenz stärker professionalisiert werden (z. B. durch spezielle Ausbildung, rechtliche Rahmenbedingungen)? Warum oder warum nicht?

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Wie könnte ein ideales Unterstützungssystem für Schüler:innen mit besonderem Förderbedarf aussehen – und welche Rolle spielt Schulassistenz darin?