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yo creo que el principal desafío que podemos encontrar hoy en el aula, es la diversidad de estudiantes con los cuales nos encontramos trabajando. Debemos ser capaces de atender alumnos con NEE, con diferentes diagnósticos como TDAH, TEA etc y muchas veces no estamos preparados o mejor dicho, no contamos con las herramientas necesarias para poder enfrentarlos y eso puede en ocasiones, limitarnos en la manera en cómo podemos llegar a todos los estudiantes.

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¿Cuáles son los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje?

Mantener un ambiente de aprendizaje productivo y positivo en un entorno diverso e inclusivo es el principal desafío que enfrentamos al promover interacciones pedagógicas de calidad. Cada estudiante tiene ritmos y estilos diferentes de aprendizaje, sumado a comportamiento disruptivos o falta de motivación de algunos estudiantes.

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Creo que el principal desafío que enfrentan los y las docentes para promover la interacción pedagógica, es entender lo importante que es el proceso de retroalimentación tanto para el profesor como para el alumno, donde ambos se ven enriquecidos con diferentes elementos que se extraen en este proceso. El docente conociendo lo que el alumnos aprendió o en lo que debe mejorar y el alumnos presentando el resultado de lo que aprendió trabajando en superar los errores y saber los aciertos.

Además el desarrollo de habilidades, siento que un elemento bastante problemático, ya que para algunos docentes se les hace muy difícil dejar la entrega de conocimiento y trabajar el desarrollo de habilidades.

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Es indudable que el rol del docente como mediador del aprendizaje implica mucho más que transmitir contenidos,  se trata de generar interacciones significativas que despierten el pensamiento, la autonomía y el vínculo con el conocimiento.  Entre los desafíos podemos señala dos que considero relevantes:

Desafíos pedagógicos, esto en relación con la profundidad de las interacciones, el andamiaje de base, las estrategias utilizadas.

Desafíos comunicativos, aquí se debe considerar el tipo de interacción que se da, favoreciendo una comunicación más horizontal y donde el error forme parte del aprendizaje.

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Para mi, los principales desafíos para promover interacciones pedagógicas de calidad son la apropiación del currículum en todas sus dimensiones, ya que en el acompañamiento no se observa una alineación entre el objetivo declarado y las actividades realizadas en las clases, nos vamos quedando con entregar contenido y luchando por la adquisición de este (memorización) dejando de lado el desarrollo de la habilidad/competencia.

Otro desafío para promover estas interacciones es la planificación de las clases, por diferentes temas de gestión administrativa no se logra planificar estas interacciones en trabajo colaborativo con otros colegas o con la especialista PIE.

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NANCY.

La gestión de la diversidad en el aula, es específicamente una tarea que trae dirigir las estrategias  al encontrarnos con diferentes estudiantes con NEE que requieren un trabajo que sea dirigido a sus diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, niveles de conocimiento previo y motivaciones. Ya que los docentes deben ser facilitadores del aprendizaje para promover interacciones pedagógicas de calidad en el rol de mediador del aprendizaje, además el docente debe ser capaz de generar autonomía en los y las estudiantes,  retroalimentando desde lo simple para logar aprendizajes significativos.

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Uno de los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad se relaciona directamente con la diversidad del estudiantado presente en el aula. Esta diversidad se manifiesta en múltiples dimensiones: diferencias en los estilos y ritmos de aprendizaje, contextos socioculturales y familiares, motivaciones, intereses, y en muchos casos, la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (permanentes o transitorias).

En este escenario, el docente debe adaptar y diversificar constantemente sus estrategias pedagógicas para lograr captar y mantener la atención de todos los estudiantes, así como para asegurar que cada uno de ellos participe de manera activa y significativa en los procesos de aprendizaje.

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Las y los docentes enfrentan el desafío de mediar aprendizajes en contextos de alta diversidad, con tiempos acotados y múltiples demandas que limitan la profundidad de las interacciones pedagógicas. A esto se suman dificultades para gestionar el clima socioemocional del aula, brechas en formación práctica sobre mediación, y la carga administrativa que desvía el foco de la enseñanza. Un desafío central es promover el rol protagónico del estudiantado en su aprendizaje, lo que se ve restringido por la escasez de instancias de interacción real en aula, como el diálogo pedagógico, la retroalimentación efectiva o la resolución colaborativa de problemas.

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El desarrollo de habilidades de pensamiento taxonómicamente superiores es sin duda el mayor desafío al que se enfrentan los docentes en el aula. Tal y como lo mencionó una colega en los comentarios, ha costado trabajo transitar a paso firme desde una enseñanza centrada en los contenidos, hacia un aprendizaje focalizado en las habilidades cognitivas. El clima de aula es la principal interacción que debe ser favorecida para cimentar otras interacciones focalizada en la mediación de los aprendizajes. Sin duda, los nuevos tiempos exigen la apropiación de conocimientos prácticos sobre como gestionar pedagógicamente las distintas problemáticas que ocurren en el aula.

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Creo que un desafío es relevar el desarrollo de habilidades, principalmente las superiores por sobre el "pasar contenidos" , más aún pensando que debemos formar personas multifuncionales y que sean capaces de aplicar y desenvolverse en la sociedad futura, por tanto el clima de interacciones que logremos generar en el aula es importante para que los estudiantes se apropien de sus aprendizajes y puedan llegar o lograr una metacognición.

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Según mi experiencia observando clases, creo que los principales desafíos que enfrentas los docentes a la promoción de interacciones es conocer en profundidad su disciplina además de la formulación de preguntas de habilidades profundas, que el docente sea orientado a desarrollar este tipo de preguntas y trabajar en aquello para que el ambiente de aprendizaje, ademas de ser ordenado, sea productivo y provechoso en el desarrollo de estas habilidades y para que aprendizaje sea significativo.

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A mi parecer, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje, es el contar con las variadas herramientas del saber y saber hacer, que permitan generar interacciones de calidad con la diversidad del aula. El desarrollar un espíritu crítico reflexivo permitiría alcanzar altos niveles de habilidades en los estudiantados, pero es ahí donde el docente debe tener todas las competencias necesarias para buscar alcanzar niveles óptimos de aprendizaje para la vida de los niños y niñas.

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Después de veinte años haciendo clases de Matemática y ahora como Coordinadora de UTP, puedo decir que uno de los principales desafíos que enfrentamos como docentes para lograr interacciones pedagógicas que realmente marquen una diferencia en este momento es la diversidad: cada curso tiene sus propias características: distintas formas de aprender, historias personales, estados emocionales, entre otras; y aunque queremos responder a esa diversidad con estrategias inclusivas y significativas, en  muchas ocasiones el tiempo, la carga administrativa y las exigencias externas nos dejan poco margen para planificar con calma y profundidad.

Considero que también nos enfrentamos al reto de la formación continua como docentes; hay  nuevos enfoques y metodologías, las formas de evaluar ha ido evolucionando,  pero no siempre tenemos acceso y tiempo de capacitarnos y que nos apoyen para integrar esos cambios de manera realista y contextualizada.

Otro aspecto desafío es el vínculo emocional con nuestros estudiantes, la relación de confianza, respeto y escucha mutua,  que se ha vuelto cada vez más central, sobre todo en contextos donde el aula es considerado un refugio por algunos/as estudiantes. Ser mediadora del aprendizaje significa estar presente, con la cabeza y con el corazón. . Aun así, sigo creyendo que enseñar es una forma de transformar, y que, a pesar de los desafíos, vale la pena seguir apostando por una pedagogía que mire a cada estudiante como un ser único, capaz y valioso.

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Las interacciones pedagógicas de calidad se logran por los docentes a pesar de los desafíos a los cuales se enfrentan cada día, como aulas numerosas, falta de capacitación para poder atender la diversidad, salud mental de los estudiantes: afecta la voluntad para el trabajo escolar, cumplimiento del currículum . Así, podemos enumerar acciones que le afectan, específicamente la salud mental. Sin embargo, en la medida que se puede los docentes realizan interacciones con sus estudiantes con el objetivo de desarrollar en ellos la capacidad reflexiva, pensamiento crítico , habilidades que le permitan obtener un aprendizaje profundo.

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Desde mi experiencia trabajando con docentes, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad como mediadores del aprendizaje son: transitar hacia una enseñanza centrada en el estudiante, promover aprendizajes profundos y habilidades del pensamiento, atender a la diversidad e inclusión educativa, usar la evaluación y retroalimentación como herramientas de mediación, entre otras. Estos desafíos no son obstáculos, sino oportunidades para fortalecer el rol del docente como mediador del aprendizaje.

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Desde mi experiencia trabajando con líderes, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad como mediadores del aprendizaje son: transitar hacia una enseñanza centrada en el estudiante, promover aprendizajes profundos y habilidades del pensamiento, atender a la diversidad e inclusión educativa, usar la evaluación y retroalimentación como herramientas de mediación, entre otras. Estos desafíos no son obstáculos, sino oportunidades para fortalecer el rol del docente como mediador del aprendizaje.

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Desde mi experiencia pedagógica, y considerando marcos como el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) junto con enfoques actuales de mediación, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad son diversos. Entre ellos, destacan: atender los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje —incluyendo a estudiantes que forman parte del PIE—; generar un ambiente respetuoso, seguro y motivador; y manejar conflictos o conductas disruptivas sin perder el foco en el aprendizaje.

Asimismo, resulta clave equilibrar el contenido disciplinar con la formación integral, promoviendo la escucha activa, la empatía y la colaboración entre estudiantes. Otro desafío importante es la formulación de preguntas: se debe evitar aquellas cerradas o meramente reproductivas, y en su lugar diseñar interacciones que inviten a reflexionar, argumentar y aplicar lo aprendido.

El uso pedagógico del tiempo y los recursos también constituye un reto, ya que se requiere equilibrar la exposición docente con la participación activa del estudiantado, además de integrar recursos tecnológicos, artísticos o lúdicos sin que se transformen en distractores. A ello se suma la necesidad de entregar retroalimentación efectiva, superando la mirada correctiva y ofreciendo orientaciones claras y oportunas que impulsen el aprendizaje autónomo.

Finalmente, es fundamental la formación y actualización docente, que permita fortalecer las habilidades de mediación comunicativa, el trabajo colaborativo y la implementación de metodologías activas centradas en el estudiante, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo cooperativo.

En síntesis, el gran desafío consiste en equilibrar el rol de guía académico con el de mediador socioemocional, favoreciendo un diálogo pedagógico auténtico, en el que cada estudiante sienta que su voz es valorada y que el aprendizaje se construye de manera compartida.

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Desde mi perspectivo, al menos dos son los desafíos que enfrentan los docentes para la promoción de interacciones pedagógicas de calidad. Por un lado, la cantidad de estudiantes en sala. Puesto que es necesario atenderlos a todos sin descuidar su particularidad (neurodivergencia y conducta). Por otro lado, la intencionalidad de las interacciones. Si bien cada curso es distinto, creo fundamental desarrollar la intencionalidad de las interacciones para que estas puedan ser evaluadas por el mismo profesor/a en razón de si cumplieron su objetivo o no.

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Entre los principales desafíos que enfrentan los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en el aula podemos encontrar el nivel de aprendizaje de los alumnos, muchos de los cuales presentan grandes desafíos curriculares que requieren apoyos diferenciados y estrategias específicas. A esto se suma, en ocasiones, la falta de preparación de clases que incorporen recursos y mediaciones realmente desafiantes, capaces de captar el interés de los estudiantes.

Otro aspecto relevante es la baja expectativa que algunos docentes manifiestan respecto al potencial de sus alumnos, lo que puede limitar las oportunidades de aprendizaje significativo.

Además, los docentes enfrentan desafíos constantes en el desarrollo de sus clases, ya que deben responder a situaciones emergentes de manera inmediata. Estas situaciones, muchas veces relacionadas con conductas disruptivas o estados emocionales complejos que dificultan la continuidad pedagógica y desestructuran el ambiente de aprendizaje.

En este contexto, se vuelve fundamental fortalecer el acompañamiento docente, promover espacios de reflexión y formación, y generar condiciones que permitan planificar clases con altas expectativas, recursos pertinentes y estrategias inclusivas que favorezcan el desarrollo integral de todos los estudiantes.

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Pienso que uno de los principales desafíos refiere a la calidad de las preguntas que los docentes realizan, ya que si bien, pueden surgir de la clase propiamente tal, lo que no está mal, no siempre son planificadas por parte de los profesionales. Por ejemplo, planificar preguntas para las construcción de conocimiento, preguntas para la aplicación del conocimiento o peguntas para la evaluación del conocimiento.

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Uno de los grandes desafíos que enfrentan los docentes para lograr interacciones de calidad es la presión del tiempo y del currículo. Muchas veces, deben avanzar rápido en los contenidos y eso dificulta detenerse a escuchar, dialogar o responder a las necesidades de cada estudiante.

Otro aspecto importante tiene que ver con la diversidad en la sala de clases. Hoy los cursos son muy heterogéneos, con distintos ritmos de aprendizaje, intereses y realidades familiares. Eso exige al docente generar un ambiente inclusivo y de respeto, lo que no siempre es fácil de sostener en el día a día.

También está el reto de innovar en las estrategias de enseñanza. No siempre los profesores cuentan con formación o apoyo suficiente para probar metodologías más activas, colaborativas o apoyadas en tecnología, y muchas veces se quedan en lo más tradicional por seguridad o falta de tiempo.

Finalmente, es clave considerar que el trabajo docente no depende solo del aula, sino también de las condiciones de gestión escolar: el liderazgo, el acompañamiento de los equipos directivos, el acceso a recursos y los espacios de colaboración influyen mucho en la calidad de las interacciones pedagógicas.

Por eso, una buena manera de apoyar a los docentes es promover comunidades de aprendizaje donde puedan reflexionar juntos, compartir experiencias y sentirse acompañados en la mejora de sus prácticas.

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Uno de los grandes desafíos que enfrentan los docentes para lograr interacciones de calidad es la presión del tiempo y del currículo. Muchas veces, deben avanzar rápido en los contenidos y eso dificulta detenerse a escuchar, dialogar o responder a las necesidades de cada estudiante.

Otro aspecto importante tiene que ver con la diversidad en la sala de clases. Hoy los cursos son muy heterogéneos, con distintos ritmos de aprendizaje, intereses y realidades familiares. Eso exige al docente generar un ambiente inclusivo y de respeto, lo que no siempre es fácil de sostener en el día a día.

También está el reto de innovar en las estrategias de enseñanza. No siempre los profesores cuentan con formación o apoyo suficiente para probar metodologías más activas, colaborativas o apoyadas en tecnología, y muchas veces se quedan en lo más tradicional por seguridad o falta de tiempo.

Finalmente, es clave considerar que el trabajo docente no depende solo del aula, sino también de las condiciones de gestión escolar: el liderazgo, el acompañamiento de los equipos directivos, el acceso a recursos y los espacios de colaboración influyen mucho en la calidad de las interacciones pedagógicas.

Por eso, una buena manera de apoyar a los docentes es promover comunidades de aprendizaje donde puedan reflexionar juntos, compartir experiencias y sentirse acompañados en la mejora de sus prácticas.

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Desde mi experiencia, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje se relacionan, en primer lugar, con la ausencia de preguntas desafiantes. Este aspecto constituye un obstáculo central, ya que limita el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Con frecuencia, los docentes tienden a formular preguntas cerradas que restringen la posibilidad de generar diálogos profundos y reflexivos.A lo anterior se suma la dificultad de atender a la diversidad presente en el aula, donde conviven distintos ritmos, intereses y niveles de logro. El reto consiste en mediar interacciones que resulten significativas para todos y todas, sin que algunos estudiantes queden rezagados o invisibilizados. Asimismo, el clima socioemocional juega un papel determinante: cuando en la sala de clases no existe suficiente confianza, la participación se ve inhibida, ya que muchos estudiantes no se atreven a responder a preguntas desafiantes por temor a equivocarse o ser juzgados.

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Desde mi experiencia los principales desafíos que enfrentan los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en el aula, son aquellas relacionadas con:

Mejorar las estrategias de enseñanza, para abordar los diferentes objetivos de aprendizaje, esto permite diversificar tanto las metodologías de enseñanza como los procesos evaluativos.

Por otra parte, dar relevancia a los procesos metacognitivos, es decir, fomentar en los estudiantes el razonamiento y la conciencia por su propio aprendizaje. Involucrar a los estudiantes en el proceso educativo como agentes activos y no receptores de información.

Brindar instancias de diálogo que fomente habilidades de pensamiento crítico.

Por último, siento que es muy importante la actualización de nuestras prácticas pedagógicas, derribar las creencias que el docente es la fuente de información y que esta debe ser traspasada a los estudiantes como agentes receptores.

Una interacción pedagógica de calidad debería potenciar las experiencias de aprendizaje como instancias de colaboración, interactivas y socioafectivas que aseguren un aprendizaje significativo.

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Cambio de rol: Pasar de ser un transmisor de información a ser un facilitador del aprendizaje.

Diseño de interacciones: Crear preguntas y actividades que fomenten el pensamiento crítico, creativo y metacognitivo, en vez de solo la memorización.

Falta de tiempo: La presión curricular y administrativa limita la posibilidad de dedicar tiempo a interacciones más profundas.

Altas expectativas: Mantener una alta exigencia académica para todos los estudiantes, sin importar su contexto.

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EL principal desafío tiene que ver con generar un clima de aula que sea propicio para el aprendizaje. Muchas veces existen estudiantes que se encuentran afectados emocionalmente y por la cantidad de estudiantes por sala se hace muy difícil para el profesor poder abordar todos aquellos aspectos.

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En mi experiencia uno de los mayores desafíos en primera instancia lograr que los estudiantes participen de manera activa en la clase, ya que no todos se sienten seguros de dar su opinión. Promover que los estudiantes logren llegar a un pensamiento crítico, ya que carecen de habilidades previas más básicas, están acostumbrados solo a memorizar y repetir.

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1. Diversidad en el aula: Manejar distintos estilos de aprendizaje, niveles de conocimiento y necesidades especiales requiere adaptar las interacciones para que sean inclusivas y efectivas para todos.

2. Limitaciones de tiempo: La carga administrativa y la cantidad de alumnos dificultan dedicar tiempo suficiente a interacciones significativas con cada estudiante.

3. Falta de formación específica: Muchos docentes no reciben capacitación adecuada en estrategias comunicativas y mediación pedagógica centrada en el estudiante.

4. Gestión del aula: Mantener un ambiente ordenado y motivador, donde las interacciones sean respetuosas y productivas, puede ser un reto frente a la diversidad de comportamientos.

5. Uso de tecnologías: Integrar herramientas digitales que potencien las interacciones sin que se conviertan en una barrera o distracción.

6. Evaluación formativa: Realizar retroalimentaciones constantes y efectivas que fomenten el aprendizaje y no solo califiquen.

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Los principales desafíos que enfrentamos los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad esta el promover aprendizajes profundos y habilidades de pensamiento de orden superior. Para lo anterior, se necesita mucho tiempo que el curricular no permite, ya que demanda avanzar y lograr objetivos rápidamente.

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FABIOLA

Los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje son:

1.        Transitar de un rol expositivo o explicativo de aprendizajes  a uno activo mediador de aprendizajes profundos y con sentido.

Nuestra puesta en escena cambió ostensiblemente, de “pasar la materia y  entregar información o preparar guías para que los estudiantes completen con respuestas predecibles y ajustadas a un formato, a ser agentes responsivos que diseñamos experiencias donde los y las estudiantes participen en espacios cómodos-desafiantes, diversificados-colaborativos, sin prejuicios-seguros, de confianza-con altas expectativas, llegando a alcanzar aprendizajes profundos.

2.        Desarrollar habilidades y estrategias que les permitan de manera eficiente, efectiva y eficaz elaborar propuestas de experiencias de aprendizaje de las que los y las estudiantes se apropien.

Los diseños de aprendizaje ya no son tramites burocráticos desapegados de la realidad, sino una herramienta que se conecte con las experiencias reales del aula (entendiendo aula como cualquier espacio de aprendizaje), por tanto, conectar con estas experiencias supone organizar los aprendizajes en propuestas que sean una oportunidad real y de apropiación eficiente de competencias, procedimientos y habilidades que les permitan vinculaciones significativas con su medio personal, social o laboral.

3.        Llegar a entender la responsabilidad social como docentes y comprometerse con interacciones que representen un desafío que aporte a la construcción colaborativa  de sentidos

Avanzar en una ruta de liderazgo efectivo, asociado a un trabajo en equipo que cuente con apoyos institucionales es una apuesta certera si va articulado con procesos de acompañamiento y retroalimentación de manera sistemática que generen un mejoramiento educativo que valore la diversidad y releve el compromiso de los y las estudiantes con sus procesos de aprendizaje.

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Desde mi experiencia, las interacciones pedagógicas son fundamentales porque constituyen el espacio en que los estudiantes no solo acceden al conocimiento, sino que también construyen aprendizajes significativos en un clima de confianza y respeto.

Fortalecen vínculos afectivos, generando seguridad y motivación en el aula.

Promueven el aprendizaje profundo, más allá de la memorización mecánica.

Favorecen el pensamiento crítico y de orden superior, habilitando a los estudiantes a enfrentar problemas reales y argumentar con fundamentos.

Aseguran inclusión y equidad, al reconocer y responder a las necesidades diversas del grupo.

Transforman la enseñanza en una experiencia formativa integral, que impacta tanto en el desarrollo académico como en el personal y social de los y las estudiantes.

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Los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad se relacionan, en primer lugar, con la diversidad de estudiantes presentes en el aula, lo que exige adaptar estrategias de enseñanza a distintos ritmos, estilos y necesidades educativas. A ello se suma la presión por cumplir con la cobertura curricular, que muchas veces limita el tiempo disponible para generar espacios de diálogo, retroalimentación y aprendizaje activo.

Otro desafío central radica en la necesidad de construir un clima de confianza y respeto que favorezca la participación, junto con el desarrollo de competencias profesionales actualizadas en metodologías inclusivas, evaluación formativa y uso pedagógico de las tecnologías. Finalmente, las condiciones institucionales, como la sobrecarga administrativa o culturas escolares más centradas en la transmisión que en la mediación, también pueden obstaculizar la generación de interacciones significativas. En síntesis, se trata de avanzar hacia una práctica docente que equilibre el logro curricular con la creación de experiencias de aprendizaje dialógicas, inclusivas y transformadoras.

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Desarrollar capacidades en los equipos de aula, partiendo por fomentar estrategias para generar ambientes adecuados y siguiendo con trabajar el uso del tiempo, haciendo de este un uso mayormente instruccional, destinado a interacciones activas, donde el estudiantes sea el actor principal y el centro de las dinámicas docente educativas.

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Desde mi experiencia el mayor desafío es traspasar las interacciones pedagógicas de calidad para el aprendizaje profundo y que los docentes puedan apropiarse de estrategias que aporten al aprendizaje de los estudiantes

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¿Cuáles son los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje?
Los principales desafíos se relacionan con mantener altas expectativas educativas aprovechando el error como oportunidad de aprendizaje; valorar la diversidad adaptando la enseñanza a distintas realidades; fortalecer la responsividad, entregando apoyos oportunos y diferenciados; promover la participación equitativa de todo el estudiantado; y entregar retroalimentación formativa que fomente la reflexión y el diálogo. Además, se requiere generar espacios de reflexión colaborativa entre docentes para analizar datos de observación y compartir prácticas efectivas, lo que permite sostener en el tiempo interacciones pedagógicas de calidad

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Las interacciones pedagógicas son significativas de momento que implican la participación efectiva de los estudiantes liderados por las acciones del docente que deben transitar de un aprendizaje memorístico a uno que favorezca la aplicación de habilidades de orden superior, obviamente se traduce en un desafío par el docente ya que debe actuar como mediador para que el estudiante logre generar autonomía y se haga consciente de su propio proceso de aprendizaje.

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Los principales desafíos que enfrentan los docentes varían según contexto educativo en el que se encuentra y a la experiencia personal. Al referirme al contexto educativo me refiero a la importancia y el nivel de logro que la comunidad tiene respecto de la convivencia escolar, pues si hay una buena convivencia escolar de base en la comunidad educativa, entonces el docente puede focalizarse en las estrategias que permitan interacciones de calidad para el aprendizaje, puesto que puede focalizarse en las actividades y preguntas, en las explicaciones y retroalimetaciones que puede gestar desde el aula. Por otra parte, la experiencia en el aula, la reflexión personal diaria, la autocrítica para reconocer que se requiere estar en permanente aprendizaje y el entorno profesional colaborativo para la mejora, ayudan a que cada docente vaya adquiriendo recursos nuevos o experimente nuevas estrategias para promover interacciones de calidad

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Hoy en Chile, los principales desafíos están en la convivencia escolar que hay como cultura institucional en cada establecimiento y la experiencia personal que se va adquiriendo año a año cada docente, pues si hay una convivencia escolar que promueva el aprendizaje los docentes pueden focalizarse e la interrelaciones pedagógicas de calidad que logran el aprendizaje en las y los estudiantes

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Considero que los desafíos que enfrentan los docentes, según lo que he observado en los acompañamientos al aula, es poder dar la oportunidad de participar a los estudiantes pero más allá de responder con un sí o no, o replicar lo que acaba de decir el docente. El desafío es lograr que los estudiantes demuestren que aprendieron evidenciándolo a través de preguntas más desafiantes, que los inviten a pensar y utilizar el conocimiento. Por ejemplo, que los mismos estudiantes propongan una solución ante un tema dado, o den su punto de vista de manera más analítica acerca de una pregunta dada por el docente.

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Desde mi realidad, considero que actualmente uno de los principales desafíos esta en el clima de aula, considerando que las herramientas profesionales que poseemos como docentes se encuentran disminuidas en relación a las características, necesidades e intereses de los niños. En grupos de cursos numerosos, con un aumento sustancial de niños con NEE. Ante lo cual se complica el desarrollo de una clase fluida y con los requerimientos de mediación personalizada para los estudiantes.

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Teniendo en cuenta que cualquier tipo de interacción requiere de que las partes involucradas sean capaces de prestarse atención para una comunicación efectiva, la primera dificultad recae en la diversidad y número de estudiantes presentes en el aula, ¿cómo lograr interacciones de calidad en un grupo de más de 40 personas, con gustos y necesidades tan diversas? Es clave generar un clima de aula propicio para la conversación en donde se busquen los puntos en común.

Por otra parte, una segunda dificultad recaería en aspectos pedagógicos de prácticas arraigadas en las cuales el estudiantese transforma en una suerte de receptor de conocimientos que desarrolla sus habilidades en un material de trabajo que no siempre suele socializarse ni compartirse.

Un tercer elemento estaría vinculado a la falta de formación y/o práctica para llevar a cabo actividades que, por ejemplo, nos permitan realizar una retroalimentación de calidad. Muchas veces y en justificación del tiempo, se dejan de lado estas actividades que requieren mayor uso del mismo ante un currículum que debe ser cubierto...

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Considero que el principal obstáculo para que los profesores no promuevan interacciones pedagógicas entre los estudiantes es que no planifican para el aprendizaje, tienden a replicar clases expositivas que ellos recibieron y eso es por desconocimiento y falta de tiempo.

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Considero que los profesores no desarrollan interacciones pedagógicas entre sus estudiantes, porque no planifican para el aprendizaje y tienden a replicar clases expositivas que a ellos les hicieron, y esto es por desconocimiento, falta de tiempo y de compromiso con la educación.

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el mayor desafío hoy en día es la diversidad en el aula, no solo en los aspectos cognitivos, sino también los motivacionales y emocionales, eso implica que el docente debe conciliar y equilibrar lo académico, que sea interesante , entretenido, desafiante con lo emocional que los motive a aprender, desarrollar a través de estas dos líneas habilidades superiores que les pemitan a los estudiantes analizar, dialogar, argumentar y también conocerse a si mismos

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Considero que dentro de los principales desafíos que enfrentamos como docentes, para la promoción de la interacción pedagógica es importante relevar al estudiante a un rol protagonista, es decir que sea artífice de su propio proceso de aprendizaje. En este caso es importante que desde nuestro rol docente podamos adaptar y diversificar nuestra práctica docente, atendiendo a las necesidades del estudiantado del siglo XXI.

Adicionalmente se hace imperativo atender también los desafíos que hoy se enfrentan en el aula a nivel de salud mental, siendo capaces de desarrollar acciones que permitan gestionar de manera efectiva esto dentro del aula.

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Los desafíos como la atención a la diversidad ha sido siempre, sin embargo cada día esto aumenta y los docentes no tienen las herramientas para atenderlos, se cuenta con muy poco profesionales de apoyo, a esto agregar que se sigue trabajando con cursos con cupos numerosos.

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Propiciar y organizar un ambiente y clima que facilite procesos de atención y motivación en un contexto diversos y cursos numerosos. Que el docente demuestre apropiación curricular y claridad en su rol de mediador de aprendizajes más que transmisor de contenidos. Enfocar el desempeño y su práctica en un modelo basado en mediar el proceso, no centrarlo en enseñar sino que en aprendizajes.

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Una de las razones puede ser no contar con las herramientas necesarias para poder desarrollar clases significativas, ya sean materiales de cualquier tipo.

Luego puedo mencionar que al existir una diversidad de estilos de aprendizaje en el aula, se vuelve una dituación dificil poder lograr este aprendizaje significativo al mismo nivel para todos.

Por otra parte, la poca capacitación constante. Ya que no siempre se puede capacitar, ya sea por tiempo, dinero o diversas razones.

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Desde mi experiencia, los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje son variados y complejos.
Uno de los más significativos es la diversidad de los estudiantes, ya que en una misma sala conviven distintos ritmos, estilos de aprendizaje, contextos familiares y niveles de desarrollo socioemocional. Lograr que las interacciones sean significativas para todos requiere flexibilidad, empatía y estrategias diferenciadas.

Otro desafío constante es la gestión del tiempo pedagógico, pues la carga administrativa y el cumplimiento de los programas curriculares muchas veces limitan los espacios para generar conversaciones profundas o instancias de retroalimentación personalizada.

También influye el poco dominio en el uso de preguntas desafiantes o de alto nivel cognitivo, que inviten a los y las estudiantes a pensar críticamente, argumentar o transferir sus aprendizajes a nuevas situaciones. En muchas ocasiones, las preguntas se centran en la reproducción de información, lo que restringe la posibilidad de promover aprendizajes más significativos y autónomos.

A esto se suma la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales y comunicativas del profesorado, fundamentales para construir ambientes de confianza, escucha activa y respeto. Promover interacciones de calidad requiere docentes capaces de conectar emocionalmente con sus estudiantes y acompañarlos en sus procesos de aprendizaje con sensibilidad y propósito.

Finalmente, otro reto importante es el trabajo colaborativo entre docentes y equipos directivos. Cuando no existe una cultura institucional que fomente la reflexión y el aprendizaje compartido, las buenas prácticas suelen quedar aisladas, perdiéndose oportunidades valiosas de mejora colectiva.

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Generar aprendizaje profundo, considerando las características que tienen los y las estudiantes en el siglo XXI.

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Uno de los principales desafíos que enfrentan los y las docentes en su rol de mediadores del aprendizaje para promover interacciones pedagógicas de calidad se centran en el ámbito socioemocional, el desarrollo cognitivo complejo y la adaptación de las prácticas. Para lograr aprendizajes significativos y de calidad.

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"Soltar el micrófono" creo que es uno de los principales desafíos de los/as docentes en el aula, pues hay una gran cantidad de docentes que les cuesta salir del rol de protagonista, y al no mejorarse aquello, es difícil... Cambiar metodologías y mantenerse haciendo lo mismo creo que son grandes limitantes de que se promuevan interacciones de calidad.

Por supuesto que la diversidad en el aula, también se transforma en un gran desafío para promover estas interacciones y la cantidad de estudiantes a los que se atiende de igual modo.

El miedo a innovar y estar en un statu quo, limitan también... el no atreverse y hacer siempre lo mismo, no permite ver otras aristas.

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Comprender y generar rutinas para que el centro del proceso sean los estudiantes, desde la creatividad y la autonomía. Rol es mediador de procesos ante posibles resistencias de cultura centrada en el profesor (foco en enseñar vs aprender) 

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Comprender y generar rutinas para que el centro del proceso sean los estudiantes, desde la creatividad y la autonomía. Rol es mediador de procesos ante posibles resistencias de cultura centrada en el profesor (foco en enseñar vs aprender) 

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Uno de los principales problemas para promover la interacción de aprendizaje dentro del aula es la diversidad de estudiante, la falta de recursos para contratar personal adecuado para apoyar dentro del aula que permita desarrollar en todos los estudiantes las habilidades requeridas.

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Los docentes enfrentan varios desafíos importantes, como:

1.- Atender a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, habilidades y necesidades especiales (por ejemplo, estudiantes con discapacidad, estudiantes de diferentes culturas, etc.).

2.- Acceder a recursos tecnológicos y materiales adecuados para apoyar el aprendizaje (por ejemplo, computadoras, libros de texto, laboratorios, etc.).

3.- Equilibrar el tiempo de instrucción, actividades y evaluación (por ejemplo, planificar lecciones efectivas, gestionar el tiempo de clase, evaluar formativamente, etc.).

4.- Mantener a los estudiantes motivados y comprometidos con el aprendizaje (por ejemplo, utilizando métodos de enseñanza innovadores, haciendo que el aprendizaje sea relevante y divertido, etc.).

5.- Proporcionar retroalimentación efectiva y diversificar la evaluación (por ejemplo, utilizando rúbricas, pruebas, proyectos, etc.).

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En el Diseño y planificación de interacciones para prever y estructurar oportunidades de interacción que respondan a distintos estilos y ritmos de aprendizaje. Divergencia entre objetivos curriculares y tiempo disponible para construir intercambios significativos. Limitaciones en recursos y espacios que dificultan prácticas participativas

Por otro lado Manejo de la diversidad y las necesidades de los estudiantes , Heterogeneidad en conocimientos previos, habilidades y motivación. Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, diferencias culturales y lingüísticas. Evitar la dominación de algunos estudiantes que inhibe la participación de otros.

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Promover interacciones pedagógicas de calidad es un desafío constante para las y los docentes. En el aula nos encontramos con una gran diversidad de ritmos y necesidades, lo que exige adaptar continuamente nuestras estrategias. A esto se suma la falta de tiempo y la carga administrativa, que muchas veces dificultan planificar actividades más profundas y dar retroalimentación oportuna.
También influyen otros factores, como el manejo del clima de aula, la presión por cubrir contenidos y, en algunos casos, la falta de acompañamiento profesional para mejorar nuestras prácticas. Finalmente, el propio bienestar docente es clave: cuando estamos cansados o sobrecargados, es más difícil sostener interacciones significativas.
En resumen, mediar el aprendizaje requiere equilibrio, apoyo institucional y condiciones que permitan centrarnos realmente en las necesidades de nuestros estudiantes.

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En una sala con 30 o 40 estudiantes, mediar implica atender a quien terminó rápido y a quien aún no comprende la instrucción. Lograr una ecuanimidad en la participación (que no hablen siempre los mismos) y ajustar el andamiaje para diferentes ritmos en un solo bloque de clases es una de las tareas más exigentes a nivel cognitivo para un docente.

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Los principales desafíos que tienen los mediadores para promover las interacciones dentro del aula es la diversidad de estilos de aprendizajes, los conocimientos basales que tienen adquiridos los estudiantes tanto chilenos como extranjeros. También se debe considerar como un desafío los estudiantes que presentan NEE o NEEP, los cuales muchas veces no cuentan con una técnico que apoye para propiciar una interacción de calidad y además, debemos considerar como desafío la cantidad de estudiantes por sala, las condiciones de la sala, elementos tecnológicos.

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Las interacciones pedagógicas de calidad se caracterizan por posicionar al estudiante como protagonista del aprendizaje. Sin embargo, los docentes tendemos a realizar clases en las que asumimos ese rol, dejando al estudiante en una posición más bien pasiva, como receptor de información. Otra dificultad importante es que, debido a factores como la falta de tiempo y la sobrecarga laboral, no siempre se planifican interacciones significativas para el aprendizaje. A esto se suma la dificultad de transitar desde una enseñanza centrada en contenidos hacia una enfocada en el desarrollo de habilidades del pensamiento. Promover interacciones pedagógicas de calidad exige formación continua y una mirada reflexiva sobre la propia práctica docente.

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Para mi desde mi rol como educadora en párvulos, es fundamental promover estas interacciones requiere que el docente tenga la capacidad de "escuchar" pedagógicamente el utilizar lo que el estudiante ya sabe cómo cimiento para lo nuevo. No se trata solo de qué enseña el profesor, sino de cómo logra que el estudiante haga algo con ese conocimiento. En este sentido, el error deja de ser un fallo y se convierte en una oportunidad valiosa de análisis y aprendizaje profundo lo cual exige una transformación cultural en el aula donde la confianza y el diálogo sean los pilares fundamentales.

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Desmotivación estudiantil

No es apatía: es historia acumulada de “no puedo”, “no entiendo” o “esto no sirve”. Mediar en ese escenario exige reconstruir confianza antes que contenidos. Sin eso, la interacción se vuelve ruido.

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Aulas altamente heterogéneas con estudiantes que presentan NEEP, NEET, interculturalidad, embarazo adolescente, estudiantes no hispanohablantes, no escolarizados o con alto rendimiento académico.

Necesidad de aplicar estrategias diferenciadas y ajustes curriculares, promoviendo una educación que elimine barreras al aprendizaje y valore la diversidad.

Desarrollo insuficiente de competencias docentes para la atención a la diversidad en el aula.

Convivencia escolar con foco preventivo, pero con manifestaciones de conflictos interpersonales (bullying, desregulación emocional, violencia, etc.) que afectan las interacciones pedagógicas.

Necesidad de promover una cultura de respeto y confianza mutua, clave para generar condiciones pedagógicas favorables.

Docentes muchas veces sin las herramientas socioemocionales para abordar estos conflictos dentro del aula.

Dificultades para evaluar con foco formativo, tal como lo establece el Decreto 67 y el reglamento interno.

Tensión entre evaluación sumativa estandarizada y la necesidad de retroalimentación individualizada, especialmente en contextos de diversidad.

Escasa implementación de estrategias como evaluación entre pares, autoevaluación y coevaluación.

Dificultades para sostener prácticas como aprendizaje cooperativo, tutoría entre pares y aprendizaje basado en proyectos, que promueven interacciones ricas.

Débil articulación entre el desarrollo de competencias técnicas y el pensamiento crítico, colaborativo y contextualizado.

Alta carga administrativa y falta de tiempos protegidos para la planificación y reflexión pedagógica.

Necesidad de acompañamiento pedagógico continuo y colaboración efectiva en comunidades docentes.

Dificultad para llevar a la práctica sostenida los compromisos del PEI sin recursos ni instancias reales de desarrollo profesional.

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Uno de los principales desafío que enfrentan los docentes es poner en practica el rol de mediador considerando la diversidad de estudiantes que escontramos hoy en el aula ya que para que esa practica sea efectiva debemos considerar estilos de aprendizajes de los distintos estudiantes que se encuentran en nuestras salas de clases , eso tiene relación además con el conocimiento que cada docente tiene de los niños y niñas que se encuentran en sus aulas. Otro desafío importante es que las planificaciones dejen de tener una mirada adultocentrista y se desarrollen con la mirada del estudiante tomando en consideración lo planteado anteriornente agregando a ello la sobrecarga adminisrativa que los docentes tienen.

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Las y los docentes diferenciales enfrentan desafíos complejos y específicos al momento de promover interacciones pedagógicas de calidad, particularmente en contextos de educación especial y formación laboral para jóvenes y adultos con discapacidad. Uno de los principales desafíos es transitar desde una práctica predominantemente asistencialista hacia una práctica mediadora del aprendizaje, sustentada en un currículum ecológico funcional, que prioriza aprendizajes significativos, contextualizados y transferibles a la vida diaria, social y laboral de los estudiantes. Este cambio implica diseñar experiencias de aprendizaje que no solo entreguen actividades que mantengan ocupado al estudiante, sino que favorezcan la autonomía, la autodeterminación y la resolución de problemas reales, situando al estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaje.

Otro desafío relevante es atender la diversidad del estudiantado, promoviendo la participación activa de todas y todos, independiente de su condición y grado de discapacidad. En aulas altamente heterogéneas, las interacciones pedagógicas deben ser flexibles, intencionadas y diferenciadas, considerando distintos ritmos, apoyos, sistemas de comunicación y niveles de funcionamiento. Esto exige al docente una constante lectura pedagógica de las respuestas de los estudiantes, ajustando las estrategias de mediación para asegurar que cada interacción sea una oportunidad real de aprendizaje.

Asimismo, resulta fundamental generar un clima de aula que favorezca la participación, el error productivo y la construcción conjunta de significados, manteniendo altas expectativas de aprendizaje respecto de las capacidades de los estudiantes, promoviendo interacciones basadas en el respeto, la confianza y la valoración de los logros, por pequeños que estos parezcan.

Promover habilidades de pensamiento complejas representa un desafío significativo, especialmente considerando las dificultades de retención de aprendizajes y su generalización en otros contextos, recurrente en estudiantes con discapacidad cognitiva. Las interacciones pedagógicas de calidad deben, por tanto, ser reiterativas, pero no mecánicas, utilizando estrategias como la modelación, la reflexión guiada y la aplicación funcional de los aprendizajes, de modo que se favorezca la comprensión, la transferencia y la toma de conciencia sobre lo aprendido.

Otro aspecto central es integrar la evaluación formativa dentro de las interacciones pedagógicas, en coherencia con las orientaciones del Decreto N°67, entendiendo la evaluación como un proceso permanente que orienta la enseñanza y retroalimenta al estudiante. Para el docente diferencial, esto supone observar, registrar y retroalimentar de manera continua, utilizando evidencias auténticas de desempeño y ajustando las estrategias pedagógicas en función de los avances y necesidades detectadas, siempre desde un enfoque inclusivo y formativo.

Finalmente, las y los docentes deben manejar la carga administrativa, la coordinación con equipos multiprofesionales y las limitaciones de recursos.

En síntesis, promover interacciones pedagógicas de calidad en la educación especial requiere un compromiso profesional permanente, una mirada inclusiva y altas expectativas pedagógicas, junto con condiciones institucionales que reconozcan la complejidad del rol docente en contextos de diversidad y formación para la vida adulta y laboral.

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Desde mi experiencia, uno de los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad es lograr mediar el aprendizaje en aulas cada vez más diversas, donde conviven distintos ritmos, estilos y necesidades educativas. Esto exige diversificar estrategias, adaptar preguntas, ofrecer apoyos diferenciados y generar oportunidades reales de participación para todos y todas. A ello se suma la dificultad de sostener interacciones profundas en medio de altas demandas administrativas y poco tiempo para planificar. Promover un clima de confianza, mantener altas expectativas y equilibrar el acompañamiento emocional con la exigencia académica también se vuelve un reto constante, especialmente cuando la diversidad del grupo requiere decisiones pedagógicas flexibles y bien fundamentadas.

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Desde mi experiencia, uno de los principales desafíos para promover interacciones pedagógicas de calidad radica en la diversidad de niveles de madurez de los y las estudiantes, lo que incide directamente en su disposición para participar y sostener el interés durante la clase. A ello se suma la necesidad de generar un enganche pedagógico efectivo, que logre captar la atención inicial y, especialmente, mantener un interés significativo y sostenido en el tiempo. Este desafío exige al docente una mediación constante, con estrategias flexibles, pertinentes al contexto y centradas en los intereses y necesidades del estudiantado, para favorecer interacciones auténticas y aprendizajes profundos.

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¿Cuáles son los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje?

Minna

Considero que los principales desafíos que las y los docentes enfrentan para promover interacciones pedagógicas de calidad, dentro del aula, en su rol de mediadores del aprendizaje en nuestro contexto escolar, es la falta de formación específica en mediación y habilidades socioemocionales (escucha activa, empatía), la capacidad de gestionar la diversidad de contextos y ritmos de aprendizaje, mantener un ambiente de confianza y motivación

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¿Cuáles son los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad en su rol de mediadores del aprendizaje?

Minna

Considero que los principales desafíos que las y los docentes enfrentan para promover interacciones pedagógicas de calidad, dentro del aula, en su rol de mediadores del aprendizaje en nuestro contexto escolar, es la falta de formación específica en mediación y habilidades socioemocionales (escucha activa, empatía), la capacidad de gestionar la diversidad de contextos y ritmos de aprendizaje, mantener un ambiente de confianza y motivación

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Trabajar en una escuela de parvulos municipal hoy en día implica muchas situaciones sociales por el alto indice de apoderados extranjeros y de niños con nee.El rol no solo es pedagógico, sino también de articulación cultural y emocional.

​los principales desafíos que enfrentan las y los educadores en este contexto:

El desafío aquí es la pertinencia cultural Los niños extranjeros traen referentes, modismos y ritmos distintos. Si el docente no valida esos saberes previos, la interacción se vuelve compleja y el trabajo con apoderados aun mas.

En NEE, el desafío es distinguir qué es una dificultad de aprendizaje real y qué es simplemente una barrera lingüística y ademas de poder ayudar a lod padres en este proceso de duelo de duelo para ellos, en donde no estan preparados para un diagnostico de nee o que simplemente no quieren aceptar.

Por otro lado la carga administrativa, tanto para el docente de auls, el equipo directivo y el equipo PIE (Programa de Integración Escolar) a veces resta tiempo y energía para el juego espontáneo, que es donde ocurre el verdadero oroceso de enseñanza aprendizaje.

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Diversidad en el aula necesidades educativas especiales , ritmos , estilos de aprendizaje ,estado socioemocional ,presión del curriculum ,desregulaciones por condición de estudiantes.

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Creo que los desafíos de las interacciones pedagógicas de calidad para las y los docentes como mediadores del aprendizaje, pueden categorizarse en tres ámbitos que podrían permitir analizar estas interacciones. El primero ámbito creo que podría ser el del manejo del currículum como tal, si como profesionales de un área en particular no tenemos un manejo profundo y actualizado de nuestro conocimiento, es complejo que podamos ser capaces de transmitirlo. El segundo ámbito, desde mi perspectiva sería la relación entre este conocimiento y las habilidades a desarrollar. El manejo conceptual no asegura de ninguna manera el éxito en el aprendizaje para el siglo XXI si solo nos comportamos como transmisores de contenido. Finalmente, la tremenda diversidad que existe en el aula, para mi es el tercer gran desafío, ya que necesitamos un amplio manejo de estrategias y metodologías para poder generar interacciones pedagógicas de calidad, con cada uno de las y los estudiantes que tengamos en el aula o en el espacio en el que estemos vivenciando un proceso de aprendizaje

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Desde mi experiencia, uno de los principales desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad es el uso limitado de preguntas que movilicen habilidades de pensamiento de orden superior. Con frecuencia, las interacciones se centran en preguntas cerradas o de reproducción de información, lo que reduce las oportunidades para que los estudiantes analicen, expliquen, argumenten, comparen o reflexionen sobre lo aprendido.

A ello se suma la dificultad para diversificar la participación, ya que suelen interactuar los mismos estudiantes, limitando el rol mediador del docente en la generación de espacios de diálogo inclusivos. Además, en algunos casos, la presión por cubrir contenidos y gestionar el tiempo dificulta la profundización de las interacciones y el acompañamiento del razonamiento de los estudiantes.

Estos desafíos evidencian la necesidad de fortalecer el desarrollo profesional docente en torno al diseño de preguntas pedagógicas, la mediación del aprendizaje y la retroalimentación formativa, como elementos clave para mejorar la calidad de las interacciones y, con ello, los aprendizajes de los estudiantes.

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Un gran desafío relevante ha sido dejar de lado los modelos más expositivos en los que se fue enseñado y con los estudiantes de hoy (nativos digitales) ha llevado a cambiar hacia prácticas mas didácticas donde los y las estudiantes argumenten, expliquen, pregunten y dialoguen entre sí, diseñar actividades y formular preguntas que movilicen el pensamiento esto requiere tiempo y reflexión, para llevarlos a responder preguntas de un nivel alto. También es importante instalar instancias de retroalimentación formativa, oportunas y significativas. Muchas veces en la retroalimentación no se profundiza el razonamiento del estudiante ni orienta sobre cómo mejorar, desaprovechando su potencial como herramienta mediadora del aprendizaje. por eso es importante conocer la heterogeneidad del aula.

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Un gran desafío relevante ha sido dejar de lado los modelos más expositivos en los que se fue enseñado y con los estudiantes de hoy (nativos digitales) ha llevado a cambiar hacia prácticas mas didácticas donde los y las estudiantes argumenten, expliquen, pregunten y dialoguen entre sí, diseñar actividades y formular preguntas que movilicen el pensamiento esto requiere tiempo y reflexión, para llevarlos a responder preguntas de un nivel alto. También es importante instalar instancias de retroalimentación formativa, oportunas y significativas. Muchas veces en la retroalimentación no se profundiza el razonamiento del estudiante ni orienta sobre cómo mejorar, desaprovechando su potencial como herramienta mediadora del aprendizaje. por eso es importante conocer la heterogeneidad del aula.

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Desde mi experiencia, considero que uno de los desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad, es el desarrollo de prácticas que favorezcan la mediación del aprendizaje, focalizada en el desarrollo de habilidades de orden superior. Lo anterior, implica realizar actividades innovadoras, que sean desafiantes y a su vez motivadoras para las y los estudiantes, enmarcadas en un clima de sana convivencia y trabajo colaborativo que les permita realizar un análisis de calidad de su proceso de aprendizaje.

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Desde mi experiencia, considero que uno de los desafíos que enfrentan las y los docentes para promover interacciones pedagógicas de calidad, es el desarrollo de prácticas que favorezcan la mediación del aprendizaje, focalizada en el desarrollo de habilidades de orden superior. Lo anterior, implica llevar a cabo actividades innovadoras, que sean desafiantes y a su vez motivadoras para las y los estudiantes, enmarcadas en un clima de sana convivencia y trabajo colaborativo que les permita el análisis de su propio aprendizaje.