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Educación selectiva: se manifiestan las ideas pedagógicas con diferenciación social, favoreciendo a las clases selectas. Manuscritos de China, la India, Egipto donde aparecen ideas y pensamientos de valor acerca de las cualidades que debe tener el maestro y el alumno. A continuación se presenta un video, sobre la educación en Grecia y Roma, con similitudes a la educación actual.            

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Educación selectiva: se manifiestan las ideas pedagógicas con diferenciación social, favoreciendo a las clases selectas. Manuscritos de China, la India, Egipto donde aparecen ideas y pensamientos de valor acerca de las cualidades que debe tener el maestro y el alumno. A continuación se presenta un video, sobre la educación en Grecia y Roma, con similitudes a la educación actual.            

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SÓCRATES Y LA MAYEÚTICA: Basada en la enseñanza de conceptos y sus definiciones, la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento. PLATÓN, primer pensador en poseer un filosofía de la educación, planteó: en qué circunstancias se impone la acción educativa, qué exigencias debe responder y en qué condiciones es posible. A continuación se presenta un artículo referente a la Mayeútica: 

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SÓCRATES Y LA MAYEÚTICA: Basada en la enseñanza de conceptos y sus definiciones, la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento. PLATÓN, primer pensador en poseer un filosofía de la educación, planteó: en qué circunstancias se impone la acción educativa, qué exigencias debe responder y en qué condiciones es posible. A continuación se presenta un artículo referente a la Mayeútica: 

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Juan Amos Comenius: Estableció fundamentos de la enseñanza general, fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, periodizo las edades de los alumnos, vincula teoría y práctica. 

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Juan Amos Comenius: Estableció fundamentos de la enseñanza general, fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, periodizo las edades de los alumnos, vincula teoría y práctica. 

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PEDAGOGÍA ECLESIÁSTICA (jesuitas) fundada por Ignacio Loyola: sistema de enseñanza basado en la disciplina, surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la iglesia católica; la formación que ofrecían era literaria basada en las humanidades, se introducen disciplinas como ciencias auxiliares del humanismo. 

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PEDAGOGÍA ECLESIÁSTICA (jesuitas) fundada por Ignacio Loyola: sistema de enseñanza basado en la disciplina, surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la iglesia católica; la formación que ofrecían era literaria basada en las humanidades, se introducen disciplinas como ciencias auxiliares del humanismo. 

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PEDAGOGÍA TRADICIONAL. Se gesta, en el siglo XVIII con escuelas públicas en Europa y América Latina se basaron en la doctrina política y social del liberalismo. Concede a la escuela el valor como institución social encargada de educar todas las clases sociales ideológicamente y culturalmente; el maestro es el centro de la enseñanza bajo un rol de transmisor, es quien piensa y transmite conocimientos de forma acabada, exige la memorización, contenidos desvinculados.  

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PEDAGOGÍA TRADICIONAL. Se gesta, en el siglo XVIII con escuelas públicas en Europa y América Latina se basaron en la doctrina política y social del liberalismo. Concede a la escuela el valor como institución social encargada de educar todas las clases sociales ideológicamente y culturalmente; el maestro es el centro de la enseñanza bajo un rol de transmisor, es quien piensa y transmite conocimientos de forma acabada, exige la memorización, contenidos desvinculados.  

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CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

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CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

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ESCUELA NUEVA O ACTIVA.- Se inicia a finales el siglo XIX logra un desarrollo en las primeras décadas del siglo XX. Se presenta en países como: EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania. Resaltó el papel activo que debe tener el estudiante y transformo las funciones del profesor. Se aspiraba, a través de la educación mayor compromiso y participación del ciudadano una visión más "humanista". 

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ESCUELA NUEVA O ACTIVA.- Se inicia a finales el siglo XIX logra un desarrollo en las primeras décadas del siglo XX. Se presenta en países como: EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania. Resaltó el papel activo que debe tener el estudiante y transformo las funciones del profesor. Se aspiraba, a través de la educación mayor compromiso y participación del ciudadano una visión más "humanista". 

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Por medio, del siguiente video, se muestran las diferentes ideas pedagógicas relevantes que tuvieron que ver con el surgimiento y desarrollo de la nueva escuela mexicana, como: Comenius, Rouseau, Pestalozi, Dewey, Montesori, Decroly, entre otros.

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Por medio, del siguiente video, se muestran las diferentes ideas pedagógicas relevantes que tuvieron que ver con el surgimiento y desarrollo de la nueva escuela mexicana, como: Comenius, Rouseau, Pestalozi, Dewey, Montesori, Decroly, entre otros.

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES, QUE CARACTERIZAN LA (NE) SEGÚN FERNÁNDEZ Y SARRAMONA (7): Primeramente la concepción de la infancia y su repercusión en la educación (surge el activismo); segundo la concepción del profesor y su papel en la educación y, por último la renovación metodológica donde el niño es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una enseñanza socializada, es imprescindible la colaboración escuela-familia. 

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TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES, QUE CARACTERIZAN LA (NE) SEGÚN FERNÁNDEZ Y SARRAMONA (7): Primeramente la concepción de la infancia y su repercusión en la educación (surge el activismo); segundo la concepción del profesor y su papel en la educación y, por último la renovación metodológica donde el niño es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una enseñanza socializada, es imprescindible la colaboración escuela-familia. 

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PRINCIPALES DEBILIDADES DE ESTA TENDENCIA

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PRINCIPALES DEBILIDADES DE ESTA TENDENCIA

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ORIGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Se puede hallar en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente, se atribuye su creación Burrhus Frederik Skinner. Su modelo elemental es el esquema E-R (estímulo-respuesta), dos formas de conexión: primero condicionamiento respondente y segundo condicionamiento operante o instrumental. Este modelo sirvió de base para la enseñanza programada.

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ORIGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Se puede hallar en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente, se atribuye su creación Burrhus Frederik Skinner. Su modelo elemental es el esquema E-R (estímulo-respuesta), dos formas de conexión: primero condicionamiento respondente y segundo condicionamiento operante o instrumental. Este modelo sirvió de base para la enseñanza programada.

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ENSEÑANZA PROGRAMADA.- Se define como un recurso técnico, método o sistema de enseñar. Se caracteriza por su objetivación, dirección y retroalimentación, permitiendo una individualización del aprendizaje. Sus ventajas incluye la activación constante de los alumnos y la comprobación directa de resultados. Las limitaciones son: falta de atención  a los procesos de aprendizaje y la subestimación del pensamiento crítico. 

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ENSEÑANZA PROGRAMADA.- Se define como un recurso técnico, método o sistema de enseñar. Se caracteriza por su objetivación, dirección y retroalimentación, permitiendo una individualización del aprendizaje. Sus ventajas incluye la activación constante de los alumnos y la comprobación directa de resultados. Las limitaciones son: falta de atención  a los procesos de aprendizaje y la subestimación del pensamiento crítico. 

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La UNESCO, define como Tecnología Educativa "inicialmente los medios derivados de la revolución de la comunicación", y en otro sentido trata de un modo sistémico de concebir, aplicar y evaluar el proceso educativo. Según, R. Lallez, es aquello que la industria y los actores de la educación han introducido en la enseñanza como son los aparatos de reproducción y difusión del sonido, imágenes (audiovisuales), y máquinas de enseñar referido a la educación. 

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La UNESCO, define como Tecnología Educativa "inicialmente los medios derivados de la revolución de la comunicación", y en otro sentido trata de un modo sistémico de concebir, aplicar y evaluar el proceso educativo. Según, R. Lallez, es aquello que la industria y los actores de la educación han introducido en la enseñanza como son los aparatos de reproducción y difusión del sonido, imágenes (audiovisuales), y máquinas de enseñar referido a la educación. 

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CAMBIOS EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Asume concepciones teóricas de los paradigmas cognoscitivos y psicoevolutivos, incorporando aportes de autores como Bruner, Ausebel y Piaget. Se presenta, la integración de la computación, la información y las comunicaciones dando lugar a la (NTIC). Han revolucionado el aprendizaje, facilitando el acceso a información multimedia y promoviendo la interactividad. 

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CAMBIOS EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Asume concepciones teóricas de los paradigmas cognoscitivos y psicoevolutivos, incorporando aportes de autores como Bruner, Ausebel y Piaget. Se presenta, la integración de la computación, la información y las comunicaciones dando lugar a la (NTIC). Han revolucionado el aprendizaje, facilitando el acceso a información multimedia y promoviendo la interactividad. 

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EL ROL DEL PROFESOR, CLASIFICACIÓN DE SOFWARE EDUCATIVO Y EDUCACIÓN NO PRESENCIAL.

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EL ROL DEL PROFESOR, CLASIFICACIÓN DE SOFWARE EDUCATIVO Y EDUCACIÓN NO PRESENCIAL.

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CAPÍTULO III TECNOLOGÍA EDUCATIVA, EL USO DE LAS NTIC

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CARACTERÍSTICAS QUE DEBE ASUMIR LA EDUCACIÓN ASISTIDA POR LAS NTIC: Estudiante centro del proceso con autonomía, el propio construye su conocimiento, aprendizaje abierto y flexible, tiene la libertad de decidir y controlar la forma en que aprende.  LA EDUCACIÓN DELSIGLO XXI, NO PUEDE DESCONOCER LOS APORTES DE LAS NTIC, SE TRATA DE QUE SIRVAN A LOS MEJORES FINES SOCIALES.                                                                

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CARACTERÍSTICAS QUE DEBE ASUMIR LA EDUCACIÓN ASISTIDA POR LAS NTIC: Estudiante centro del proceso con autonomía, el propio construye su conocimiento, aprendizaje abierto y flexible, tiene la libertad de decidir y controlar la forma en que aprende.  LA EDUCACIÓN DELSIGLO XXI, NO PUEDE DESCONOCER LOS APORTES DE LAS NTIC, SE TRATA DE QUE SIRVAN A LOS MEJORES FINES SOCIALES.                                                                