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Procesos neuropsicológicos clave en el aprendizaje

Atención

Memoria (de trabajo y a largo plazo)

Funciones ejecutivas (planificación, inhibición, organización)

Lenguaje

Gnosias y praxias

Emoción y motivación

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Modelos de implementación en el aula

Modelo 1: Enfoque preventivo

Detección temprana de dificultades neurocognitivas

Evaluaciones funcionales

Adaptaciones pedagógicas inclusivas

Modelo 2: Enfoque promocional

Fortalecimiento de funciones ejecutivas en todos los estudiantes

Estrategias de enseñanza multisensorial

Ambientes de aprendizaje neurocompatibles.

(Fuente: Ministerio de Educación, 2016; Gento, 2010)

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Determinantes de promoción y prevención en contextos escolares

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Determinantes de promoción y prevención en contextos escolares

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Clima emocional positivo

Inclusión y equidad

Formación docente en neuroeducación

Trabajo colaborativo con familia

Estimulación adecuada en etapa sensible

(Fuente: Moraine & Rivas, 2014; Gento, 2010)

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Propuestas por nivel escolar (preescolar, primaria, secundaria):

Juegos cognitivos para memoria y atención

Técnicas de autorregulación emocional

Actividades para desarrollar lenguaje y pensamiento

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¿Qué cambios puedes hacer en tu aula tras comprender los procesos neuropsicológicos del aprendizaje?

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¿Qué cambios puedes hacer en tu aula tras comprender los procesos neuropsicológicos del aprendizaje?

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Como agentes activos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, estamos llamados a transformar las aulas, permitiendo ambientes que rompan barreras y vayan un paso más allá, que no sólo entiendan la diversidad sino que propicien la inclusión.

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Las funciones ejecutivas son esenciales para planificar, organizar, iniciar y autorregular el comportamiento y el aprendizaje. (Moraine & Rivas, 2014)

Estrategias:

Implementar rutinas diarias claras y estructuradas.

Usar organizadores gráficos y mapas mentales.

Enseñar técnicas de planificación como listas de tareas o el uso del calendario visual.

Aplicar el modelo “PIE”: Planifica – Implementa – Evalúa cada tarea.

Proponer juegos que exijan inhibición de respuesta (como "Simón dice").

Fortalecimiento de la memoria de trabajo y memoria a largo plazo

Estrategias:

Dividir la información en bloques (chunking).

Usar la técnica del repaso espaciado.

Asociar conceptos nuevos con experiencias previas o conocimientos previos (anclaje).

Utilizar imágenes mentales o mnemotecnias (acrósticos, canciones).

Evaluar comprensión a través de preguntas que requieren recuperación activa (no solo reconocimiento). (Moraine & Rivas, 2014; Padilla, 2016)

Estimulación de la atención sostenida y selectiva

Estrategias:

Incorporar pausas activas cada 20-25 minutos de trabajo.

Estimular la atención con estímulos multisensoriales controlados.

Crear entornos con pocos distractores visuales o auditivos.

Emplear señales visuales o auditivas para redirigir la atención (semáforos, relojes de arena, etc.).

Establecer metas claras y breves durante el trabajo escolar.

(Gento, 2010; Ministerio de Educación, 2016)

Desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas

Estrategias:

Estimular el uso del lenguaje oral mediante dramatizaciones, debates y narración de cuentos.

Ampliar el vocabulario con apoyo visual y concreto.

Utilizar preguntas abiertas que fomenten la expresión y el razonamiento verbal.

Implementar el trabajo cooperativo con roles comunicativos definidos.

(Padilla, 2016; Ministerio de Educación, 2016)

Integración sensorial y motora

Estrategias:

Aplicar actividades que integren lo sensorial con lo motor (juegos de coordinación, escritura en arena o con plastilina).

Fomentar el desarrollo de praxias finas y gruesas con tareas específicas (recorte, ensartado, circuitos motores).

Realizar actividades físicas rítmicas para favorecer la lateralidad y la conciencia corporal. (Padilla, 2016; Gento, 2010)

Educación emocional como promotora del aprendizaje

Estrategias:

Implementar programas de educación emocional como RULER o “Aulas en calma”.

Usar cuentos o películas para trabajar el reconocimiento de emociones.

Promover espacios de reflexión emocional diaria (rincón de emociones, diario emocional).

Enseñar habilidades de autorregulación como respiración consciente o mindfulness.

(Gento, 2010; Ministerio de Educación, 2016)