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Alberto (Trastorno específico del lenguaje) 

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Alberto (Trastorno específico del lenguaje) 

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Alberto, 8 años

Retraso con el resto de los compañeros en las asignaturas de lectura y matemáticas.

Tipo de trastorno

Trastorno específico del aprendizaje

Señales observadas

•Lectura lenta, Pronuncia palabras separando en sílabas, invierte letras, Problemas en el dictado

•Lenguaje oral disminuido

•Dificultad en el razonamiento verbal.

•Dificultad en la escritura de centenas

•Confunde números

•Dificultad en la resta llevando

Tipo de diagnóstico

Con los datos obtenidos por su tutora y con la historia clínica previa, su diagnóstico es: trastorno específico del aprendizaje, con dificultades específicas en la lectura y matemática.

Apoyos brindados

•Modificación de la metodología de impartir clases

•Atención especializada

Contexto educativo o familiar

Sus padres estaban muy implicados en el proceso educativo, pero con su retraso en las asignaturas, sus 3 hermanos mayores tuvieron que apoyarlo y ayudarlo.

Dentro de la escuela tiene una tolerancia buena al enojo, trabaja mejor en las primeras horas de clase.

Categoría

Trastorno específico del aprendizaje

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2 años y 11 meses de edad.

Inició con un desarrollo típico, pero comenzó a mostrar regresión a partir del año de edad: perdió contacto ocular, dejó de hablar, rechazó alimentos sólidos y mostró poco interés por otros niños.

Tipo de trastorno:

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Señales observadas

Disminución del contacto ocular.

Ausencia de lenguaje verbal.

No señala.

Juego repetitivo y no funcional.

Aleteo.

Resistencia a cambios de rutina.

Falta de reacción al dolor.

Hipersensibilidad auditiva.

Dificultades sociales.

Interés por objetos redondos.

Tipo de diagnóstico

Diagnóstico clínico de TEA (según criterios DSM-5), evaluado por equipo multidisciplinario mediante ADOS-2, ADI-R, Battelle, Vineland, CSBS-DP, M-CHAT-R/F y pruebas complementarias.

Apoyos brindados

Derivación a especialistas en neurodesarrollo

Intervención en entornos naturales

Formación a padres y escuela

Anticipación visual

Adaptación escolar

Seguimiento psicopedagógico

Coordinación profesional continua

Contexto educativo o familiar

Niño de casi 3 años, hijo único, con antecedentes familiares de neurodivergencias; escolarizado en escuela ordinaria (P-2), adaptación lenta; familia colaboradora.

Categoría

TEA

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Sofía, niña de 4 años, asiste a educación inicial. Su maestra detecta que no logra construir frases completas ni mantiene conversaciones con sus pares.

Tipo de Trastorno

Trastorno del Lenguaje (Trastorno de la Comunicación)

Señales observadas

Vocabulario muy limitado para su edad.

Omisión de palabras en frases (“yo agua” en vez de “yo quiero agua”).

Dificultad para narrar experiencias.

Problemas para entender instrucciones complejas.

Se frustra cuando no la comprenden.

Evita participar en actividades grupales de diálogo.

Tipo de diagnóstico (si hay)

Evaluación por terapeuta del lenguaje.

Se confirma Trastorno del Lenguaje (expresivo y mixto).

Apoyos brindados

Terapia del lenguaje 2 veces por semana.

Actividades lúdicas con imágenes y cuentos.

Repetición de estructuras lingüísticas.

Refuerzo visual y auditivo en clase.

Coordinación entre docente y familia para fortalecer el lenguaje en casa.

Contexto educativo o familiar

Entorno escolar con acompañamiento docente. Intervención familiar a través de juegos de lenguaje y lectura en casa.

Categoría (TEA, TDAH,

Comunicación, etc.)

Trastorno de la Comunicación

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Leonardo (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH))

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Leonardo (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH))

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Leonardo es un niño de 7 años en educación primaria que presenta comportamientos de distracción continua en clase, problemas para mantener la concentración en las tareas, impulsividad al hablar sin levantar la mano y comportamientos motores desmedidos (se levanta, se mueve, interrumpe). Las profesoras indican que estos comportamientos obstaculizan su proceso de aprendizaje y el de sus compañeros.

Señales observadas:

Tiene problemas para enfocarse en las tareas académicas.

Se distrae con facilidad ante estímulos no pertinentes.

Interrumpe de manera continua al profesor y a sus pares.

Muestra preocupación motora (se levanta, pasea por el salón de clases, maneja objetos sin requerir).

Le resulta complicado acatar instrucciones y finalizar tareas.

Cambia de tarea sin concluir la previa.

Tipo de diagnóstico:

Su diagnóstico clínico llevado a cabo por un psicólogo educativo, respaldado por un informe del profesor y de la familia. Verificó a través de escalas normalizadas (como SNAP-IV o Conners).

Apoyos brindados:

Ajustes curriculares no relevantes (tiempo adicional, tareas segmentadas).

Estrategias de entorno educativo: refuerzos positivos, rutinas definidas, ordenamiento visual.

Colaboro con DECE (Departamento de Orientación Estudiantil).

Organización con la familia para fortalecer las rutinas en el hogar.

Potencial respaldo farmacológico bajo asistencia médica.

Contexto educativo o familiar:

La Escuela es pública, por lo cual tienen limitación de recursos, pero bajo la guía del DECE.

La Familia esta comprometida en el monitoreo del caso, aunque con ciertos obstáculos para preservar la rutina en el hogar.

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Álvaro, niño de 7 años con tics motores y vocales presentes desde hace 8 meses

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Caso Álvaro. Síndrome de Gilles de la Tourette

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Caso Álvaro. Síndrome de Gilles de la Tourette

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Señales observadas

Parpadeo excesivo, movimientos repetitivos de hombros

Sonidos bruscos, gritos repentinos

Tics motores complejos como golpearse al caminar

Tipo de diagnóstico

Diagnóstico clínico según criterios del DSM-5: tics motores múltiples + al menos un tic vocal durante más de 1 año.

Apoyos brindados

Seguimiento psicológico y psiquiátrico

Trabajo con la familia y escuela para disminuir el estrés

Técnicas de relajación

Información y sensibilización para los docentes

Contexto educativo o familiar

Niño con buen rendimiento académico

Familia funcional pero preocupada

Escuela inicialmente confundida con el comportamiento (pensaban que era intencional)

Categoría (TEA, TDAH,

Comunicación, etc.)

Trastorno del neurodesarrollo. Aunque no pertenece a TEA, TDAH o Comunicación, sin embargo puede coexistir con ellos