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欣賞園長能以創新、靈活的領導策略營辦幼兒園，

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欣賞園長能以創新、靈活的領導策略營辦幼兒園，亦聽到園長分享營運的困難時，亦提

醒工作團隊上下一心的重要性，一句深刻的話：

「不是有希望才做，是做了才有希望」

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我非常欣賞園長展現出的靈活變通，以及她對幼兒

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我非常欣賞園長展現出的靈活變通，以及她對幼兒滿滿的關注、用心與教學熱誠。從設計的園區環境，到每個區域中孩子們投入其中的學習狀態，都能感受到她對教育的細心與熱情。

不論是在對同事的關懷、行政上的安排、課程的規劃，每一方面都展現出專業與愛心，實在是值得我們深深學習與效法的對象。

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園內環境佈置豐富，有心思，以兒童為本

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園內環境佈置豐富，有心思，以兒童為本

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欣賞園長很用心，領導有方。宗旨

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欣賞園長很用心，領導有方。

宗旨能回應以孩子為中心。

環境中讓孩子自主地探索，享受學習。

家長工作充分支援幫助家庭的管教及建立親子關係。

「做好小朋友的工作。大朋友工作便辦妥」

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我最深刻在臨港耀華寶寶屋見到老師手寫的觀察記錄，每日每位幼兒都記錄當日最特別的地方，這些記錄有助老師追中幼兒的成長，分析幼兒嘅成長階段！在牆上張貼活動的過程，幼兒計劃、製作過程及反思的流程都清楚記錄！有助家長幼兒學習情況！ 香港雖然有觀察報告給家長，但幼兒精境話語、特別情境若果當下沒有即時記錄下來，便會忘記！都建議老師隨身帶備小記錄簿，可隨時記錄孩子的特別情境！

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我最深刻在臨港耀華寶寶屋見到老師手寫的觀察記錄，每日每位幼兒都記錄當日最特別的地方，這些記錄有助老師追中幼兒的成長，分析幼兒嘅成長階段！在牆上張貼活動的過程，幼兒計劃、製作過程及反思的流程都清楚記錄！有助家長幼兒學習情況！ 香港雖然有觀察報告給家長，但幼兒精境話語、特別情境若果當下沒有即時記錄下來，便會忘記！都建議老師隨身帶備小記錄簿，可隨時記錄孩子的特別情境！

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在自由活動的時間裏，在娃娃家的區域，學校提供

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在自由活動的時間裏，在娃娃家的區域，學校提供真實的粟米和毛豆讓孩子在家庭角探索，見到幼兒親手剝粟米，嘗試打開毛豆的殼，但同時他們又不會亂放東西入口，十分有趣。

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園內環境舒適，場內設有不同區角供不同年齡層幼

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園內環境舒適，場內設有不同區角供不同年齡層幼兒自由參與，提升其自主性及參與到。課室內牆上貼有老師的小便條，寫下孩子當天的活動情況及教師對孩子最深刻的相處點滴，深深感受到教師認真的觀察、耐心與孩子的互動與交流。

另一深刻印象是園方為新童設立為期兩周有家長陪同的適應期，可讓孩子更能容易適應原來生活，減少分離焦慮。反觀香港，就很困難了😅

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欣賞園內的環境佈置，混齡活動值得參考

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欣賞園內的環境佈置，混齡活動值得參考

園長對於幼教之執著及信念很強，很是欣賞

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耀華從新生適應的安排、幼兒日常

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耀華

從新生適應的安排、幼兒日常觀察記錄等，感受到學校能讓幼兒在有愛的環境中成長。以及，學校以多元化的形式與家長溝通，詳盡交代幼兒在校的情況，讓家長安心將孩子交給學校，感受到老師的用心及辛勞。

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踏入大門，就是一個巨大的遊戲場，激發童心的地

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踏入大門，就是一個巨大的遊戲場，激發童心的地方，在這個場地，小朋友都按他們的興趣沉醉於各式各樣的活動。有的在娃娃家與友伴一起剝粟米和毛豆，有的在與媽媽玩扮演遊戲，有的在和爸爸砌積木。還有兩個孩子與老師一起看繪本，專注地聽老師說故事。創設這個空間的園長，充滿幼兒教育的熱誠，帶領團隊創新求變，迎難而上，一起走下去，總會看見希望！

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園长善於設計環境，利用空間每一個角落，創設不

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園长善於設計環境，利用空間每一個角落，創設不同的活動給予幼兒很多的生活體驗

他們更不怕辛苦，帶領幼兒走出課室，讓他們有機會接觸周邊的生活，從探索中學習

唯獨他們的兒童洗手間絕不能接受，再衛生方便真的要多加留意及改善😓

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欣賞這個環境設置的吸引力，幼兒探索玩樂的區域

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欣賞這個環境設置的吸引力，幼兒探索玩樂的區域劃分清晰，讓孩子們能夠自由地探索。在課程框架中，老師以幼兒的興趣為核心，透過觀察、反思及回應來記錄幼兒在探索和知識建構過程中的表現。此外，老師還會使用備忘錄紙進行細緻的軼事觀察，全面搜集幼兒在各方面活動中的表現，十分讚賞。

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環境舒適，活動室開放讓家長陪伴和讓幼兒自由參

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環境舒適，活動室開放讓家長陪伴和讓幼兒自由參與活動的安排很好，欣賞他們以「觀察、反思、回應」的策略與幼兒開展他們感興趣的學習，亦會以便條紙純錄幼兒的ch反應和表現，為幼兒立學習歷程案，這方面與香港一樣，同樣重視幼兒成長的紀錄。四周以幼兒作品為佈置的元素，感覺親切，區角學習元素鮮明，清晰展示與學習相關的內容。

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上海臨港耀華嬰幼兒教育中心及寶寶屋，最令人難

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上海臨港耀華嬰幼兒教育中心及寶寶屋，最令人難忘的，莫過於園長那份深厚的教育情懷與獨到的見解。

園長展現出對嬰幼兒發展的敏銳洞察。她分享許多實務經驗同時「以孩子為出發點」的理念，不只是口號，而是滲透在教學現場的每一個環節。

此外，教師是學習合作者而非單向教導者，老師們更像是「共學者」，透過對話、提問與記錄，參與孩子的思考與建構過程。