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CONTEXTO

En Chile, la pandemia por COVID-19 evidenció las profundas desigualdades en el acceso y uso de tecnologías en el sistema escolar. A pesar de los avances en conectividad y programas como "Yo elijo mi PC" o "Conectividad para la Educación 2030", muchas escuelas aún enfrentan:

·         Déficit en infraestructura tecnológica (dispositivos, redes, plataformas).

·         Brecha de formación digital docente.

·         Falta de alfabetización digital en estudiantes.

·         Uso limitado de pedagogías activas mediadas por tecnología.

El desarrollo de habilidades digitales y el acceso equitativo a la tecnología son fundamentales para garantizar una educación de calidad, inclusiva y acorde a los desafíos del siglo XXI.

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📝Actualmente el currículum escolar chileno se caracteriza por ser extenso, homogéneo y centrado en la cobertura de contenidos, con escasa consideración por la diversidad cultural, territorial y emocional de los estudiantes. Esta rigidez limita la capacidad de las escuelas para adaptar los aprendizajes a sus contextos, afectando la motivación, el sentido del aprendizaje y el bienestar educativo.

✏️La falta de flexibilidad curricular impide que los estudiantes vean reflejada su identidad, su entorno y sus intereses en lo que aprenden, lo que genera desvinculación con la escuela y una experiencia educativa poco significativa. Además, sobrecarga a los docentes, quienes deben cumplir con altas exigencias de cobertura, a menudo sin espacio para la innovación pedagógica o la atención a necesidades particulares.

🎥El video explica por qué es importante adaptar el currículum escolar a las realidades locales de cada escuela. Muestra cómo la flexibilidad curricular permite a docentes y comunidades educativas conectar los contenidos con la cultura, el entorno y las necesidades de los estudiantes, promoviendo aprendizajes más significativos.

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El diálogo intersubjetivo en el PEI representa la construcción colectiva del sentido educativo de cada establecimiento. Esta práctica impulsa la participación activa de todos los actores de la comunidad escolar (docentes, estudiantes, familias, directivos) para revisar y aplicar valores, metas y acciones educativas compartidas. Se encuentra el sello educativo, la visión y misión.

Permite transformar la escuela en un espacio inclusivo, reflexivo y coherente con las necesidades sociales y pedagógicas.

En el sistema educativo chileno, el PEI es obligatorio para todos los establecimientos. Sin embargo, en muchos casos, su uso se limita a fines administrativos. Se requiere fortalecer su dimensión dialógica e intersubjetiva para que se convierta en una herramienta real de transformación.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Plan de Mejora 1: Formación docente continua en competencias digitales 🧑‍🏫💻

¿Cómo?

Implementar un plan anual de capacitación docente con sesiones mensuales, centrado en:

Herramientas digitales (Google Workspace, Genially, Canva).

Estrategias de enseñanza mediada por tecnología (ABP, aula invertida, gamificación).

Alfabetización digital y mediática.

Acompañado de:

Clases modelo y comunidades de práctica.

Evaluaciones diagnósticas y formativas sobre habilidades digitales.

¿Para qué?

1. Fortalecer la confianza y competencia tecnológica de los docentes.

2. Mejorar la calidad pedagógica mediante el uso de metodologías innovadoras.

¿Por qué?

1. Disminuir la brecha digital docente, clave para mejorar los aprendizajes.

2. Responder a las demandas de la educación del siglo XXI, centrada en la ciudadanía digital, el pensamiento crítico y el uso ético de la tecnología.

3. Plan de Mejora 2: Equipamiento tecnológico y acceso equitativo 🌐📲

¿Cómo?

Desarrollar un plan de implementación de aulas digitales activas, con:

Dispositivos móviles para estudiantes.

Internet de alta velocidad.

Proyectores, pizarras digitales y plataformas educativas.

Guías metodológicas para el uso efectivo de estos recursos.

Fomentar el trabajo conjunto con municipalidades, fundaciones y empresas tecnológicas para asegurar financiamiento sostenible.

¿Para qué?

1. Garantizar el acceso equitativo a la tecnología en todos los niveles educativos.

2. Promover una educación inclusiva, innovadora y centrada en el estudiante.

¿Por qué?

1. La alfabetización digital es clave para el desarrollo académico, personal y profesional.

2. La brecha digital reproduce desigualdades sociales, limitando las oportunidades de aprendizaje en sectores vulnerables.

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En una nueva era de información, innovación rápida y la globalización, ¿cómo podemos preparar a nuestros hijos para que compitan? Una vez la envidia del mundo, las escuelas americanas ahora están en riesgo. Los resultados de las pruebas indican que nuestros hijos se están quedando muy atrás de sus compañeros de otros países industrializados y mientras la brecha entre los ricos y pobres creese aun más, la meta de preparar a todos los niños para la universidad y el trabajo se hace más difícil cada día. ¿Cómo pueden las investigaciones más recientes ayudarnos a arreglar la educación en América? ¿Puede la ciencia del aprendizaje-incluyendo nuevas ideas de neurocientificos, psicólogos y educadores-revelar cómo la mente de los niños trabaja y decirnos que técnicas son más probables de preparar e inspirar las mentes crecientes? ¿Qué papel debería tener la tecnología en el aula? Maestros, estudiantes, padres y científicos son el enfoque mientras NOVA explora una nueva vision para la "Escuela del Futuro."

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¿Cómo puede la ciencia del aprendizaje ayudarnos a re-imaginar el futuro de la educación para los niños?

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Mejora N°1:

Fortalecimiento del Diálogo Democrático en la Comunidad Escolar

¿Cómo?

Implementar espacios sistemáticos de conversación horizontal entre docentes, estudiantes, apoderados y directivos (asambleas estudiantiles, consejos escolares participativos, círculos de diálogo).

Utilizar metodologías participativas como el aprendizaje dialógico, metodologías colaborativas y resolución pacífica de conflictos.

¿Para qué?

Fomentar una cultura escolar democrática, inclusiva y participativa.

Desarrollar habilidades comunicativas, empáticas y críticas en todos los actores educativos.

¿Por qué?

Muchas comunidades escolares presentan relaciones verticales o poco participativas que obstaculizan la inclusión y la corresponsabilidad.

Favorecer el sentido de pertenencia y la construcción de acuerdos mejora la convivencia y el clima escolar.

Mejora N°2:

Uso Pedagógico del PEI en el Aula

Objetivo: Integrar los valores y objetivos del PEI en la práctica pedagógica diaria.

¿Como?:

Diseñando secuencias didácticas basadas en los valores del PEI.

Evaluaciones formativas alineadas con la misión institucional.

Vinculación con proyectos interdisciplinarios.

¿Para qué?

El PEI proporciona una dirección clara y compartida por toda la comunidad educativa, garantizando que las acciones pedagógicas estén alineadas con los principios y valores institucionales

¿Por qué?:

Diseño de objetivos de aprendizaje alineados: El PEI orienta la formulación de objetivos claros y medibles que responden a las necesidades y contextos de los estudiantes, asegurando una enseñanza relevante y significativa.

Prácticas pedagógicas coherentes: Guía la implementación de estrategias metodológicas que reflejan los valores institucionales, promoviendo una educación ética y comprometida.

Evaluación y mejora continua: Establece mecanismos de evaluación que permiten monitorear el progreso de los estudiantes y la efectividad de las prácticas pedagógicas, facilitando ajustes para una mejora constante.

Desarrollo de competencias socioemocionales: Fomenta habilidades como la empatía, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos, esenciales para la formación de ciudadanos responsables y comprometidos.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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MATERIAL DE APOYO

📘 Recursos digitales sugeridos:

Tutoriales Genially: Interactividad en presentaciones educativas https://genial.ly/es

Google for Education - Teacher Center: Cursos gratuitos certificados https://edu.google.com/intl/es-419/teacher-center/

EducarChile: Recursos digitales, cápsulas pedagógicas y autoevaluaciones docentes https://www.educarChile.cl

Biblioteca Digital Escolar: Acceso gratuito para docentes y estudiantes https://bdescolar.mineduc.cl

DESCRIPCIÓN DE VÍDEO:

🎥 Tutorial: ¡Descubre como utilizar Genially! 💡✨

Una herramienta interactiva para transformar tus clases o presentaciones profesionales.

Genially es una plataforma intuitiva y poderosa que te permite crear presentaciones dinámicas, infografías, actividades gamificadas, vídeos interactivos y mucho más. Ideal para docentes, estudiantes y profesionales de cualquier área, ¡Y lo mejor es que no necesitas conocimientos en diseño ni programación! 💻🎨

A través de este completo tutorial, aprenderás paso a paso a dominar Genially:

⏱️ Guía del vídeo:

00:00 ¿Qué es y para qué sirve Genially?

00:49 Cómo crear una cuenta

01:20 Iniciar un nuevo proyecto

01:53 Personalización de elementos

03:21 Añadir interactividad

04:14 Insertar animaciones

04:42 Smartblocks: gráficas, galerías y diagramas

05:03 Cómo añadir audio, vídeo y contenido externo

06:11 Navegación y visualización

07:03 Guardar, compartir y colaborar en línea

07:40 Conclusión

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Tutorial Genially desde cero 2024 ¿Cómo utilizar Genially? para principiantes

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“Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI)”, elaborado por la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile en 2015. A continuación, se presenta un análisis por páginas de este documento, con base en la información disponible en el portal del Ministerio de Educación de Chile.

Análisis del documento

Páginas 1–4: Presentación

En la primera sección introductoria, el documento destaca la importancia del PEI como herramienta estratégica que guía la acción educativa de la institución, reflejando su identidad, visión, misión, valores y objetivos estratégicos. Se enfatiza que el PEI debe ser un documento vivo, que se actualice periódicamente para responder a los cambios en el entorno educativo y social.

Páginas 8–11: ¿Por qué fomentar la actualización del Proyecto Educativo?

Se argumenta que la actualización del PEI es esencial para garantizar que este refleje las realidades y necesidades actuales de la comunidad escolar. Se destaca la necesidad de que el PEI sea un instrumento pertinente y coherente con los principios de la reforma educacional en Chile, promoviendo una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Páginas 12–19: Etapas del proceso de revisión y actualización del PEI

Esta sección describe las etapas del proceso de revisión y actualización del PEI, que incluyen:

1. Diagnóstico institucional: Análisis de la situación actual del establecimiento educativo.

2. Reflexión y discusión participativa: Involucramiento de toda la comunidad educativa en la revisión del PEI.

3. Elaboración del nuevo PEI: Redacción del documento actualizado, incorporando las aportaciones de la comunidad.

4. Implementación y seguimiento: Puesta en práctica del nuevo PEI y evaluación de su efectividad.

Se enfatiza la importancia de que este proceso sea participativo y colaborativo, involucrando a todos los actores de la comunidad educativa.

Páginas 20–27: Recomendaciones para la articulación del PEI con otros instrumentos de gestión

Se propone que el PEI esté articulado con otros instrumentos de gestión escolar, como el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), el Plan de Convivencia Escolar y el Plan de Desarrollo Profesional Docente. Esta articulación asegura coherencia en las acciones y estrategias implementadas en la institución, promoviendo una gestión educativa integral.

Páginas 28–36: Estructura y elementos mínimos sugeridos para la elaboración del PEI

Esta sección proporciona una guía detallada sobre la estructura y los elementos que debe contener el PEI, incluyendo:

Identidad institucional: Misión, visión, valores y principios que guían la acción educativa.

Objetivos estratégicos: Metas y objetivos que la institución se propone alcanzar.

Estrategias y acciones: Planes y actividades para lograr los objetivos establecidos.

Evaluación y seguimiento: Mecanismos para evaluar la efectividad del PEI y realizar ajustes necesarios.

Páginas 37: Evaluación y proyecciones

La evaluación del PEI debe ser un proceso continuo y reflexivo que permita a la comunidad educativa:

Monitorear el cumplimiento de los objetivos establecidos en el PEI.

Identificar logros y áreas de mejora en la implementación del proyecto.

Ajustar estrategias y acciones para responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y del contexto educativo.

Se recomienda utilizar una evaluación participativa, involucrando a todos los actores de la comunidad educativa, y basarse en criterios claros y objetivos que permitan medir el impacto del PEI en la calidad educativa.

Proyecciones del PEI

Las proyecciones del PEI deben orientarse a:

Fortalecer la identidad institucional, asegurando que el PEI continúe reflejando los valores, misión y visión del establecimiento.

Adaptarse a los cambios del entorno educativo y social, incorporando nuevas demandas y desafíos.

Promover la mejora continua, estableciendo mecanismos para la actualización periódica del PEI y su alineación con políticas educativas nacionales.

Es esencial que el PEI sea un documento vivo y flexible, capaz de evolucionar con el tiempo para seguir siendo una herramienta efectiva en la gestión educativa.

Se destaca la importancia de que el PEI sea un documento coherente, claro y accesible para toda la comunidad educativa.

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📜Educación y Sociedad: Desafíos del Siglo XXI

La educación y la sociedad en el siglo XXI enfrentan desafíos complejos, entre ellos la creciente desigualdad, la transformación tecnológica, la necesidad de una educación inclusiva y la adaptación a un mundo globalizado. Para afrontar estos retos, la educación debe fomentar habilidades del siglo XXI como la creatividad, la innovación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, además de promover la ciudadanía global y el respeto por la diversidad.

🎥El autor del video, Cesar Coll referente español y de toda Latinoamérica, analiza los retos de la educación para los sistemas educativos, tanto públicos como privados, teniendo como base la equidad, no dejar a nadie fuera, sin diferencias y por otra parte la calidad, la excelencia de aprender efectivamente el conocimiento.

En muchas sociedades, la desigualdad educativa es un problema persistente que afecta a diferentes comunidades y grupos sociales. Esto sucede porque no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades de acceder a una educación de calidad, debido a factores como la ubicación geográfica, el nivel socioeconómico, el género, la discapacidad o las condiciones familiares. Por ejemplo, en zonas rurales o marginadas, los establecimientos pueden estar mal equipados, tener menos recursos o contar con menos docentes capacitados, lo que limita las posibilidades de aprendizaje efectivo. Este contexto genera una brecha entre quienes tienen acceso a una buena educación y quienes no, perpetuando las desigualdades sociales y económicas a lo largo del tiempo. Por eso, la idea de promover la equidad en el acceso busca que todos tengan las mismas oportunidades, independientemente de sus circunstancias, mediante políticas públicas, recursos específicos y acciones que reduzcan esas diferencias.

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¿Cuáles son los retos de la educación del siglo XXI? César Coll, catedrático de Psicología Evolutiva

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Mejora 1: 🖥️Fortalecer la educación pública con mayor inversión en infraestructura y recursos pedagógicos en zonas vulnerables.

📜¿Cómo? con la construcción y mejora de infraestructura es fundamental invertir en la construcción de escuelas nuevas asegurándose de que sean espacios seguros, cómodos y adecuados para el aprendizaje.

Dotación de recursos pedagógicos, proveer materiales didácticos actualizados, libros, tecnología como computadores e Internet que ayudan a enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo que sea más interactivo y motivador para los estudiantes.

Capacitación docente, invertir en la formación continua, especialmente en metodologías inclusivas y en el uso de nuevas tecnologías y herramientas para garantizar una enseñanza efectiva.

📜¿Por qué? Es fundamental por varias razones que benefician tanto a los estudiantes como a la sociedad en general. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial. (Ley General de Educación N°20370, articulo 3, Ministerio de Educación)

📜¿Para qué? fortalecer la educación pública y la equidad en el acceso, es invertir en el presente y el futuro de toda la sociedad, creando un entorno más justo, inclusivo y próspero para todos.

Mejora 2: 🖥️Ampliar programas de acompañamiento socioemocional y académico para estudiantes en riesgo de exclusión.

📜¿Cómo? Incorporando más profesionales especializados, como psicólogos, orientadores y tutores, que puedan brindar atención personalizada, diseñando actividades y talleres que fortalezcan habilidades socioemocionales, como la empatía, la autoestima y la resolución de conflictos.

📜¿Por qué? Muchos estudiantes enfrentan dificultades que afectan su bienestar emocional y su rendimiento escolar, lo que puede llevarlos a sentirse excluidos o a abandonar la escuela. La ampliación de estos programas ayuda a identificar y atender esas necesidades, brindándoles apoyo para que puedan seguir adelante y sentirse parte de la comunidad educativa.

📜¿Para qué? Para que los estudiantes en riesgo tengan mejores oportunidades de aprender, desarrollarse emocionalmente y sentirse seguros en la escuela, para prevenir que la exclusión social y escolar se conviertan en obstáculos que limiten su futuro y su participación activa en la sociedad.

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🎥El video señala que a pesar de las desigualdades que existe en nuestro país en materia de educación, bajo otra perspectiva las cifras han disminuido en relación a años anteriores. Suele decirse que Chile se encuentra entre los países más desiguales de la OECD, pero la realidad es más compleja y para entenderla es necesario ver cómo ha evolucionado el país en las últimas décadas, analizando nuestra realidad mediante estadísticas y promedios llevados a la actualidad, Chile a ido mejorando, llegando al promedio de los países desarrollados.

Por otra parte es importante mencionar que el video habla solo del acceso a la educación, no así de la calidad de esta. Por consiguiente es de suma importancia que las leyes en educación sean la base que garantiza un sistema educativo justo, transparente y orientado al desarrollo integral de los estudiantes y de la sociedad chilena.

De acuerdo a lo indicado en la ley general de educación "El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial"

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Desigualdad en Chile: lo que nadie te cuenta

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📌Paulo Freire (1970): Defensor de la educación como práctica de la libertad y de la inclusión social.

📌César Coll (2007): Resalta la importancia del contexto en el aprendizaje significativo.

📌Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2009 Septiembre) Ley 20.370, articulo 3, Ministerio de Educación.

📌Fundación para el Progreso (2017 Junio) Centro de estudios liberal, Chile.

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1️⃣💡"Currículum con sentido: adaptabilidad para una educación pertinente y motivadora".

🎯¿Cómo?

Promover un currículum nacional que, manteniendo lineamientos comunes, permita la adaptación territorial, cultural, pedagógica y emocional de los aprendizajes, fortaleciendo la pertinencia y la motivación escolar.

⏳¿PARA QUÉ?

Para que los aprendizajes tengan más sentido para los estudiantes. Si lo que aprenden en clases está conectado con su entorno, su cultura, sus intereses y su realidad cotidiana, se motivan más, aprenden mejor y se sienten más valorados.

🧠¿POR QUÉ?

Porque el currículum actual es muy rígido y uniforme. No siempre considera que las escuelas son distintas: no es lo mismo enseñar en una comunidad mapuche, una zona rural, un barrio urbano o una escuela hospitalaria. Esta rigidez genera agobio, baja motivación y aprendizajes poco significativos.

2️⃣💡"Reducción de la carga curricular y fortalecimiento del tiempo pedagógico autónomo"

🎯¿CÓMO?

Reduciendo la sobrecarga laboral de los docentes y otorgarles mayor autonomía para adaptar e innovar en sus prácticas pedagógicas, mediante una flexibilización efectiva del currículum nacional y formando equipos técnicos pedagógicos dentro de cada establecimiento que apoyen a los docentes en planificación y adaptación curricular.

⏳¿PARA QUÉ?

Para que los docentes tengan menos presión por “cubrir” contenidos y más tiempo para enfocarse en lo realmente importante, mejorando la calidad del proceso educativo y permitiendo que el currículum se conecte con las realidades locales, intereses y necesidades de los estudiantes. A demas para promover prácticas pedagógicas más innovadoras, activas y centradas en el estudiante.

🧠¿POR QUÉ?

Porque la sobrecarga curricular actual agota a los docentes y les resta tiempo para atender la diversidad del aula o aplicar metodologías significativas. Al reducir la presión por cobertura y permitir autonomía, se favorece un enfoque más reflexivo, equitativo y contextualizado del aprendizaje.

🎓El pedagogo Paulo Freire sostenía que “la educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo” (Freire, 1997). Esta visión resalta la importancia de una enseñanza contextualizada, donde el currículum debe estar conectado con la vida, cultura y entorno del estudiante, lo cual da sentido al aprendizaje y fortalece su motivación.

También afirmaba que la educación debía ser un acto de libertad, no de domesticación, lo que respalda la necesidad de flexibilidad curricular para que el aprendizaje responda a contextos diversos y realidades locales.

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👩‍🏫👨‍🏫El rol docente es fundamental en los aprendizajes y en la equidad educativa. Sin embargo el débil acompañamiento en el ejercicio profesional y la escasa autonomía para la innovación pedagógica han limitado las posibilidades de mejorar la calidad educativa en el país.

Muchos profesores enfrentan altos niveles de estrés, sobrecarga administrativa y escaso acompañamiento. Los programas de inducción profesional han tenido avances, pero su cobertura y eficacia aún son limitadas.En Chile, la labor docente ha sido históricamente subvalorada, tanto en lo social como en lo institucional, a pesar de avances legislativos como la Ley de Carrera Docente (2016), que busca mejorar la calidad de la enseñanza mediante estándares más exigentes y mejores condiciones laborales, persisten desafíos importantes en la formación inicial, el desarrollo profesional continuo, y la retención de profesores, especialmente en sectores vulnerables y rurales.

Las transformaciones educativas han exigido una actualización constante del rol docente.

Las evaluaciones del desempeño, la incorporación de nuevas tecnologías y el enfoque en la equidad educativa han planteado desafíos en la formación continua de los profesores, especialmente en contextos vulnerables. Según el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), una formación pertinente, continua y situada es clave para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Sistema de Desarrollo Profesional Docente

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John Dewey (1938), pedagogo y filósofo, planteó que el aprendizaje, tanto para estudiantes como para docentes, debía ser experiencial, reflexivo y vinculado al contexto. Dewey sostenía que los docentes no deben ser meros transmisores de contenidos, sino profesionales activos que construyen conocimiento a partir de la práctica.

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Este enfoque sigue vigente y sustenta la necesidad de un modelo de desarrollo profesional docente basado en la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y el aprendizaje situado.

🎯 Plan de Mejoramiento 1: "Acceso equitativo a formación continua pertinente"

¿Cómo?

Creando un plan nacional de formación continua, con cursos en línea y presenciales adaptados a las necesidades de formación docentes y locales, priorizando las áreas del desarrollo, a través de cursos, talleres y programas con énfasis en metodologías activas, inclusión, evaluación formativa y gestión emocional.

¿Para qué?

Para fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes mediante comunidades de aprendizaje.

Fomentar la autoevaluación y el aprendizaje profesional reflexivo.

¿Por qué?

Por que así habría una mejora en la practica docente, aumentaría la equidad. Se promueve el desarrollo profesional y el aprendizaje continuo.

🎯 "Plan de Mejoramiento 2: Mentorías profesionales para docentes principiantes"

¿Cómo?

Implementando un plan de nacional de docentes mentores,que estén experimentados y capacitados, también ofreciendo capacitación a los mentores sobre mentoría y desarrollo profesional, a través de encuestas recogiendo la retroalimentación de los docentes principiantes, establecer indicadores de desempeño para evaluar el impacto del plan.

¿Para qué?

Para mejorar habilidades pedagógicas,con el fin de fortalecer las competencias docentes de los principiantes y aumentar la confianza en la prácticas.

¿Por qué?

Ya que de esta forma los docentes principiantes mejorarían sus habilidades y competencias, por que así se sentirán mas seguros y satisfechos en su trabajo, experimentaran menos estrés y ansiedad.

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📹El siguiente vídeo sobre el desarrollo profesional docente destaca la importancia de la formación continua y el crecimiento profesional para los docentes en un entorno educativo en constante evolución.

A continuación, se presentan algunos de los desafíos y proyecciones mencionados en el vídeo

Adaptación a la tecnología

Diversidad y inclusión

Desarrollo de habilidades blandas etc.

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Seminario Internacional "Desarrollo Profesional Docente: sus desafíos y proyecciones para los ...

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Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (30a ed.). Siglo XXI Editores.

Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: Cátedra.

Ibaceta Guzmán, Sandra M. (2023). PEI y cultura escolar, Fundamentos y desafíos de la educación (ppt. 06). Universidad Viña del Mar.

MINEDUC. (2020). Formación ciudadana: guía para establecimientos educacionales. Santiago, Chile: División de Educación General.

MINEDUC. (2019). Orientaciones para la actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Santiago, Chile: Ministerio de Educación.

UNESCO. (2022). Replantear nuestros futuros juntos: un nuevo contrato social para la educación. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

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Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45905-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19

Delors, J., Al Mufti, I., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., … & Nanzhao, Z. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590

Fundación Chile / EducarChile. (2022). Competencias digitales docentes para el siglo XXI. https://www.educarChile.cl

Ministerio de Educación de Chile. (2021). Marco para la buena enseñanza. https://www.mineduc.cl/marco-para-la-buena-ensenanza/

Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). https://sdgs.un.org/goals

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2021). 21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world. https://www.oecd.org/publications/21st-century-readers-1f03101c-en.htm

UNESCO. (2022). Competencias digitales para docentes: Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380615

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▶️El video Podcast explica por qué es importante actualizar el currículum escolar en Chile. Señala que los estudiantes y el mundo han cambiado, por lo tanto, el currículum también debe adaptarse para seguir siendo útil y significativo. Se destaca la necesidad de incluir habilidades para la vida, pensamiento crítico, trabajo colaborativo y aspectos socioemocionales. También se menciona la importancia de que el currículum sea más flexible y responda a las realidades locales, culturales y territoriales de cada comunidad educativa.

✅Por lo tanto, con este video podemos reforzar este desafío al mostrar que el currículum actual no siempre refleja las necesidades reales de los estudiantes ni de sus contextos. Promueve la idea de un currículum adaptado a los cambios sociales, culturales y tecnológicos, coherente con una educación más inclusiva y contextualizada.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Cap 05: Actualización Curricular, una necesidad del sistema educativo

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✔️Ávalos, B., & Seville, A. (2021). ¿Por qué abandonan la profesión los docentes en Chile?. Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE), Universidad de Chile.

✔️Bellei, C., & Valenzuela, J. P. (2010). Políticas docentes en Chile: avances y desafíos. UNICEF Universidad de Chile.

✔️Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). (2021). Estándares orientadores para la formación inicial docente. Ministerio de Educación de Chile.

✔️Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). (2016). Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente.

✔️Dewey, J. (1938). Experiencia y Educación. Nueva York: Macmillan.

✔️OCDE. (2020). TALIS 2018. Resultados del estudio internacional sobre enseñanza y aprendizaje. Chile. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.

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📌Bellei, C. (2015). El currículum escolar en Chile: entre la estandarización y la segmentación. En C. Bellei, V. Orellana, J. P. Valenzuela & X. Vanni (Eds.), Fin de ciclo: Cambios en la gobernanza del sistema educativo chileno (pp. 143–172). LOM Ediciones.Chile.

📌Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.Brasil.

📌González, P., & Santos, M. (2019). Currículum y evaluación en tensión: Entre el control y la autonomía docente. Educación y Sociedad, 40(147), 85–106.Chile.

📌Ministerio de Educación de Chile. (2020). Priorización curricular en contexto de pandemia COVID-19. Unidad de Currículum y Evaluación.Chile.