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E-LEARNING - EDUCACIÓN ABIERTA-EDUCACIÓN A DISTANCIA

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E-LEARNING - EDUCACIÓN ABIERTA-EDUCACIÓN A DISTANCIA

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1.E-learning como evolución de la Educación a distancia

2.E-learning como aprendizaje a través de internet

3.E-learning como aprendizaje basado en el uso de las TIC

4.E-learning 2.0

5.Elearning 3.0

6.B-learning el aprendizaje mixto

7.M-learning aprendizaje móvil

8.Microaprendizaje

9. Aprendizaje personalizado

10.U-learning

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Precisar lo que es el e-learning no es una tarea sencilla, aunque es un concepto usualmente ligado a las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, es posible profundizar en sus raíces y definirlo como una evolución de la educación a distancia cuyos orígenes pueden rastrearse hasta las primeras décadas del siglo XIX cuando comenzaron a aparecer los primeros cursos por correspondencia.

La actual tendencia se orienta a definirlo como un conjunto de métodos, tecnologías, aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje a distancia a través de internet.

En 10 formas te presentamos diez maneras de definir el e-learning
1.E-learning como evolución de la Educación a distancia
El e-learning es una evolución o variante de la ED, de acuerdo a su estado de desarrollo tecnológico y metodológico actual se catalogaría como de cuarta generación según la llamada clasificación de las cinco generaciones.

Desde esta mirada, el e-learning esta contenido dentro de la ED y se diferencia de los otros sistemas de ED por el uso intensivo de las TICS y especialmente del Internet, de esta manera el concepto de aula virtual (o campus virtual) es sumamente relevante en el sentido de que constituye el espacio integrador de los diferentes contenidos metodológicos y multimedia que componen cualquier curso en línea. La importancia del uso de el Internet para la definición del e-learning es que le concede un alto grado de interactividad profesor-alumno, alumno-alumno característica que era poco relevantes en los sistemas de ED de generaciones anteriores.
2.E-learning como aprendizaje a través de internet
Esta tendencia afirma que el e-learning no hace referencia a cualquier medio sino exclusivamente a internet, dado que la Red integra todos los formatos de entrega existentes en las cinco generaciones de ED (audio, video, soportes escritos, etc.)

Esta conceptualización hace énfasis en concebir al e-learning como un aprendizaje basado en internet y que basa su metodología en la entrega de contenido en diversos formatos, en la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la gestión de una comunidad de estudiantes, desarrolladores de contenido y expertos en educación.
3.E-learning como aprendizaje basado en el uso de las TIC
Esta tendencia define al e-learning como cualquier experiencia de aprendizaje que utilice las TIC. Una definición clara al respecto es la realizada por la Comisión Europea (2001) que entiende por e-learning: "la utilización de nuevas tecnologías multimediales y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y colaboración a distancia. Esta definición mas amplia considera no solo el uso de internet sino también el conjunto de tecnologías multimedia para la entrega de contenidos a través de medios electrónicos como internet, intranet, extranet, difusiones televisivas, televisión interactiva DC/DVDROM etc.
4.E-learning 2.0
Esta tendencia en el aprendizaje es una consecuencia del advenimiento de la web 2.0, que significa un entorno de producción de conocimiento mas colaborativo en el que los usuarios son los responsables de la generación del contenido.

"Se lleva hablando años (desde 2003, 2004) de Web 2.0, desde que O'Reilly empezó con este entorno, que consistía un poco en trabajar de una manera mucho más abierta y colaborativa, con herramientas donde el contenido lo ponía el usuario. También se llama (y me gusta más): software social en educación o web de lecto-escritura. Web 2.0 es un concepto y Software Social son cacharrerías de acuerdo con esa filosofía.
5.Elearning 3.0
Se relaciona con la llamada web semántica se espera que el E-learning 3.0 proporcione nuevas opciones a partir de una nueva web y plataformas inteligentes y personalizables por el alumno. En conclusión, recién podremos contar con el E-learning 3.0, cuando el desarrollo tecnológico lo permita y tengamos una web que comprenda significados y proporcione así un nuevo salto cualitativo al E-learning.
6.B-learning el aprendizaje mixto
El Blended learning consiste en un proceso docente de carácter semipresencial, es decir el formato de los cursos incluye tanto clases de carácter presencial como actividades e-learning. Este modelo formativo combina las cualidades de la formación online con la tradicional formación de tipo presencial. El diseño instruccional en este modelo de formación debe hacer una balance entre las actividades presenciales y las actividades online, de acuerdo a la distribución de la intensidad de estas actividades podemos clasificar los cursos en la siguiente escala.

100%Alta

+50%Moderada

50%Baja

-50%Inexistente

0%Total

100% Modelo del Curso Curso onlineCurso ascendente onlineCurso equilibradoCurso ascendente presencialCurso presencialCurso online
7.M-learning aprendizaje móvil
Hace referencia a metodologías de enseñanza aprendizaje basadas en el uso de dispositivos móviles conectados a internet o con disponibilidad de envió o recepción de mensaje de texto. La masificación de dispositivos como teléfonos celulares y tabletas han facilitado la evolución de esta tendencia cuenta entre sus ventajas la facilidad de dar cobertura a lugares apartados y el bajo coste de la infraestructura y de las dispositivos utilizados.

"...el aprendizaje móvil puede ser visto como un subconjunto de e-learning. E-learning es el concepto macro que incluye los entornos de aprendizaje móvil y en línea. En este sentido, la simple definición siguiente: M-learning es el e-learning a través de dispositivos móviles de cómputo" (Quin, 2007).

"...el aprendizaje móvil puede ser ampliamente definido como "la explotación de tecnologías ubicuas de mano, junto con las redes de teléfonos inalámbricos y móviles, para facilitar, apoyar, mejorar y ampliar el alcance de la enseñanza y el aprendizaje" (MoLeNet, 2009).
8.Microaprendizaje
Esta tendencia plantea el uso de unidades de aprendizaje y actividades cortas (máximo 15 minutos), constituye una nueva perspectiva paradigmática de los procesos de enseñanza aprendizaje en entornos de nivel micro (microcontenidos, microformatos y microlecturas). Según Microwiki "Es un término utilizado en el contexto de e-learning para la interacción en un tiempo corto de un alumno con una materia de aprendizaje que se descompone en pedazos muy pequeños de contenido. Los procesos de aprendizaje que han sido llamadas "microaprendizaje" puede cubrir un lapso de algunos segundos (por ejemplo, en el aprendizaje móvil) hasta 15 minutos (los objetos de aprendizaje enviados como e-mails)".
9. Aprendizaje personalizado
Un personal learning environment, es un aplicación de software que da la posibilidad a los estudiante de ordenar una serie de recursos de aprendizaje y poder obtener resultados individuales. El PLE es el resultado de combinar varios enfoques tales como el uso cada vez mas generalizado de herramientas y servicios 2.0. No obstante no se trata de un sistema que reemplazaría los actuales, es mas bien un nuevo enfoque de uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto en las etapas tempranas de formación como en el lifelong learning.

10.U-learning

El aprendizaje ubicuo se relaciona con el uso de la tecnología en cualquier lugar y la disponibilidad de información sobre el contextos, en esta modalidad la realidad y aumentada y los dispositivos móviles juega un papel importante, el u-learning nos da la posibilidad de: "trasladar el aprendizaje fuera del aula hacia distintos ambientes de la vida cotidiana apoyado en una tecnología flexible, invisible y omnipresente que nos provee la información que necesitamos en todo momento" (Morfi, 2011)

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Precisar lo que es el e-learning no es una tarea sencilla, aunque es un concepto usualmente ligado a las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, es posible profundizar en sus raíces y definirlo como una evolución de la educación a distancia cuyos orígenes pueden rastrearse hasta las primeras décadas del siglo XIX cuando comenzaron a aparecer los primeros cursos por correspondencia.

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Disponibilidad

Reducción del tiempo de aprendizaje

Mayor alcance

Hace la información más colaborativa y social

Disminuye el tiempo entre el aprendizaje y la puesta en práctica de lo aprendido

Rapidez y agilidad

Acceso universal

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La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.

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El profesor Terry Anderson, de la Athabasca University de Canadá, es docente, investigador y editor, y un apasionado del uso eficaz de la tecnología educativa para la enseñanza y el aprendizaje. Es autor de libros de referencia, como Theory and Practice of Online Learning, y .

La tendencia general a la apertura ha sido una característica definitoria de la práctica social, gubernamental y académica en las primeras décadas de este siglo, o al menos de sus aspiraciones. Un gobierno abierto, una democracia abierta y, finalmente, una enseñanza, unas publicaciones y una educación universitaria abiertas: la apertura se asocia a la libertad personal, la responsabilidad, el acceso y la transparencia. En oposición a esta tendencia está la pérdida de oportunidades asociada al incremento de las tasas de matriculación, las plazas limitadas y los costes crecientes de la enseñanza universitaria presencial.

Recientemente, los emprendedores de la era de Internet han aprovechado la oportunidad para invadir
este espacio y ofrecer cursos en línea masivos y abiertos (MOOC [Massive Open Online Courses]) que prometen educación de calidad sin coste alguno. La idea de los cursos gratuitos, por supuesto, resulta atractiva para estudiantes, padres y gobiernos con preocupaciones económicas. Pero ¿cómo es posible entregar un producto sin cobrar nada a cambio? Google y otras empresas web 2.0 ofrecen servicios gratuitos en muchos de sus productos, pero todas reciben, o esperan recibir, ingresos generosos gracias a la publicidad dirigida. La educación huye de la parcialidad asociada a la publicidad y, por tanto, se siente incómoda con los modelos de financiación que se basan en ella.

Pero aún hay algo más importante: ¿cómo pueden las empresas MOOC crear experiencias educativas evitando los costes de las universidades presenciales? Dejando a un lado que se ahorran los gastos de infraestructura y la tradicional aportación universitaria a la investigación y los servicios públicos, estas empresas ofrecen sus servicios alterando la naturaleza de la interacción estudiantil.

En la educación formal hay tres tipos de interacción estudiantil: con los profesores, con otros estudiantes y con el contenido. En una universidad presencial, los dos primeros tipos de interacción (estudiante-profesor y estudiante-estudiante) tienen lugar en el aula y la interacción estudiante-contenido está cubierta en su mayor parte por la compra, por parte de los estudiantes, de libros de texto de elevado coste. En el modelo MOOC, la interacción estudiante-profesor es "enlatada", filmada en vídeo y divulgada por Internet, de modo que deja de ser una interacción estudiante-profesor para convertirse en una interacción estudiante-contenido escalable y accesible. La interacción estudiante-estudiante es sustituida por grupos de discusión en línea, trabajos en wiki, Meetups, reuniones en Google y un buen número de sistemas de colaboración basados en la web. La interacción estudiante-contenido deja de depender de los libros de texto para centrarse en las fuentes en línea, tanto abiertas como privadas. Este modelo es escalable (el massive [masivo] del acrónimo MOOC) y los costes de las tres formas de interacción son mucho más bajos que los de la educación universitaria presencial.

Entonces ¿qué problema tiene este inquietante nuevo modelo educativo? En primer lugar, cabe citar la cuestión espinosa del reconocimiento oficial. Durante siglos, los educadores han puesto todo su empeño en asegurarse de que solo obtenga un título oficial quien haya alcanzado el nivel de conocimiento requerido. El modelo MOOC ofrece muchas más oportunidades de copiar y plagiar, a pesar de los esfuerzos y las pruebas que las empresas MOOC han llevado a cabo con sistemas de evaluación automática, evaluación de pares y otras innovaciones. En segundo lugar, hay que tener en cuenta los importantes papeles subsidiarios que desempeñan las universidades ―investigación, enseñanza, servicios diversos, refugio y socialización― y que no ofrecen las empresas MOOC. En tercer lugar, debe destacarse la importancia de la implicación personal con el profesor, en ocasiones crucial. Todos recordaremos al menos un profesor cuya presencia e interacción con nosotros (no mediante un vídeo) ha tenido un impacto profundo en nuestras vidas. Y, finalmente, está la sostenibilidad del modelo. Los modelos de financiación basados en la publicidad son hoy en día inexistentes o insustanciales, y tanto la preparación de nuevos profesores como la creación de contenidos tienen un coste que las empresas MOOC no están en condiciones de pagar.

Las empresas comerciales MOOC dan alas a las opciones abiertas, pero también pueden servir para acabar con la financiación y el apoyo públicos a las universidades. La mejor opción para las universidades públicas es esforzarse más en crear alternativas educativas escalables que reduzcan los costes. Tienen que aprender a usar con mayor eficiencia las tres formas de interacción estudiantil y a
adaptarse con más eficacia al mundo digital. De este modo seguirán siendo merecedoras de recibir apoyo público para el mantenimiento de los servicios universitarios, la investigación y la oferta de experiencias educativas de máxima calidad (pero económicamente asequibles).

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El profesor Terry Anderson, de la Athabasca University de Canadá, es docente, investigador y editor, y un apasionado del uso eficaz de la tecnología educativa para la enseñanza y el aprendizaje. Es autor de libros de referencia, como Theory and Practice of Online Learning, y e-Research. La tendencia general a...

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1. Permite el desarrollo personal y profesional de los alumnos que buscan perfeccionarse y capacitarse convenientemente para cumplir con eficiencia su trabajo.

2. Permite seleccionar los mejores materiales instruccionales y ponerlos al alcance del alumno.

3. Permite llegar a más alumnos de tal manera que los costos del servicio puedan reducirse sensiblemente, favoreciendo con ello a los sectores con mayores limitaciones económicas.

4. Permite una distribución del tiempo adecuada a los intereses del alumno, quien está en condiciones de escoger los lugares y tiempo
para el estudio.

5. Permite la formación de una comunidad educativa amplia y plural de tal manera que los profesores de la Universidad podamos tomar contacto directamente con la realidad educativa del país.

6. Permite capacitar permanentemente a los profesores de la Universidad, quienes deberán elevar sus niveles de producción Académica- científica de acuerdo a las condiciones del desarrollo actual del Conocimiento.