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LA COMPETENZA DEL BAMBINO SULLA LINGUA SCRITTA

Il bambino è precocemente sensibile alla regolarità con cui si esprimono i segni scritti; intuisce precocemente che la lettura dell'adulto è un messaggio da comprendere. Questo costituisce la base della literacy, ossia l'alfabetizzazione. Il bambino tuttavia  non ha ancora operato una distinzione tra parola e significato sottostante.
Le sue energie emotive, affettive e cognitive  sono coinvolte già in età prescolare a dare risposte alle stimolazioni della letto-scrittura provenienti dal contesto ambientale e sociale.
La scuola dell'infanzia è il luogo in cui si promuove in modo strutturato il processo di prima alfabetizzazione, in modo piacevole e motivante.

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Una storia sociale è una breve storia scritta con modo e forma specifici. Ha l’obiettivo di insegnare una competenza sociale, in modo descrittivo: dice ciò che la gente fa, perchè lo fa e quali sono le comuni reazioni a questi comportamenti.

È stata sviluppata da Carol Gray per i bambini con disturbo dello spettro autistico.

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La metacognizione consiste nel riflettere sulla natura e sui meccanismi di regolazione dei processi cognitivi propri e altrui. Si concretizza in attività cognitive di conoscenza e controllo consapevoli (Antonietti e Celentano, 2018)
Le due attività in cui si esplica la metacognizione sono: la riflessione e il controllo sui processi cognitivi.

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COME SI SCRIVE UNA STORIA SOCIALE

Una storia sociale segue regole compositive ben definite: è preferibilmente scritta con inchiostro nero su foglio bianco;
è presente un titolo che esprime la situazione problema.
Il testo è breve e sono riconoscibili tre parti: introduzione, svolgimento e conclusione.
Nelle storie sociali si usa la prima o la terza persona, tempi verbali al passato, presente o futuro; un lessico semplice, preciso e immediatamente riferibile all'esperienza concreta. Il tono espressivo è positivo e paziente per proteggere l'autostima del destinatario.
Tre sono i tipi di frase: descrittive, soggettive, direttive.
Il rapporto tra frasi direttive e soggettive e/o descrittive è di 1:2-5.
È corredata da immagini descrittive e situazionali.

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Alla base della teoria socio-costruttivista, il soggetto ha un ruolo attivo nel processo di apprendimento ed è artefice dell’organizzazione delle proprie conoscenze. Vigoskij (1979) ha concepito lo sviluppo dell’intelligenza come progressione da meccanismi etero-regolatori (scaffolding con una guida esterna) a meccanismi autoregolatori (apprendimento attivato dal bambino esterno)

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È colui che ha sviluppato competenze trasversali di ordine intellettivo, metodologico, personale e sociale, che appartengono alla comunicazione.

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COME SI SVILUPPA LA METACOGNIZIONE

Tramite momenti di auto-valutazione iniziale individuale e di gruppo, l’interazione di gruppo, la riflessione finale, discutendo le procedure e verificando i risultati (Celentano e Antonietti, 2018)

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COME  PRESENTARLA AI BAMBINI?

In un contesto privo di distrazioni l'insegnante si siede a lato del bambino, lievemente indietro. Legge la storia al bambino più volte prima che si trovi nella situazione di difficoltà. Le storie vanno condivise dal bambino con più adulti e in più contesti di vita.

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CHE COSA INFLUISCE SULLA METACOGNIZIONE

Le variabili extra cognitive, emotive e motivazionali contribuiscono allo sviluppo dei processi meta-cognitivi. Il miglioramento delle prestazioni meta-cognitive è dipendente dallo sviluppo della motivazione.

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LA METACOGNIZIONE NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

I bambini della scuola dell’infanzia hanno già una conoscenza intuitiva della propria attività cognitiva. Anche quelli con difficoltà di apprendimento, presentano i fondamentali processi di controllo, mentre mancano delle conoscenze atte ad utilizzarli.

La scuola dell’infanzia può rafforzare le competenze con attività ludiche mirate come agevolare le competenze di alfabetizzazione.

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Si svolge a fine attività didattica. Consta di 3 fasi:
1. DIACRONICA: ricordo tutto quello che è stato fatto
2. EMOZIONALE: l'insegnante fa domande sul vissuto emotivo. Sei contento? Sei stato bene? Non sei riuscito a fare qualcosa? Lo hai detto a qualcuno?
3. TRANSFERT: quello che ho imparato in questo momento posso usarlo in un’altra situazione

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IL PROPRIO NOME

Come rappresento il mio nome? L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi e chiede:
<<A cosa vi ha fatto pensare il vostro nome? Sapete se il vostro nome significa qualcosa? Vi piace il vostro nome? Se si, perchè?>>
<<Se poteste cambiare nome, quale scegliereste?>>
Per tutti i bimbi che hanno un nome lungo: <<Ne vorreste uno più corto? In casa avete un soprannome?>>
<<Guardando i disegni, trovate che alcuni sono simili?>>
<<Cosa hai pensato quando ho detto che bisogna disegnare?>>

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IL MIO NOME: SABRINA
Quando penso al mio nome mi viene in mente un bouquet di fiori. È la prima immagine mentale che ho avuto, forse legata alla percezione riflessa da mia mamma. Quando le chiedevo perchè avesse accettato di chiamarmi cosí, mi ha detto che il nome le piaceva, le sembrava romantico. Il mio nome è una variante del nome della nonna paterna, Sabia. È stato scelto dalla nonna che mi immaginava prima ancora che nascessi. Lei era malata gravemente e mia madre si era appena sposata. Mi piace pensare all’origine del mio nome perchè è l’unico pensiero che mi lega ad una nonna che non ho mai conosciuto. Un nome che mi piacerebbe avere è Francesca. Mi piace da quando ero bambina perchè lo aveva una bambina che ammiravo. La mia mamma mi chiama Babry da quando ero piccola. Ora qualche volta, in modo affettuoso.

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IL MIO NOME: VALERIA
Quando penso al mio nome è automatico rivolgere emozioni e sentimenti alle mie sorelle con le quali ho un legame profondo e ai miei genitori. Rifletto sulla romanità e penso immediatamente al Colosseo e al privilegio delle origini del nome.  Infine il ricordo di tutte le rime e i ritornelli che da bambina facevano con il mio nome.
il mio nome mi piace anche se non riesco a pensare alla sua musicalità che oramai non percepisco più.
Il miglior nome di sempre è la voce di mia madre che chiama "Valeriuccia": un nome, un suono ma soprattutto una voce che chiama.

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IL MIO NOME: PAMELA
Il mio nome mi fa pensare ai miei genitori. Significa: tutta miele tutta melodia. Il mio nome mi piace, mi fa pensare a mio padre che è stato in Australia tanti anni. Lí il nome è abbastanza diffuso. Lui ha voluto chiamarmi cosí per ricordo di una fase importante della vita. Se potessi scegliere un altro nome, mi chiamerei Cloe. Da quando sono bambina ho un soprannome: Checa. È difficile per me rappresentare il mio nome con un disegno.

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"SAGOME E PUPAZZI"

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Bambini della sezione, classe omogenea di 5 anni.

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Il corpo e il movimento.
I discorsi e le parole.
Immagini suoni e colori.

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Riconosce il proprio corpo, le diverse parti su sé,  sugli altri e su un'immagine.

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Riconosce, denomina e rappresenta le varie parti del corpo

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Gestisce il corpo in varie situazioni, nello spazio, orientandosi nel contesto scolastico.

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Rispetta gli altri nelle attività motorie didattiche

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L'attività consta di tre fasi.
Nella prima fase il bambino si sdraia su due  grandi fogli di panno lencio sovrapposti, mentre un compagno disegna la sua sagoma. Si taglieranno le due sagome e una volta riempite di carta, verranno cucite dall'insegnante.
Nella seconda fase si potrà  giocare-lavorare con il pupazzo e il corpo dei bambini, denominando le singole parti, anche in inglese.
Infine, nella terza fase si procederà con la body-percussion al ritmo della canzone "Head, shoulders, knees and toes".

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Osservazione dei bambini nelle tre fasi e valutazione delle dinamiche emotive e interattive, analizzando il coinvolgimento dei bambini nelle attività e l'efficacia del percorso e degli strumenti usati.

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Le insegnanti propongono il debriefing, in circle time, ponendo ai bambini domande sull'attività svolta, sul vissuto emotivo e su quello che hanno imparato da poter riutilizzare in un'altra situazione.

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Le parti del corpo in inglese, il corpo umano in lingua inglese per bambini, video per bambini - 13

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CANZONCINA IN INGLESE PER CANTO E MOTRICITA'

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CANZONCINA IN INGLESE PER CANTO E MOTRICITA'

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Head, Shoulders, Knees and oToes 🇬🇧 - Canzoni per Bimbi - Coccole Sonore