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RHEINGOLD Y PEA
El aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante y el uso de las herramientas cognitivas, la utilización de estas, como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas.

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VYGOTSKY
Expone que hay dos mediaciones:

1.  La  influencia generada por  contexto sociocultural.

2. Los instrumentos socioculturales utilizados por el sujeto.

El rol mediador de la tecnología tiene un valor pedagógico que potencializa, promueve, innova y acompaña el proceso de aprendizaje.

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WEB 1.0
Se podía consumir contenido, se trataba de información a la que se podía acceder para facilitar el aprendizaje, pero son interactuar; era unilateral.

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MARK WEISER

El concepto de ubicuidad en las TIC, fue introducido por Weiser. Expresa que la utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio, etc.).

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SALOMON
Afirma que las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolos a operaciones cognitivas superiores.

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LAJOIE Y DERRY
La amplificación y reorganización permanente del conocimiento permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades.

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JONASSEN, CARR Y YUEH
La clasificación de las herramientas cognitivas está relacionada en función del tipo de actividad que promueve, estas son:

Interpretación de la información

Modelo dinámico

Construcción de conocimiento

Organización semántica

Comunicación y colaboración

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JONASSE
Según Jonasse, las TIC en su rol interactivo en el constructivismo permite el acceso a diferentes recursos y contenidos y realidades, favoreciendo la articulación  de conceptos, docentes, estudiantes y realidad.
Plantea tres modalidades de uso de la computadora:
El aprendizaje

Sobre la computadora

Desde la computadora

Con la computadora

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WEB 2.0
Se concibe como un espacio colaborativo, el contenido es aprobado por los usuarios, generando revolución en la creación y difusión de contenidos de la información. Contiene foros, blogs, los comentarios y después las redes sociales.

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SYLVIA LIMA MONTENEGRO
Afirma que:
"Se ha adquirido conciencia de que:

Algunas  instancias  mediadoras  han  cobrado  una   dimensión  enorme.  Como  la  televisión,  los  videojuegos,  los  CDS  interactivos,  la  informática,  etc.  La   instancia  mediadora  audiovisual  ocupa,   en  la  vida  de  nuestros  niños  y  jóvenes,   un   espacio   mucho   más   amplio   y  agresivo   que   la   instancia  mediadora escolar.

El concepto de información no es suficiente para entender lo que sucede con las  tecnologías.  Además  de  la  transmisión  de  contenidos,  entran  en  escena  lo estético y el juego."

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COLL Y RODRÍGUEZ ILLERA
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Sociedad del Conocimiento ha generado una transformación en los escenarios educativos tradicionales, mientras aparecen otros nuevos, la mayoría de ellos con el interés del trabajo colaborativo.

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WEB 3.0
Conocida también como web semántica,  parte de la base de añadir información adicional para complementar un contenido e incrementar el significado de los datos, logrando una mayor interoperabilidad.
Surge a parte del cambio en la forma de relación y comunicación social, dada por el impacto de las redes sociales y otros espacios de interacción. A nivel educativo tiene como propósito lograr agentes de software de los contenidos de la web para ayudar a sus usuarios a desarrollar tareas.

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PEREZ Y JONASSE
"Estamos por tanto ante la construcción colaborativa del conocimiento, trascendiendo su mera reproducción."
Favorece la comunicación y la construcción colectiva. Contiene elementos claves en el aprendizaje como:

Naturaleza de actividad propuesta.

Actitudes.

Feedback.

Gestión de equipo.

Espacio virtual compartido.

Interacción, participación y comunicación.

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FERREYRA
La tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante, afirma que:
"El estudiante accede a una gran variedad de interpretaciones, incluyendo aquellas que proceden de la tecnología para tener su propia interpretación del mundo. Esto implica que la tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante"

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WEB 4.0
En esta web el contenido es construido y reconstruido en el contexto de forma constante, se hace uso de la inteligencia artificial y el proceso de enseñanza-aprendizaje se da bajo la premisa de que todos aprenden y todos enseñan.
Es entonces como en este nuevo modelo de educación 4.0:

La cooperación es la base del proceso de enseñanza.

Permite la interacción constante entre alumnos y profesores, centrándose en la comunicación como principal vehículo para el aprendizaje.

Aborda el aprendizaje competencial movilizando conocimientos para resolver problemas reales.

Busca el aprendizaje activo que pone al alumno a regular su proceso a través del pensamiento estratégico.

Usa el juego y la creación de entornos de aprendizaje reales como motor de aprendizaje.

Entiende la evaluación como un proceso de Feedback constante que ayuda a mejorar y progresar.

Utiliza las TIC como herramientas de acceso, organización, creación, difusión de contenidos. En donde primero se define los objetivos y criterios de evaluación, después se selecciona los contenidos y diseña las actividades de aprendizaje y finalmente se piensa que herramientas tecnológicas pueden facilitar este proceso (Fundación Mapfre org.).

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ALAMEDA, SANTOS Y PORTO
Las herramientas cognitivas deben ser pensadas como un conjunto de herramientas que los aprendices necesitan para sus procesos cognitivos en el aprendizaje, y que son el fundamento de la construcción de conocimiento con la tecnología, en la medida que un aprendizaje más significativo que si se reprodujera lo que un profesor transmite, empoderando así al estudiante para asumir su propio conocimiento.

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VIÑADA-ABAD, ABAD-ALCALÁ, LLORENTE-BARROSO, SÁNCHEZ-VALLE Y PRETEL-JIMENEZ
Hablan de  las TIC para fortalecer la inclusión educativa, es hacerlo teniendo en cuenta la posibilidades que nos ofrecen para mejorar las condiciones de vida de colectivos tradicionalmente marginados.