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¿Por qué es importante priorizar dicha tranformación digital?

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¿Por qué es importante priorizar dicha tranformación digital?

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Docentes de la Escuela Nuevo Amanecer, en Limón, expresaron su preocupación por la dificultad que enfrentan estudiantes de segundo ciclo de primaria en el desarrollo de competencias de comprensión lectora, debido a falta de motivación y de práctica autónoma, y a la ausencia de recursos digitales.

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Para mi TFG pretendo elaborar una herramienta tecnológica que fomente el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de primaria, que se utilizará en dispositivos móviles como tablets y celulares, tanto en clase, como en la práctica autónoma fuera de la institución.

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Resistencia al cambio por parte de docentes

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Resistencia al cambio por parte de docentes

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Una de las posibles limitaciones es la resistencia al cambio por parte de educadores. Al haber elaborado su propio material físico y planeado sus lecciones consistentemente por varios años, podrían rechazar la posibilidad de utilizar una herramienta digital como apoyo en el proceso de enseñanza de la lecotescritura.

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Posible falta de competencias digitales de docentes

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Posible falta de competencias digitales de docentes

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La costumbre de utilizar papel y tinta, así como materiales físicos, ha podido demorar la adquisición de competencias digitales. Como puso en evidencia la pandemia de COVID-19, en Costa Rica muchos educadores carecen de las mismas y esto también puede ser una limitante al tratar de implementar un recurso digital en el proceso de enseñanza de la lectoescritura.

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La institución cuenta con un número limitado de computadoras y tabletas. Además, no todos los estudiantes tienen acceso a un teléfono celular o a una tableta en sus hogares. Esta situación puede representar una limitante en la implementación de la herramienta digital.

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La transformación  digital del sector educación

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La transformación  digital del sector educación

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Fundación Orange. (2016). La transformación  digital del sector educación. Recuperado de https://www.fundacionorange.es/wp-content/uploads/2016/11/eE_La_transformacion_digital_del_sector_educacion-1.pdf

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Comunidad virtual de recomendación de lecturas de la editorial Santillana

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Comunidad virtual de recomendación de lecturas de la editorial Santillana

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loqueleo - El nuevo proyecto de literatura infantil y juvenil de Santillana

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"literatura infantil" "literatura juvenil" santillana "lo que leo" editorial "editorial latinoamericana" docentes "libros para alumnos" "editorial juvenil" "...

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El mobile learning o aprendizaje móvil implica el uso de tecnologías móviles, en sí mimo o en combinación con otras TIC, para facilitar el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar (Luna, 2015, p.6).

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El ubicuos learning, o aprendizaje ubicuo, "incluye el clásico e-learning o el novedoso m-learning, lleva al proceso de enseñanza y aprendizaje a cualquier lugar, momento y entorno" (Fundación Orange, 2016, p.34).

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Luna, C. (2015). Education Research and Foresight Working Papers. The futures of learning 1: Why must learning content and methods change in the 21st century? Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234807

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Aplicación de la realidad aumentada en el aprendizaje de la lectoescritura

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Aplicación de la realidad aumentada en el aprendizaje de la lectoescritura

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Abstract

La lectura y escritura son indispensables para la formación de cualquier persona y juntas forman el área denominada “lectoescritura”. Debido a su importancia, es enseñada a niños y niñas desde el primer grado, pues el estudiante debe primero aprender a leer para aprender otras materias. El primer grado de primaria conforma una etapa esencial de aprendizaje, que implica bastante dedicación por parte de educadores y estudiantes. El uso de las tecnologías en distintos campos es cada vez más necesario. Una tecnología que está creciendo bastante gracias a la expansión de los dispositivos móviles es la Realidad Aumentada (RA) que logra ofrecer contenido multimedia de forma interactiva y enriquecedora al usuario, básicamente aumentando su percepción de la realidad. El desaprovechamiento de alternativas tecnológicas que puedan mejorar el aprendizaje de un área tan importante como la lectoescritura, ocasiona que los profesores continúen utilizando el material tradicional y no se dé la oportunidad a materiales impulsados por la tecnología que pueden lograr mejores resultados gracias a la interactividad que proporcionan, además de incentivar la motivación de aprender de los estudiantes. El presente trabajo describe la creación de una aplicación que sirve como una herramienta educativa accesible y adecuada a nuestro medio, utilizando la tecnología de realidad aumentada para que los niños y niñas puedan adquirir y reforzar sus conocimientos en el área de la lectoescritura mediante modelos 3D, imágenes, sonidos y los propios marcadores utilizados por la aplicación que fueron diseñados siguiendo los conceptos de cartillas de alfabetización. Se utilizó Unity 3D, Blender, el framework Vuforia de realidad aumentada y el lenguaje de programación C#. El uso de la aplicación por parte de profesores y estudiantes fue de alto agrado y recibió una excelente aceptación. Además los resultados demuestran el éxito de la implementación de nuevas tecnologías en el campo educativo y su beneficio en el aprendizaje de la lectoescritura.

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Aplicación de la realidad aumentada en el aprendizaje de la lectoescritura

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La lectura y escritura son indispensables para la formación de cualquier persona y juntas forman el área denominada "lectoescritura". Debido a su importancia, es enseñada a niños y niñas desde el primer grado, pues el estudiante debe primero aprender a leer para aprender otras materias.

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We read, we write: reconsidering reading–writing relationships in primary school children

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We read, we write: reconsidering reading–writing relationships in primary school children