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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje  – La metodología para el Aprendizaje

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La enseñanza a distancia en este tiempo de confinamiento no debe hacernos olvidar nuestro compromiso con la escuela inclusiva. La diversidad que observamos en nuestras aulas sigue presente en nuestro alumnado en estos días de crisis sanitaria y es fundamental que contemplemos la atención a la diversidad como un elemento central del diseño de nuestras secuencias de trabajo. En este sentido, el Diseño Universal de Aprendizaje puede ser de gran utilidad para enriquecer nuestra enseñanza y nuestra atención a la diversidad tanto en la situación actual como en nuestras prácticas habituales de enseñanza.

¿Qué es y qué pretende el Diseño Universal de Aprendizaje?

El DUA es un modelo de enseñanza que proporciona diversas opciones didácticas para que los alumnos se transformen en personas que aprenden a aprender y estén motivados por su aprendizaje y, por tanto, que estén preparados para continuar aprendiendo durante sus vidas. De esta manera, fomenta procesos pedagógicos que sean accesibles para todos mediante un currículo flexible que se ajusta a las necesidades y diferentes ritmos de aprendizaje (Figueroa, Ospina y Tuberquia, 2019).

Además, proporciona estrategias para todos los educadores, independiente de las asignaturas que enseñen o etapa educativa en la que trabajen y beneficia a todos nuestros estudiantes pretendiendo llegar a cada uno de ellos (Cast, 2011, p. 3): "El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas. El currículum que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios".

Claves para ponerlo en práctica

El DUA propone estrategias de acceso a la información para los estudiantes, así como la manera en que vamos a solicitarles trabajos o actividades y por supuesto, los mecanismos que los motiven para realizarlas desde sus hogares. Para ello, es esencial que sepamos que el DUA ofrece tres principios para incluir en las planificaciones y que cada uno de ellos tiene sus categorías y ejemplos concretos.

A continuación, se ejemplifican algunas estrategias que pueden ser útiles en las actuales circunstancias.

I. Proporcionar múltiples formas de representación: estrategias que orientan el qué estamos enseñando.

- Ofrecer alternativas para la información visual: proporcionar descripciones de texto habladas para las imágenes o presentaciones visuales.

Para el lenguaje y símbolos:

- Ilustrar a través de múltiples medios: presentar conceptos claves en una forma de representación simbólica (ilustraciones, tablas, movimiento, vídeo, fotografía, etc.)

- Maximizar transferencia y generalización: proporcionar listas de verificación, organizadores, recordatorios electrónicos, mapas conceptuales virtuales, imágenes visuales.

II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: estrategias que orientan el cómo vamos a enseñarlo.

- Variar los métodos de respuesta y navegación: proporcionar alternativas para interactuar con diversos formatos, voz, teclado, dibujo, imagen, vídeo, entre otras.

Expresión y comunicación :

- Usar múltiples medios para la comunicación: discurso, dibujo, ilustración, cómics, guiones, diseño, película, música, movimiento, etc. Utilizar las redes sociales, herramientas web interactivas, foros, chats, diseño web, presentaciones de animación.

- Mejorar la capacidad para monitorear el progreso: hacer preguntas para guiar el autocontrol y la reflexión, mostrar representaciones de progreso (antes y después, gráficos, etc.), proporcionar modelos de estrategias de autoevaluación y coevaluación.

III. Proporcionar múltiples formas de motivación: Estrategias que orientan el porqué de lo que se está enseñando.

- Minimiza las amenazas y distracciones: crear clima de aceptación y apoyo, variar el nivel de novedad y las demandas sociales requeridas para el aprendizaje o rendimiento.

- Fomentar la colaboración y la comunidad: crear grupos de aprendizaje cooperativo, proporcionar indicadores que guíen a los alumnos sobre cuándo y cómo pedir ayuda a sus compañeros o profesoras, construir comunidades de estudiantes comprometidos en intereses comunes, crear expectativas para el trabajo grupal.

- Desarrollar la autoevaluación y reflexión: ofrecer dispositivos, ayudas o gráficos para ayudar a las personas a recopilar, registrar y mostrar datos de su propio comportamiento. Utilizar actividades que incluyan un medio por el cual los alumnos obtengan comentarios y tengan acceso a recomendaciones a modo de ejemplos, cuadros, plantillas, etc.

¿Cómo la podemos relacionar con otras pedagogías?

Como ya se ha descrito anteriormente el DUA es una adaptación del currículo por lo tanto puede relacionarse y adaptarse cualquier otra metodología, ya que proporciona estrategias que pueden ser aplicables en la enseñanza de cualquier contenido.

De este modo, el currículo acompañado de los principios DUA se conforma con cuatro componentes interrelacionados:

Objetivos: deben reconocer la diversidad del alumnado, permitiendo más opciones para alcanzar el dominio de los contenidos.

Métodos: el DUA nos proporciona ideas como las ejemplificadas anteriormente para y su uso y ajuste se basan en la observación continua del progreso de los estudiantes.

Materiales: el sello de DUA es que los materiales sean variables y flexibles, que ofrezcan los contenidos en distintos medios además de tener en cuenta la participación, interés y motivación del alumnado.

Evaluación: en el marco del DUA, se espera que la evaluación pueda guiar al aprendiz, dando la posibilidad usar apoyos o andamiajes que se adapten a la variabilidad de estudiantes.

DUA y Tecnología

Es importante tener en cuenta que las tecnologías juegan un rol facilitador en las adecuaciones que se vayan a realizar con el DUA. En este sentido, Antonio Márquez ha creado la #RuedaDUA, la cual incorpora herramientas y recursos tecnológicos que pueden ser sumamente útiles. Algunas de ellas son:

Para el Principio I de Representación ® Genially, YouTube, Woki, Tellagami, Nube de Palabras.

Para el Principio II de Acción y Expresión ® Spreaker, Pic-collage, Creately, Dilo, Visual Thinking.

Para el Principio III de Motivación ® Blogger, classRoom Screen, Padlet, Kahoot, Mentimeter, Pixton.

Para terminar, el dilema por tanto no es si usar o no el DUA. La pregunta trascendental es cómo vamos a trabajar con todo nuestro alumnado para permitirle aprender; la atención a la diversidad no es una opción sino nuestra responsabilidad profesional y el DUA es un camino fértil para poder llevarla a cabo.

Materiales DUA

· Web Dualiza del Servicio de Tecnologías Educativas de la Consejería de Educación y Empleo de Extremadura

· Proyecto CREA (Creación de Recursos Educativos Abiertos) de la Junta de Extremadura

· Checklist DUA (por Milagros Rubio Pulido)

· Guía 'Dualiza tus recursos educativos digitales abiertos'

· Paquete Básico DUA (Antonio Márquez)

· Descubriendo las barreras a la inclusión en el ABP (Antonio Márquez)
Referencias: Cast (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013) Cast (2018). Pautas del diseño universal para el aprendizaje versión 2.2 (2020). Sobre el Diseño Universal de Aprendizaje, Figueroa, L., Ospina, M. y Tuberquia J. (2019). Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. Revistas academias: Inclusión y desarrollo, 1 (6). Márquez, A. (2018). La Rueda del Diseño Universal para el Aprendizaje 2020.
Karen Pérez Rubio es psicopedagoga, licenciada en Educación y Máster en Calidad y Mejora de la Educación. Este artículo forma parte de un proyecto de aprendizaje-servicio coordinado por el profesor Fernando Trujillo Sáez y Conecta13 dentro del Máster en Innovación Educativa de la Universidad Carlos III, la Fundación Estudio y la Institución Libre de Enseñanza.

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Diseño Universal de Aprendizaje: pedagogías emergentes

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Durante el confinamiento los docentes deben impartir la enseñanza a distancia y atender aspectos que siguen apareciendo: la diversidad.

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Beneficios de utilizar las rutinas de pensamiento en las practicas docentes.

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Beneficios de utilizar las rutinas de pensamiento en las practicas docentes.

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Características:

Tienen muy pocos pasos.

Fáciles de enseñar, aprender y recordar.

Se usan repetidamente.

Generan mucho interés.

Se pueden usar en variedad de contextos.

Se pueden usar en cualquier etapa, asignatura o incluso para la vida.

Ayudan a construir una fuerte Cultura de Pensamiento.

No quitan tiempo, sino que mejora lo que estamos tratando de hacer en el aula.

Generan hábitos mentales que a la larga cambian comportamientos y producen un cambio en el patrón de cómo pensamos.

Se emplean individualmente o en grupo.

Cada rutina tiene uno o varios objetivos y promurvr la práctica de determinados hábitos de mente.

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Propuestas
interactivas

Ingresando a estos links podés encontrar
recursos interactivos acerca del Modelo Social
de la Discapacidad y Diversificación curricular

https://wordwall.net/es/resource/20414570/cu%c3%a1nto-
sabemos-del-modelo-social-de-inclusi%c3%b3n

https://wordwall.net/es/resource/31687725/diversificaci%c

3%b3n-curricular

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Antes pensaba-ahora pienso: reflexionar sobre cómo y por qué nuestro pensamiento ha cambiado.

¿Y qué con esto?: razonar con evidencia, busco el sentido y transfiero el conocimiento a mi vida o a mi entorno.

Yo con yo: yo con mi mente, promover la metacognición y reflexionar para aprender.

Perla de la sabiduría: compartir una enseñanza/aprendizaje que te ha hecho aprender algo. Buscar la esencia.

¿Qué falta ahí?: promover observaciones cuidadosas.

¿Que falta ahí? x2: hacer observaciones cuidadosas, describir y llegar a profundidad.
Rueda de la indagación: introducir el concepto del método científico.

Doy una, tomo una: considerar perspectivas; movimiento como estrategia potenciadora del aprendizaje. Compartir aprendizajes.

Titular: capturar la esencia.

¿Qué te hace decir eso?: interpretar, justificar, razonar con evidencia y metacognición, combinable con otras rutinas.

Hablar con tizas: activar conocimientos previos y realizar conexiones, creando una conversación
en papel.

El ascensor: 30” 15” 30”: compartir contenidos/aprendizajes/pensamientos buscando la esencia y
sintetizando. 13. Veo-pienso-me pregunto: enfocar, hacer observaciones cuidadosas, distinguir entre evidencia e interpretación.

Preguntas creativas: crear preguntas que provocan el pensamiento. Enfocar. Fomentar la
indagación.

Conectar-extender-desafiar: conectar nuevas ideas al conocimiento previo, amplía e invita a
seguir indagando.

3 2 1 puente: activar conocimientos previos y conectarlos con los nuevos.

Generar-clasificar-conectar-elaborar: organizar nuestro entendimiento de un tema a través de un
mapeo conceptual.

Principio-intermedio-final: hacer conexiones con el todo y las partes.

La balanza: encontrar evidencias para los distintos puntos de vista que tienen un objetivo común.

Comparación creativa: rutinas para crear metáforas.

El cafecito: comunicación activa, sintetizar, escuchar activamente y aportar ( trabajo colaborativo).

Enuncio-soporto-pregunto: fomentar el razonamiento y hacerse preguntas.

Zoom in: mirar de cerca, describir, inferir y preguntarse, interpretar evidencias, ver cómo las
partes aportan al todo y hacer conexiones. Encontrar la esencia.

Comienzo de preguntas: crear preguntas que provoquen el pensamiento.

Pensar-indagar-explorar: sentar la base para una investigación profunda.

Rutina de la X: observación cuidadosa haciendo conexiones y descripciones.

Colores-formas-líneas: explorar, describir y encontrar complejidad en obras de arte.

Explosión de opciones: tomar decisiones creativamente y reflexionar para aprender.

La brújula: reflexionar para aprender y razonar con evidencia haciendo un proceso de evaluación. Toma de decisiones.

La historia escondida: buscar la esencia , la historia escondida. Profundiza.

Color-símbolo-imagen: extraer la esencia de ideas no verbalmente. Fomenta la creatividad
Parar-mirar-escuchar: averiguar la verdad de una afirmación pidiendo pruebas.

¿Verdad para quién?: explorar la verdad desde diferentes perspectivas.

Haciendo justicia, ahora-entonces-después: encontrar acciones que den lugar a ganar-ganar ( justicia para todos).

Rutina de la 3S, stop-stay-start: reflexionar de forma personal (dejo de hacer/voy a seguir haciendo/voy a hacer nuevo).

El artefacto de la comprensión: expresar y comunicar una idea conectando, describiendo, dando explicaciones, razonando, sintetizando.
5 por qués: fomentar el razonamiento, reflexionar, descubrir complejidad.

Círculo de puntos de vista: explorar diversas perspectivas e ideas.

El semáforo: analizar con detalle un proceso o aprendizaje, reflexionar y distinguir puntos fuertes y puntos flojos.

La balanza: encontrar evidencia haciendo interpretaciones cuidadosas, por medio de descripciones y conexiones.

Capas: mirar analíticamente las obras creativas a través de una variedad de diferentes puertas de entrada.

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TE LO EXPLICO EN UNA IMAGEN... CÓMO LLO PODEMOS HACER....

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TE LO EXPLICO EN UNA IMAGEN... CÓMO LLO PODEMOS HACER....

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La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia,  responsabilidad y bien común.

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RESOLUCIÓN 1664/17
https://normas.gba.gob.ar/documentos/Vwy9yXSW.html