# data[].attributes.body
El Aprendizaje Basado en Proyectos se ha convertido en una de las metodologías activas más eficaz y cada vez más extensiva en nuestro sistema educativo.
Es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que este adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Los alumnos llevan a cabo un proceso de investigación y creación que culmina con la respuesta a una pregunta, la resolución de un problema o la creación de un producto.
Con este método  el producto final deja de ser lo único importante y junto a el se presta atención al proceso de aprendizaje, a la profundización llevada a cabo por los alumnos, así como el desarrollo de las competencias clave.
Reflexión: A lo largo de la elaboración de los dos proyectos, fue complicado relacionar todas las actividades a situaciones reales, complicado pero no imposible, aún cuando la relación no era absoluta existe punto para conectar y lograr un aprendizaje significativo

# data[].attributes.body
Resumen: ¿Qué es un diagnóstico educativo? Consiste en realizar un análisis para determinar la situación de aspectos cognoscitivos, sociales, actitudinales y académicos del grupo. Esta información se obtiene con base en la recopilación de datos y hechos con el fin de llevar a cabo una intervención educativa pertinente.
Reflexión: Antes de iniciar actividades con un grupo nuevo, es muy importante aplicar un diagnóstico para saber de dónde se va a partir, conocemos al grupo, sus fortalezas y debilidades.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo realizar un diagnóstico educativo? #educación

# data[].attributes.body
Lectura y selección de información, se presenta un mapa mental sobre el tema 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes, Del libro Diez nuevas competencias para enseñar de Philippe Perrenoud. En esta lectura se habla sobre los aspectos importantes que se deben tener en cuenta al momento de transmitir los nuevos aprendizajes a los alumnos, el docente se centra en el contexto de sus alumnos y los aspectos en su entorno que influyen en este proceso.

# data[].attributes.body
Resumen: ¿En qué consiste la planeación y evaluación de los aprendizajes? Estos forman parte del mismo proceso y son fundamentales para que los alumnos logren aprendizajes significativos y duraderos qué se necesita para planear establecer metas con base en los aprendizajes esperados.
Al evaluar propicias la buena gestión curricular la mejora educativa y puedes prevenir la reprobación el rezago y el abandono escolar.
Reflexión: De manera general se mencionan aspectos importantes al planificar, uno de los que mayor presencia tiene es conocer a los alumnos, es importante conocer las distintas capacidades y habilidades de los alumnos, de ahí partirá el éxito o fracaso de la planeación y evaluación.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué aspectos se deben considerar en la planeación y evaluación de los aprendizajes?

# data[].attributes.body
Soy Aimee Chávez Trejo, tengo 20 años y vivo en Nicolás Romero, Estado de México.  Persona generalmente tranquila y reservada, me gusta la idea de poder contribuir a la formación de personas que construirán un futuro de mejora e innovación, es una de las razonas por la cual me encuentro cursando la licenciatura.
Mi interés por este curso es aprender a planear para dirigir una clase, teniendo en cuenta todos los factores que intervienen y que pueden ser usados a favor para crear un buen ambiente de aprendizaje.
Bienvenidos, espero que el trabajo presente sea de su agrado.

# data[].attributes.body
Docentes, programa de estudio e institución, en: El docente y los programas escolares: lo institucional y lo didáctico, México: IISUE/UNAM. Díaz Barriga, A. (2009)

La lectura trata acerca de lo que se puede enfrentar el docente en su preparación para diseñar estrategias de enseñanza y cómo puede enfrentar estas situaciones.

# data[].attributes.body
Competencias de la unidad de aprendizaje
• Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
• Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

Propósito de la unidad de aprendizaje
En la unidad de aprendizaje, los estudiantes obtendrán una base teórico-metodológica que les permitirá identificar y distinguir los principios que sostienen la planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, en
particular los que prevalecen en los planes y programas de estudios vigente y reconocerán las concepciones que subyacen de éstos en la práctica de los docentes.

Contenidos
• Concepciones y prácticas subyacentes en torno a la planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.
• Perspectivas sobre la planeación y evaluación del aprendizaje.
• El currículo y la planeación: fines y funciones de la enseñanza.
• Planeación y evaluación de acuerdo con la propuesta curricular de Educación Básica.

# data[].attributes.body
Competencias de la unidad de aprendizaje
• Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
• Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.
• Evalúa el aprendizaje de sus alumnos mediante la aplicación de distintas teorías, métodos e instrumentos considerando las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.

Propósito de la unidad de aprendizaje
En la unidad de aprendizaje, los estudiantes reconocerán los principios metodológicos de la planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, considerando las características básicas que deben atenderse según el nivel, grado educativo y condiciones contextuales de los alumnos.

Contenidos
• Factores, elementos y fines implicados en la planeación y evaluación.
• El diagnóstico como base para la intervención pedagógica.
• Planeación y evaluación desde el enfoque basado en competencias.
• ¿Se planea, enseña y evalúa siempre igual? Las diferencias entre los niveles, modalidades, disciplinas y contextos.

# data[].attributes.body
Competencias de la unidad de aprendizaje
• Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
• Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.
• Diseña escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.
• Evalúa el aprendizaje de sus alumnos mediante la aplicación de distintas teorías, métodos e instrumentos considerando las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.
• Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.

Propósito de la unidad de aprendizaje
En esta unidad de aprendizaje los estudiantes aplicarán los saberes construidos sobre los principios de la planeación y la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en el trabajo docente, mediante el diseño de un modelo de
planeación didáctica basado en una evaluación diagnóstica.

Contenidos
• Saberes puestos en juego al momento de planear y evaluar.
• La relación entre el contenido, el método de enseñanza, la evaluación y el contexto de aprendizaje.
• La planeación didáctica como vía para enfrentar el desafío de la gestión de aprendizajes.

# data[].attributes.body
Secretaría de Educación Pública (2011). Orientaciones para la planificación didáctica. Educación primaria. México: SEP

Se exponen todos los aspectos referentes al contexto grupal que son importantes para llevar a cabo el diseño de una planeación. Muestra la importancia de aplicar diagnósticos para establecer propósitos, organizar actividades y considerar estrategias, información y material para tomar acción.

# data[].attributes.body
Casanova, M. (1998) La Evaluación educativa. Escuela básica. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP

Distinción entre evaluación e investigación. La evaluación debe ser un proceso y no un suceso, se le asigna un valor a lo evaluado y a partir de ello propone medidas para corregir o reforzar la línea de actuación evaluada.

# data[].attributes.body
El diagnóstico en el aula. Elena L. Luchetti Omar G. Berlanda

Nos explica por capítulos qué es el diagnóstico, sus características y cómo cambia su estructura de acuerdo con la etapa evolutiva en la que se encuentra la persona a la que se le aplicará.

# data[].attributes.body
Meirieu, P. (2002). Aprender sí, pero ¿Cómo?

Díaz Barriga, F. (2002) Enseñanza situada: Vínculo entre la vida y la escuela.

Duarte, J. (2003) Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual.

Trata del aprendizaje significativo y de los obstáculos que pueden estar presentes y cómo es un ambiente que favorece al aprendizaje

# data[].attributes.body
12 formas básicas de enseñar. Aebli, H (2000)

Con palabras clave se explican algunas de las maneras en que se puede enseñar. Algunas de ellas van relacionadas a una materia específica.

Como es la número 7, ‘construir una operación’.

# data[].attributes.body
Gadino, A. (2001) Gestionar el conocimiento: estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Monereo, C. (1999) Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Muestra algunas características de la estrategia didáctica y como está involucrada en las materias de nivel básico como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua, matemáticas, etc.

# data[].attributes.body
Actividad en clase sobre establecer estrategias y situaciones didácticas.

Este ejercicio se realizó para aclarar dudas sobre qué era una y qué la otra.

Fue significativo ya que pronto realizaríamos proyectos y esto aclaró errores que se estaban cometiendo.

# data[].attributes.body
1.      Resumen: Guía Académica del sustentante para la Evaluación del Desempeño del Personal Docente. Tercer grupo 2017 Educación Primaria

Menciona aspectos importantes a considerar cuando se va a trabajar con un grupo nuevo.

# data[].attributes.body
Elaboración de reglamento escolar

Para elaborarlo se tomaron en cuenta aspectos como que el tamaño fuera adecuado y didáctico. Las reglas son una propuesta, ya que estas estarían establecidas por los alumnos del grupo.

# data[].attributes.body
Elaboración de pase de asistencia.

Al igual que el reglamento escolar, se tomaron en cuenta aspectos como que el tamaño fuera adecuado y didáctico. Los espacios blancos están hechos con mica, ahí se coloca la fecha y día a día se puede ir modificando sin necesidad de cambiar el material.

# data[].attributes.body
Unidad de aprendizaje I Planeación y evaluación: concepciones y prácticas del quehacer docente. Durante la unidad se realizó lectura de diversos autores en donde lo principal es el quehacer docente. Existe una actualización constante sobre esta temática y a su vez se discute sobre ciertos puntos, en que se está de acuerdo y que se cree que debería cambiar.

# data[].attributes.headline
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.subject
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.body
Los aspectos en los que puedo mejorar son mi participación durante la clase, abordar más a fondo los temas abordados a clase intentando ejemplificarlos con aspectos de mi entorno, y de manera personal, la puntualidad en las ocasiones en donde la clase es la primera del día.

# data[].attributes.body
A lo largo de la unidad hemos hablado sobre las características de un diagnóstico, reflexionando sobre la importancia de este recurso y debatiendo sobre porqué es necesario que su aplicación con los alumnos no se pase por alto. Aún esta inconcluso el proceso de elaboración de esta herramienta. Sobre los instrumentos de evaluación, se conocen distintos tipos para poder ser aplicados, actualmente se han realizado algunos como principio para evaluación.

# data[].attributes.headline
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.subject
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.body
Un aspecto por mejorar es mi participación en clase, respecto a la unidad anterior sí hay mejora, pero aún puede ser mayor.

# data[].attributes.body
La evaluación diagnóstica de un grupo fue hipotética al igual que la aplicación de un proyecto didáctico, fue de esta manera ya que aún no se interviene de manera formal en un grupo escolar. Sin embargo, la elaboración de estos recursos fue significativa en cuanto teoría. La práctica de estos ejercicios es significativa para desarrollar una mayor habilidad.

# data[].attributes.headline
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.subject
Áreas de oportunidad y como mejorar el desempeño 

# data[].attributes.body
Aspectos por mejorar: la selección de pausas activas para las sesiones de aprendizaje, participación en clase y aumentar mi habilidad al realizar secuencias didácticas.