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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROFESORADO EN MEDIA DIVERSIFICADAEDUC 638CURRICULUM2022
INTEGRANTES: ANA BATISTA
FELIX MIRANDA
VIELKA PALACIO
ANDRUS EUGENIO
TEMA: USO Y MANEJO E INTERPRETACION DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS.

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Listen to this episode from PODCAST DE ESTUDIO PARA ADMISIÓN, PROMOCIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL on Spotify. PRINCIPALES DEFINICIONES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

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36.¿Es necesario aplicar las estrategias y técnicas juntas en el planeamiento de actividades?
Las estrategias y las técnicas tienen la misma condición; no puedo establecer una estrategia sin las técnicas que le corresponden, pero tampoco puedo utilizar una técnica sin tener una estrategia que me indique cuál es la intencionalidad de dicha técnica, por qué la estoy utilizando o por qué ésta y no otra.

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35.¿Cuál es la diferencia entre estrategia y técnicas metodológicas?

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35.¿Cuál es la diferencia entre estrategia y técnicas metodológicas?

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34.¿Cuál es la ventaja de hacer planeamiento?
Mencionaremos algunas de ellas:
·         ∙Disminuye la improvisación y la rutina.

·         ∙Habrá secuencia en el trabajo.

·         ∙Se aprovechan más y mejor los recursos.

·         ∙Permite sistematizar y reflexionar la práctica pedagógica.

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33.¿Qué es el planeamiento didáctico?
Es el proceso de previsión global de la práctica pedagógica a cargo del docente. Es una tarea para organizar el trabajo docente. Constituye el proceso que permite tomar las previsiones necesarias para orientar adecuadamente las experiencias de aprendizaje.

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32¿Existe alguna relación entre los objetivos de aprendizaje, los logros de aprendizaje y los indicadores de logro?
Por supuesto que existe una estrecha e inseparable relación entre estos tres elementos de la planificación didáctica. En esta trilogía el punto de arranque lo estable el objetivo de aprendizaje, que presenta aquello que se quiere lograr a mediano plazo (un trimestre, por ejemplo).

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31.¿Qué aspectos debo tener en consideración al preparar la metodología de la clase?

Al preparar la metodología de la clase, el docente debe recordar que ésta posee una estructura con tiempos y momentos claramente establecidos y con características que le son propias.

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30.¿A la hora de elaborar mi planificación anual – trimestral y semanal debo pasar los contenidos tal cual aparecen en el programa sin posibilidad de ajustes?

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30.¿A la hora de elaborar mi planificación anual – trimestral y semanal debo pasar los contenidos tal cual aparecen en el programa sin posibilidad de ajustes?

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Los contenidos necesitan ser adecuados y ajustados a la realidad y necesidades del área geográfica en el que son desarrollados.

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29.¿Cómo se elaboran los logros de aprendizaje y qué elementos del programa me ayudan a elaborarlos?

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29.¿Cómo se elaboran los logros de aprendizaje y qué elementos del programa me ayudan a elaborarlos?

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Los logros de aprendizaje se elaboran en tercera persona singular modo subjuntivo.
Para elaborarlos se debe tener en consideración el objetivo de aprendizaje. Posteriormente el docente ha de revisar la taxonomía de Bloom, con la cual se utilizará el verbo para redactar el objetivo o logros de aprendizaje.

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Logro se define sencillamente como lo alcanzado. Son el conjunto de conductas que deben alcanzarse para lograr el objetivo de aprendizaje y las competencias implícitas en él. En el planeamiento didáctico los logros de aprendizaje no expresan exactamente y con fuerza el objetivo sino los logros previos o micro-objetivos que el profesor debe constatar que el alumno logra.

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27.¿A la hora de elaborar la planificación anual – trimestral y semanal, ¿Qué otros elementos curriculares que no aparecen en los programas se incluyen?

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27.¿A la hora de elaborar la planificación anual – trimestral y semanal, ¿Qué otros elementos curriculares que no aparecen en los programas se incluyen?

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Estos elementos son: los logros de aprendizaje para la planificación semanal, las fuentes literarias (bibliografía, nosografía, mesografía, webgrafía e infografía), para la planificación anual – trimestral y la metodología (estrategias y técnicas) para ambas planificaciones.

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Es muy importante señalar que no siempre podemos encontrar verbos claramente observables, pero en la medida de lo posible debemos optar por este tipo de verbos.

A continuación presentamos algunos ejemplos de indicadores de logro.:
Define a la persona cuidando cada uno de los elementos que la integran.

2. Expresa su ubicación con respecto a un compañero(a) según los términos: adelante, atrás, derecha, izquierda.

3. Nombra las etapas de la historia universal, a partir de las características generales de cada una de estas.

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24.Cómo se elaboran los indicadores de logro

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24.Cómo se elaboran los indicadores de logro

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Para cada criterio se establecen indicadores en diversos niveles que permiten su evaluación.
A la hora de elaborar indicadores de logro es indispensable tener en cuenta las siguientes consideraciones:
a. Recordar que las competencias poseen diversos niveles de dominio.
b.Analizar el objetivo de aprendizaje, para identificar la conducta por desarrollar.
c.Tener en cuenta que un indicador bien elaborado ha se ser simple, medible y útil.
d. Incluir los tres elementos que le son propios: la acción, el contenido y la condición (algunos autores plantean que con la acción y el contenido es suficiente).

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23.Qué son los indicadores de logro y cuál es su función en los programas de Asignatura

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23.Qué son los indicadores de logro y cuál es su función en los programas de Asignatura

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Los indicadores son enunciados que permiten visualizar y evidenciar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante, como producto del abordaje pedagógico desarrollado por el docente.
Tienen como función hacer evidente qué es lo que aprende el alumno y cómo lo demuestra.

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¿Cuáles son los criterios de selección de los contenidos curriculares de los programas de asignatura? 

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¿Cuáles son los criterios de selección de los contenidos curriculares de los programas de asignatura? 

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Los contenidos curriculares no escapan a esta realidad. Para su selección se establecen diversos criterios.
* Pertinencia a la Realidad.
* Actualización.
*Vinculados a Competencias.
* Realismo y tiempo de dedicación.

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Los perfiles desempeñan usualmente una de las siguientes funciones 

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Los perfiles desempeñan usualmente una de las siguientes funciones 

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* Es una descripción de las características que se requieren del profesional para abarcar y solucionar las necesidades sociales.
* Se Define el perfil como profesional después de haber participado en el sistema de instrucción.

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El perfil de Egreso es la capacidad, conocimiento y habilidades que debe haber adquirido  un alumno al finalizar un curso o un bachillerato, tomando en cuenta qué aprendió y desarrolló, a partir de lo que se especificó previamente en el currículum o plan de estudios.