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Sistema de lectoescritura braille y biblioteca de la ONCE

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El braille es un sistema de lectura «digital», un sistema que se lee con los dedos de ambas manos, principalmente con los dedos índices. Éstos se desplazan por la línea de izquierda a derecha reconociendo los diferentes grafemas de cada palabra. En la lectura braille, según los estudios más afamados al respecto (Ochaíta y otros, 1988).

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Un núcleo importante del Método Alameda implica una programación que abarca las etapas de desarrollo de los estudiantes ciegos o con discapacidad visual. Consta de seis carpetas de documentos. Cada uno tiene un plan a seguir: objetivos, actividades y materiales adecuados, así como un cuadro de evaluación. Existe otro formulario de inscripción al final del cual se evaluarán todas las áreas cubiertas por el método. La mayoría de estos materiales son adaptaciones de materiales que ya están en el mercado, otros se desarrollan específicamente para una aplicación específica actividad.
Este enfoque está diseñado para ser accesible a los profesores de aula tanto en su parte literal como en sus componentes, con el doble propósito de ser utilizado por estudiantes ciegos o con discapacidad visual y otros estudiantes, así como en otros contenidos del curso.

Además, los padres, en colaboración con profesores cualificados, pueden participar en actividades adicionales más divertidas para colaborar en el proceso de maduración de la lectura y la escritura.

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La combinación de esos seis puntos, con los que se forman los números y las letras que se utilizan en cualquier idioma, sigue siendo para las personas con discapacidad visual la oportunidad de leer los mismos libros y publicaciones que los impresos y aporta una herramienta eficaz no solo para leer, sino también escribir, acceder a la educación, a la cultura y a la información sin necesidad de ver, guiándose solo por el tacto.

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Método de alfabetización para personas ciegas adultas. Realiza una presentación de letras pensada para evitar confusiones y facilitar la percepción en braille. Comienza el método con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín, independientemente de su significado.  El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v, ll, y, r, í, ó, ú, g, j, z, mayúsculas, punto y coma. Al final, se introducen las letras que suelen aparecer menos: x, q, ch, k, w, ü. Después van apareciendo las sílabas trabadas (pl, cl, bl, dr, tr, etc.), el signo de número y signos de puntuación: guión, dos puntos, punto y coma, interrogación, admiración, comillas, paréntesis, etc.

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Es un método para adultos alfabetizados. Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie (de la «a» a la «j»), para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 (de la «k» a la «t», excepto la «ñ») y las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6.

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El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

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 Método de iniciación a la lectura Tomillo

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 Método de iniciación a la lectura Tomillo

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Dirigido especialmente a los niños de 5 y 6 años.
Busca proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos, utilizando palabras y frases cortas con sentido y estructuras lingüísticas familiares al alumnado en esas edades y estimular el deseo de leer gracias a sus materiales atractivos, pues cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.
Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.
presentación de las letras, el método tiene en cuenta presentar, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas.
el método Tomillo va introduciendo desde el principio las vocales con tilde y se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

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Trabaja la escritura y la lectura en braille.
se busca que los alumnos creen una imagen mental y espacial.

Se divide en 4 fases:
1).La orientación y direccionalidad.(arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).
2).se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano un tablero donde se  insertar unos pivotes, o una “ huevera” en la que usan  6  pimpones  se trabaja la localización de los puntos del cajetín.
3).Se refuerzan  dichos conceptos, los pivotes usando la pizarra braille, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea.
4).se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados.