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El profesor intento aplicar la estrategia Practicar-revisar-practicar, pero con falta de orden y poca claridad. Por lo cual fallo el proceso de revisión y con ellos, su estrategia.
Corregiríamos la respuesta esperada dando mayor claridad y orden para que todos puedan comprender y agregaríamos la estrategia de concientizar nivel de logro para que tengan la opción de corregir sus errores mas comunes

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Redactar una estrategia que incorporarían o ajustarían a la clase para acercar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y experimentar logro.​

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Redactar una estrategia que incorporarían o ajustarían a la clase para acercar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y experimentar logro.​

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Ajustaríamos la estrategia de respuesta esperada, ya que a pesar de que el profesor la utiliza, se encuentra mal planteada, porque no se visualiza una planificación previa. Lo que nosotras haríamos sería dar información general respecto al sueldo y los descuentos, para continuar identificando procesos claves. Dar pasos de manera secuencial: Primero esto, después aquello... en consecuencia, la estrategia de P-R-P se vería también afectada de manera positiva

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Ajustaría la respuesta esperada, ya que al estar desordenada, los estudiantes no lograr incorporar el contenidos como corresponde y luego seguir, con práctica, revisar, practicar ya que el docente con esto podrá saber si los estudiantes lograron incorporar el contenido esperado 

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Ajustaría la respuesta esperada, ya que al estar desordenada, los estudiantes no lograr incorporar el contenidos como corresponde y luego seguir, con práctica, revisar, practicar ya que el docente con esto podrá saber si los estudiantes lograron incorporar el contenido esperado 

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La estrategia que aplicaría sería la misma, "Redactar respuesta ejemplar" ordenando las ideas para que cada paso sea de fácil comprensión, por lo cual sumaría una estrategia de metacognición, para garantizar el correcto aprendizaje.

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La estrategia que aplicaría sería la misma, "Redactar respuesta ejemplar" ordenando las ideas para que cada paso sea de fácil comprensión, por lo cual sumaría una estrategia de metacognición, para garantizar el correcto aprendizaje.

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Acotar las expectativas a una o dos criterios, que sean observables y medibles. Aclarar los criterios de evaluación. Presentar respuestas esperadas a los estudiantes. Incorporar estrategia de practica- revisar- practica.

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Acotar las expectativas a una o dos criterios, que sean observables y medibles. Aclarar los criterios de evaluación. Presentar respuestas esperadas a los estudiantes. Incorporar estrategia de practica- revisar- practica.

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Creemos que al profesor le faltó explicar mejor la actividad y la respuesta esperada. A su vez proponemos integrar una estrategia intermedia de “praticar-revisar-practicar” donde luego de una semana los estudiantes deban elaborar una propuesta de galería de arte que sea revisada y mejorada a partir de los comentarios del profesor y el resto de sus compañeros.

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1. Practicar - Revisar - Practicar: Esto lo haríamos durante la clase, después de mostarr diferentes imágenes, para ir acompañando el proceso de la creación de un diseño propio. De esta forma se apoyan en ejemplos sin copiarlos para el resultado final.
2. Pauta de Autoevaluación: Los estudiantes contarán con una pauta desde el comienzo del proyecto, de esta forma pueden ir cumpliendo y revisando con sus propios objetivos de la clase

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Armar un espacio abierto a la discusión voluntaria de los trabajos realizados. Preguntarse ¿en qué se parecen? y en ¿qué se diferencian?

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Ordenar la respuesta ejemplar con pasos claros, ordenados y específicos:
paso 1: Sacar del Sueldo bruto los "ítems no imponibles" (Bonos de transporte, colación, viáticos)
paso 2: Descontar al AFP (10%)
paso 3: Descontar saludo (7%)
paso 4: Sumar los gastos del punto 2 y 3
paso 5: restar el sueldo del punto 1 con el monto del punto 4.

Luego de la revisión ordenada el primer ejercicio, hacemos un nuevo ejercicio pero con un sueldo diferente.

Finalizar con preguntas: ¿Cuánto aprendí? ¿Puedo hacerlo solo?

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antes de realizar una pauta de autoevaluación, es necesario que los y las estudiantes se apropien de los criterios de logro, para ello, proponemos cambiar la estrategia utilizada por una "Concientizar nivel de logro (metacognición)"

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antes de realizar una pauta de autoevaluación, es necesario que los y las estudiantes se apropien de los criterios de logro, para ello, proponemos cambiar la estrategia utilizada por una "Concientizar nivel de logro (metacognición)"

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Ajustar la estrategia de Redactar la respuesta esperada, explicitando los pasos secuenciales que deben seguir los estudiantes.
En la PG, utilizar la estrategia P-R-P para que estudiantes sientan logro.
Al final de la clase, aplicar la concientización del nivel de logro.

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Utilizariamos la estrategia de Practicar - Revisar - Practicar para poder ir monitoreando las actividades de investigación, de esta forma, los estudiantes tienen la oportunidad de revisar sus respuestas y volver a trabajar.

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Utilizariamos la estrategia de Practicar - Revisar - Practicar para poder ir monitoreando las actividades de investigación, de esta forma, los estudiantes tienen la oportunidad de revisar sus respuestas y volver a trabajar.

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La estrategia que se utilizo por parte del profesor es la autoevaluación.

Falto precisión en los criterios de la pauta de autoevaluación que los estudiantes realizaron, ya que al tener un criterio muy amplio y poco especifico los estudiantes no fueron capaces de evaluarse realmente su desempeño.

Estrategia Aplicaría la pauta de autoevaluación + concienciar el nivel de logro. De manera que al final de cada clase, los estudiantes tengan un espacio para conversar reconocer  fortalezas y áreas de mejora, instalando también una cultura del error para que no sientan miedo y reconocer sus áreas de mejora.

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Usaríamos la estrategia P-R-P, para que los estudiantes puedan practicar y mejorar los conceptos que conocen pero que en el contexto nuevo no logran aplicar. Así despejar dudar y fomentar el nivel de logro.

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Usaríamos la estrategia P-R-P, para que los estudiantes puedan practicar y mejorar los conceptos que conocen pero que en el contexto nuevo no logran aplicar. Así despejar dudar y fomentar el nivel de logro.

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Ordenaríamos por pasos la respuesta esperada, sin perder en el enfoque en la pregunta: ¿cómo se calculan los descuentos para una liquidación de sueldo? finalizando con una respuesta explicita. Incorporaríamos la herramienta practicar-revisar-practicar en 3 ejercicios para que a través de ensayo y error los estudiantes puedan potenciar la sensación de logro. 

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Ordenaríamos por pasos la respuesta esperada, sin perder en el enfoque en la pregunta: ¿cómo se calculan los descuentos para una liquidación de sueldo? finalizando con una respuesta explicita. Incorporaríamos la herramienta practicar-revisar-practicar en 3 ejercicios para que a través de ensayo y error los estudiantes puedan potenciar la sensación de logro. 

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Si bien no identificamos una estrategia como tal, creemos que las que mas se acerca es la de concientización del nivel de logro. Eso sí faltaría explicitar algunos detalles en el extracto que leímos. Para lograr identificar si es que realmente se cumple o no.
Por otro lado, uno de los principales errores que logramos identificar, es que el profesor no realiza un cierre de clase, ni tampoco le entrega retroalimentación alguna a sus estudiantes.

Nosotros proponemos cómo mejora que los estudiantes trabajen con una autoevaluación dentro del cierre de la actividad. Esto los ayudaría a que sean capaces de identificar cuál es su nivel de logro y cuales son sus áreas de mejora.

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Primero subdiviríamos la misma actividad propuesta por el profesor, pero con preguntas claras y concisas.  Luego aplicaríamos la estrategia practicar - revisar - practicar para ofrecer un momento de práctica y retroalimentación, en donde nos logremos acercar a la respuesta esperada, guiando a los estudiantes en su proceso.

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Primero subdiviríamos la misma actividad propuesta por el profesor, pero con preguntas claras y concisas.  Luego aplicaríamos la estrategia practicar - revisar - practicar para ofrecer un momento de práctica y retroalimentación, en donde nos logremos acercar a la respuesta esperada, guiando a los estudiantes en su proceso.

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No logramos identificar ninguna estrategia. Si bien el profesor intentó trabajar el "realizar-practicar" sólo se quedó en practicar. Por otro lado, propuso el trabajo colaborativo pero no se definieron roles.
Agregaríamos preguntas abiertas para guiar la conversación, que las y los estudiantes se dividieran en grupos más pequeños, que ellos definieran roles (cronos, moderador, vocero, etc). y desde ahí practicar-revisar para terminar con una autoevaluación respecto a su desempeño, fortalezas y áreas de mejora en relación a la actividad.

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Ajustar la respuesta esperada, agregando un paso a paso para llegar a la respuesta correcta del ejercicio. Para realizar una revisión ordenada.

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Ajustar la respuesta esperada, agregando un paso a paso para llegar a la respuesta correcta del ejercicio. Para realizar una revisión ordenada.

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Incorporar estrategia de practicar - revisar - practicar, para que en caso de que hayan alumnos que no le haya quedado claro, volver a realizarlo.

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Practicar, revisar y practicar + mejorar pauta de autoevaluación

Es importante que el docente está más presente en el trabajo clase a clase mediante la estrategia de retroalimentar y que los estudiantes en base a eso vuelvan a practicar.
A su vez es fundamental mejorar los criterios de la pauta de autoevaluación, ya sea estableciendo criterios claros en una pauta de cotejo o bien con una rúbrica que deje claro los diversos niveles de evaluación.
También tendría que modelar el cómo espera que se autoevalúen y observen los criterios.

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1. Adaptaríamos la autoevaluación de tal forma que se evalúe los mismos criterios que se presentaron en el paso a paso de la respuesta esperada. 

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1. Adaptaríamos la autoevaluación de tal forma que se evalúe los mismos criterios que se presentaron en el paso a paso de la respuesta esperada. 

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2. Agregaríamos la estrategia de metacognición preguntando: ¿Cuáles fueron tus fortalezas? ¿Cuáles son tus áreas de mejora en esta actividad? para que los estudiantes puedan dar cuenta o demuestren lo señalado en su autoevaluación (evidencia).

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Se podría utilizar la estrategia de Practicar-Revisar-Practicar, ya que le permite al docente chequear si es que los estudiantes están preparados para realizar la práctica independiente y que los niño/as se sientan seguros para poder realizar la actividad de forma autónoma.

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Se podría utilizar la estrategia de Practicar-Revisar-Practicar, ya que le permite al docente chequear si es que los estudiantes están preparados para realizar la práctica independiente y que los niño/as se sientan seguros para poder realizar la actividad de forma autónoma.

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Ajustaríamos las estrategia Respuesta Esperada, incorporando un paso a paso, identificando la información de partida, los porcentajes de descuentos, indicando cuál sería una respuesta parcialmente correcta. Incorporaríamos la estrategia Practicar- Revisar- Practicar para que los estudiantes puedan tener retroalimentación y reafirmar su seguridad con los nuevos contenidos, y finalmente una autoevaluación.

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Ajustaríamos las estrategia Respuesta Esperada, incorporando un paso a paso, identificando la información de partida, los porcentajes de descuentos, indicando cuál sería una respuesta parcialmente correcta. Incorporaríamos la estrategia Practicar- Revisar- Practicar para que los estudiantes puedan tener retroalimentación y reafirmar su seguridad con los nuevos contenidos, y finalmente una autoevaluación.

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3.	Redacten una estrategia que incorporarían/ajustarían a esta clase para acercar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y experimentar logro. Incorpórenla al siguiente Padlet:Sugerimos:1.- preguntas concretas, aclarar criterios de evaluación.2.- Identificación de elementos medibles, que estudiantes puedan percibir el logro real y se pueda recoger evidencia de cómo los estudiantes van adquiriendo el contenido. Redactar una respuesta esperada a la pauta de autoevaluación, por ejemplo, profesor/a se evalúa así mismo, mostrando forma adecuada de medir criterios de evaluación.Conscientización: terminar conr eflexión grupal, con preguntas de metacognición, que apunten a que se evalúe el proceso de aprendizaje y de autoevaluación de la clase.

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3.	Redacten una estrategia que incorporarían/ajustarían a esta clase para acercar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y experimentar logro. Incorpórenla al siguiente Padlet:Sugerimos:1.- preguntas concretas, aclarar criterios de evaluación.2.- Identificación de elementos medibles, que estudiantes puedan percibir el logro real y se pueda recoger evidencia de cómo los estudiantes van adquiriendo el contenido. Redactar una respuesta esperada a la pauta de autoevaluación, por ejemplo, profesor/a se evalúa así mismo, mostrando forma adecuada de medir criterios de evaluación.Conscientización: terminar conr eflexión grupal, con preguntas de metacognición, que apunten a que se evalúe el proceso de aprendizaje y de autoevaluación de la clase.

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Usaríamos la estrategia P-R-P. Mostraríamos como se hace y luego se les da un tiempo de practica. Entremedio se hace una revisión para evaluar la practica y despejar dudas. Finalmente se vuelve a dar un tiempo de practica para que puedan hacerlo de manera correcta.

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Usaríamos la estrategia P-R-P. Mostraríamos como se hace y luego se les da un tiempo de practica. Entremedio se hace una revisión para evaluar la practica y despejar dudas. Finalmente se vuelve a dar un tiempo de practica para que puedan hacerlo de manera correcta.

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(Estrategia Autoevaluación) Desarrollaría un Autoevaluación con los criterios claros y con un acompañamiento socializado sobre las respuestas esperadas (Estrategia Respuesta Esperada).

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(Estrategia Autoevaluación) Desarrollaría un Autoevaluación con los criterios claros y con un acompañamiento socializado sobre las respuestas esperadas (Estrategia Respuesta Esperada).

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la estrategia que implementaríamos sería p-r-p con  una autoevaluación mas pulida.

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la estrategia que implementaríamos sería p-r-p con  una autoevaluación mas pulida.

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Utilizaríamos la primera practica de forma guiada con el fin de que los estudiantes aprendan del proceso, luego revisar para poder verificar como sería el logro y finalmente en practica independiente los estudiantes realizarían la ultima practica agregando la autoevaluación pulida (mas especifica)

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Redactaríamos un procedimiento de respuesta esperada identificando los pasos clave que necesitan los alumnos, logrando pasar el contenido en orden lógico que facilite el aprendizaje elevando las expectativas de logro. Adicionalmente se aplicaría estrategia de practica - revisión – practica para controlar el avance del aprendizaje.

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Redactaríamos un procedimiento de respuesta esperada identificando los pasos clave que necesitan los alumnos, logrando pasar el contenido en orden lógico que facilite el aprendizaje elevando las expectativas de logro. Adicionalmente se aplicaría estrategia de practica - revisión – practica para controlar el avance del aprendizaje.

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Redactaríamos a cabalidad la respuesta ejemplar incluyendo el paso a paso, para exponerlo a los y las estudiantes y luego incorporaríamos la estrategia de practicar-revisar-practicar, realizando una corrección de del ejercicio en la pizarra mientras los estudiantes participan.

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“Practicar-revisar-practicar”: está presente en el ejercicio, pero inconclusa. Sería ideal ordenar la “revisión” para que los estudiantes realicen su “práctica”. Realizar preguntas dirigidas que fomenten la búsqueda de las respuestas más acertadas, y den paso a la segunda “práctica”. De esta forma las y los estudiantes podrán acercarse a la respuesta esperada por si mismos. 

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“Practicar-revisar-practicar”: está presente en el ejercicio, pero inconclusa. Sería ideal ordenar la “revisión” para que los estudiantes realicen su “práctica”. Realizar preguntas dirigidas que fomenten la búsqueda de las respuestas más acertadas, y den paso a la segunda “práctica”. De esta forma las y los estudiantes podrán acercarse a la respuesta esperada por si mismos. 

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La estrategia que utiliza el profesor es la respuesta esperada. 

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La estrategia que utiliza el profesor es la respuesta esperada. 

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la estrategia no fue adecuada ya que al ser desordenada confundio a los estudiantes, el paso a paso no estaba correcto. A nuestro parecer incluiriamos concientizacion del nivel de logro.

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nosotros no logramos evidenciar estrategias claras.

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nosotros no logramos evidenciar estrategias claras.

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pauta de autoevaluación: proponemos para mejorar una pauta de autoevaluación referente a los roles de cada uno en la participación de la mesa redonda (actitudinal)  y relacionado al tema del debate, que acote el tema a puntos específicos ya que es muy amplio el tema

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Primero, ajustaríamos estrategia de respuestas esperadas, ordenándola, sistematizándola, y siguiendo el orden los pasos. y segundo, incorporaríamos la estrategia Practicar-revisar-practicar, porque refuerza el conocimiento adquirido por los y las estudiantes, permite corregir, y finalmente se obtiene la sensación de logro.

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-Estrategia que usa el profesor: Respuesta esperada.
- La estrategia no tiene pasos claros lo que provoca confusión en los estudiantes.
- Primero se ordena la Respuesta esperada con los pasos de manera clara. Posteriormente se incorpora la estrategia P-R-P para ofrecer un momento de corrección si hay algo que no se alcanzó a comprender en la respuesta esperada y así alcanzar la sensación de logro del estudiante.

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Utilizaremos la estrategia Practicar-Revisar-Practicar.
Se explicará la materia, sus bases y se dará un ejemplo de experimento: bicicleta y auto.
Luego, los estudiantes podrán practicar y proponer un ejemplo de eprimento.
El profesor revisará y dará una nueva oprtunidad para mejorar el ejercicio y el ejemplo a todos.

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- ¿Qué estrategias identifican que usa el profesor?  Respuesta esperada.
- Evaluación de  la estrategia: No existe un paso a paso, falta diseñar la respuesta ejemplar de forma clara
- Estrategia que incorporaríamos:
- Respuesta esperada: Ejemplificar el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado con otros medios de transporte.
- Definir el tiempo para la realización de la actividad.
-Definir forma de trabajo si es individual o colaborativo y complementar con una adecuada estrategia practica- revisa- practica, destinando  un tiempo claro.

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Se incorporaría una pauta de autoevaluación, donde los  las estudiantes sean capaces de medir su progreso y de esa forma guiarse en el trabajo esperado.

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Se incorporaría una pauta de autoevaluación, donde los  las estudiantes sean capaces de medir su progreso y de esa forma guiarse en el trabajo esperado.

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Concientizar nivel de logro: Se realizarán preguntas para que los y las estudiantes analicen su aprendizaje, errores y aciertos, ya que esto potencia su autonomía.

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-Redactar una estrategia que incorporarían o ajustarían a la clase para acercar a los estudiantes a demostrar su aprendizaje y experimentar logro.
*La modalidad de respuesta ejemplar fue valida, solo que mal abordada, creo que PRACTICAR - REVISAR- PRACTICAR, hubiera sido una estrategia interesante para este caso en particular, ya que ofrece un segundo momento de practica y les genera esta sensacion de logro y/o una nueva oportunidad para lograr la respuesta esperada.

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Usaríamos las Pauta de autoevaluación, pero entregaríamos primero las instrucciones, luego mostrar la pauta y explicar los criterios y el estándar de respuestas.

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Usaríamos las Pauta de autoevaluación, pero entregaríamos primero las instrucciones, luego mostrar la pauta y explicar los criterios y el estándar de respuestas.

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Respuesta esperada, agregando el paso a paso de lo que se espera que hagan los estudiantes al comparar los movimientos de la bicicleta y el auto deportivo.

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Ajustar estrategia de respuesta esperada

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Ajustar estrategia de respuesta esperada

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Mejorar el desarrollo de las preguntas del paso a paso, haciendo preguntas desde lo general a lo particular, entregando con claridad la respuesta que el docente espera de los alumnos para que estos puedan llevar a cabo la actividad, sabiendo lo que el profesor espera de ellos.

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Pauta de evaluación: a los y las estudiantes se les debe pasar una pauta para ver que es lo que tienen que discutir

Concientización de nivel de logro (metacognición): para que los y las alumnas puedan analizar su proceso de aprendizaje y ver si lo hicieron de forma correcta o que pueden mejorar

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Organizar las respuestas esperadas, utilizar P-R-P, para que los estudiantes tengan oportunidad de mejoras y de esa forma implementar la concientización del nivel de logro.

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Organizar las respuestas esperadas, utilizar P-R-P, para que los estudiantes tengan oportunidad de mejoras y de esa forma implementar la concientización del nivel de logro.

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La estrategia que consideramos en Demuestra, sería la P-R-P, ya que por el tipo de habilidad y objetivo, tiene mayor concordancia para realizar el seguimiento y monitoreo de los estudiantes, aunque sea un poco más extenso, da a conocer el nivel alcanzado.

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La estrategia que consideramos en Demuestra, sería la P-R-P, ya que por el tipo de habilidad y objetivo, tiene mayor concordancia para realizar el seguimiento y monitoreo de los estudiantes, aunque sea un poco más extenso, da a conocer el nivel alcanzado.