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Como bien se dice, la socio-afectividad se refiere a lo social y lo afectivo que se basa en una relación de dependencia mutua entre dos o más personas que viven en una misma comunidad. Esta tiene varios niveles tales como: individual, grupal, familiar, educativo e incluso comunitario.

La relación de dependencia entre los representantes de la comunidad educativa se ve reflejadas en las formas de sentir, pensar y actuar. Dependiendo de las experiencias de aprendizaje que haya tenido cada uno de los actores educativos, tendrán los insumos básicos, para interactuar con el otro en forma positivista o negativista. De esta manera se ubican los procesos de educación en la dimensión de socio-afectiva del ser humano.

Castillo Hernández. (2015)

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Se ha comprobado que gran parte de los problemas de las instituciones educativas se relacionan directamente con las interacciones de interdependencia negativas entre estudiantes, de docentes a estudiantes y viceversa. Esto quiere decir, que hay problemas en la socio-afectividad de forma individual y colectiva entre los representantes educativos, que se revelan en la indisciplina y los problemas de convivencia en las aulas.

La falta de inteligencia Emocional (IE) incita o facilita  la aparición problemas entre estudiantes:

·         Déficit en los niveles de bienestar y ajustes psicológico del alumnado

·         Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales

·         Descenso del rendimiento académico

·         Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.

La solución a estos problemas es complicada, por lo que, necesariamente, todos deben participar. No es con la aportación de una sola disciplina, sino acudiendo al enfoque inter y transdisciplinario. Se plantea llamar la atención de maestros y de otros expertos sobre las aportaciones que se han fundado en varias disciplinas, ya que la integración de saberes y experiencias puede favorecer al manejo de la socio-afectividad en las relaciones de interdependencia en los contextos educativos, lo cual es necesario y útil para los mismos, los estudiantes y acudientes.

Castillo Hernández. (2015)

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Todos los saberes fundados en las distintas enseñanzas, se han ido especializando para profundizar en el conocimiento, a pesar de esto, conservan sus atributos, ya sea en lo emocional, efectivo, social y cultural; estas no deben continuar retiradas, ya que unas dependen de las otras ante la confusión del ser humano.

Con todo esto se puede construir un marco de informes que sirva para instruir los hechos educativos con miras a la comprensión de la calidad de la socio-afectividad en la educación.

Castillo Hernández. (2015)

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Con el fin de guiar la formación de los estudiantes, se hacía informe a tres componentes elementales que son: el saber, el hacer y el ser. Desde el período pasado, el UNADESCO hace referencia a cuatro pilares de la educación de este siglo, el cual se refieren al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y también aprender a ser. De esta forma, se procura que la educación del estudiante sea más completa para lograr un buen desarrollo de la personalidad a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a los nuevos requerimientos de la sociedad.

Un grupo de entidad de investigación patrocinada por el gobierno de chile llamada Valoras, ha hecho estudios absolutos y una recopilación de saberes cooperados por autores nacionales e internacionales, referentes a las habilidades de socio-afectividad y la ética, organizándolos en varios puntos.

A.      Habilidades de comprensión de sí mismo: En pocas palabras esto significa autoevaluarse, es decir, que la persona es capaz de reconocer sus emociones, habilidades, gustos, etc.

B.      Habilidades de autorregulación: Esta se refiere al buen manejo de las conductas y de impulsos, es decir, tomar la expresión adecuada de las emociones, y darse a uno mismo entusiasmo para una meta o propósitos trazados.

C.      Habilidades de comprensión del otro: Se refiere a la empatía que debemos tener ante los demás y respetar las perspectivas que tiene cada persona.

D.      Habilidades de relación interpersonal: Es manejar relaciones sanas, tener trabajos de equipos que se ayuden, dialoguen, participen y tengan una relación fuera de conflictos.

E.       Habilidades de discernimiento moral: Esta implica aprender a razonar sobre lo bueno y lo malo, y también a tener responsabilidad con la toma de decisiones.

Castillo Hernández. (2015)