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Passage à la bibliothèque. Faire un choix rapide de livres que vous connaissez et  qui pourront vous apporter des compléments scientifiques ou pour la mise en place d'une expérience.

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Concevoir une progression/scénario cohérent(e) – faire des choix

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Concevoir une progression/scénario cohérent(e) – faire des choix

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- Etre capable d'élaborer une progression/scénario pédagogique,
- Construire un plan cohérent avec un enchaînement justifié des activités
- Expliquer ses choix en termes de contenu et d'enchaînement
– Faire une analyse critique des résultats ou des choix effectués (pendant l’exposé ou lors de l’entretien)

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La vision des couleurs

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Durée de la préparation : 3 heures

Durée de l'épreuve : 1 heure 20 (présentation : 40 minutes, entretien : 40 minutes)

Coefficient 1,5

Le candidat expose son projet d'enseignement intégrant les dimensions scientifiques et les enjeux éducatifs concernés par le sujet.
Ce projet s'appuie sur des ressources scientifiques rendues exploitables pour les élèves.
Le candidat montre comment il s'assure de l'efficacité de son enseignement.
L'exposé est suivi d'un entretien.

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Durée de la préparation : 3 heures

Durée de l'épreuve : 1 heure 20 (présentation : 60 minutes, entretien : 20 minutes)

Coefficient 1,5

Le candidat présente et réalise des activités pratiques intégrées dans un cheminement problématisé.
Il montre explicitement comment cette mise en activité permet à tous les élèves de construire des compétences.
La présentation par le candidat est suivie d'un entretien.

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Définir la problématique choisie
Présenter son plan (préalablement écrit au tableau) pour montrer votre cheminement , la logique de l’enchaînement des postes que vous allez présenter.

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Pendant que l'assistant va chercher le matériel (20 mn)

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Pendant que l'assistant va chercher le matériel (20 mn)

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Ecrire le cheminement problématisé.
Souvent le sujet recouvre plusieurs séances, parfois plusieurs niveaux.
Organiser votre progression de façon à mettre en évidence une évolution des compétences de l'élève.
Rapport de jury : "le candidat doit donner à voir sa capacité à mettre en place des situations propices à la construction de compétences par les élèves."

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Réaliser les activités
Réaliser la production attendue pour chaque atelier

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La fleur des Angiospermes

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Les programmes officiels aux différents niveaux d'enseignement du collège et du
lycée, sont disponibles dans chaque salle de préparation sous forme électronique
uniquement. Aucun manuel de classe n'est fourni et seuls les documents et ouvrages de la
bibliothèque du concours sont autorisés.

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Contextualiser  :
- pour quel niveau proposez -vous cette manip,
- où en est l'élève dans sa progression dans le programme, dans l'acquisition de compétences, - a t il déjà fait ce type de manipulation

Expliquer les objectifs :
- Cognitifs
- Méthodologiques

Énoncer le problème posé aux élèves et les conditions expérimentales (protocole à construire ou donner, précautions, travail individuel ou par groupe, temps prévu...)

Présenter les supports pédagogiques
Réaliser l'activité en expliquant les difficultés qui peuvent être rencontrées par l'élève et les moyens que vous mettez en place pour y pallier (aides à disposition , groupe d'expert...)
Préciser la production attendue et la réaliser
Préciser si une évaluation est envisagée : auto-évaluation ou par pair ou par enseignant, formative ou sommative (si compétences expérimentales déjà validées).
Interpréter les résultats obtenus, mettre en avant le raisonnement attendu. Avoir un esprit critique
Proposer une transition pour passer à l'autre poste.

Faire ainsi sur tous les postes (attention au temps !)

Revenir au tableau et conclure

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Arriver dans la salle de préparation où se déroulera l'épreuve (10 mn)

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Arriver dans la salle de préparation où se déroulera l'épreuve (10 mn)

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Lister les TP qui vous semblent pertinents pour votre déroulement pédagogique sur le sujet.
En choisir 4 à 6 qui permettent de mettre en évidence votre maîtrise d'un grand panel d'outils (ex : une modélisation analogique, une modélisation numérique, une expérimentation, une lecture de carte, une observation au microscope, à l’œil nu...
Voir vademecum des outils utilisés en ECE.
Varier les supports et leur mode d'utilisation afin de montrer votre volonté de diversifier les activités (souci du prof) et et de valoriser vos compétences professionnelles (souci de candidat)!
- Noter sur la fiche de demande, le matériel dont vous avez besoin (noter le matériel même si le préparateur vous dit qu'ils ne l'ont pas). Elle sera consultée par le jury pour évaluer la pertinence de vos demandes.
Prévoir des supports de substitution, faire preuve de créativité, comme dans nos classes quand on n'a pas le matériel !
On peut demander des documents à récupérer sur internet avec une adresse précise. Connaître les incontournables : planète Vie, planète Terre, accès lyon, librairie de molécule, Infoterre...

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Traitement scientifique des résultats et/ou données

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Traitement scientifique des résultats et/ou données

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Donner du sens aux résultats et/ou données
Saisir les informations, les mettre en relation…

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Système musculo-articulaire et activité physique

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Par rapport à la « clé étamine », accessible et
téléchargeable sur le site de l’académie de Toulouse, celle du concours contient des
programmes commerciaux utilisés couramment dans les établissements et ne peut donc pas
être mise à la libre disposition de tous. Elle comporte différents textes réglementaires, la
banque nationale des fiches de protocoles et des fiches techniques extraites des sites
nationaux coordonnés par l’inspection générale de sciences de la vie et de la Terre : site
« activités pratiques en SVT » et site « sécurité et responsabilité en SVT », un ensemble de
sujets de l’épreuve d’ECE qui servent d’exemples. L’attention des candidats est attirée sur le
fait que les logiciels et les bases de données sont fournis à l’état brut sans traitements
préenregistrés. Ils devront donc faire la preuve de leur capacité à utiliser ces supports de
manière autonome.

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Préparer une fiche par poste (20 mn par poste si 6 postes...), 

# data[].attributes.subject
Préparer une fiche par poste (20 mn par poste si 6 postes...), 

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Non exigé par le jury mais utile pour se rassurer et ne rien oublier !
- Justifier le poste : préciser l'observation , le résultat préalable qui pose un problème à résoudre ou qui permet de formuler une hypothèse (pourquoi les élèves sont amenés à faire cette manip...)

- Préciser les objectifs :
- cognitifs : Notion à construire, détermine le choix du support (échantillon, montage expérimental...)
- méthodologiques :  déterminent le mode d'utilisation du support retenu (voir vademecum ECE). Si éval formative, il faut préciser les critères de réussite.

La définition des objectifs méthodologiques amène à la présentation des supports pédagogiques : échantillons, montage expérimental, carte prépa microscopique, manip....
Privilégier le réel (évite les doc expérimentaux sinon les justifier).

Préciser la production de l'élève : tout support pédagogique doit être exploité par l'élève et amener à une production.

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Exploitation pédagogique (organisation du travail de l’élève et de la classe)

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Exploitation pédagogique (organisation du travail de l’élève et de la classe)

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Choix et exploitation du matériel et des documents,
Qualité de la présentation des activités pratiques : pertinence des choix de supports avec objectifs et problèmes à résoudre
Expliquer le travail de l’élève et l’organisation du travail de la classe (si nécessaire et pertinent et utilisé lors de l’exploitation  (mutualisation)
Préciser les évaluations envisageables

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Préparer une conclusion qui réponde au problème de départ (15 mn)

# data[].attributes.subject
Préparer une conclusion qui réponde au problème de départ (15 mn)

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Mettre en évidence l'avancée des connaissances des élèves et l'évolution de leurs compétences expérimentales.
Si vous avez le temps une ouverture sur la suite du programme, ou le réinvestissement des compétences dans d'autres thèmes peut être judicieux.
Se concentrer et se remettre en tête le fil conducteur de ses activités (on le perd un peu quand on a trop le nez dedans...)

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Etre capable d'approfondissements scientifiques

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Placer son enseignement dans un cadre plus général

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Placer son enseignement dans un cadre plus général

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Montrez que vous avez une culture pédagogique et didactique