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La Creatividad en la capacidad de descubrir relaciones entre experiencia ante no relacionadas, que se manifiestan como nuevos estados mentales, como experiencia, ideas y procesos nuevos.  A nivel cerebral implica la realización de diversos procesos mentales que determinan el resultado creativo que la persona se propone expresar.  (Paul Matussek, Citado en García, 2010).

Existe una confluencia de recursos para hacer posible la creatividad en el aula, que esta sea desarrollada cada vez más por cada estudiante y aplicarle en cada situación que se le presente la vida, estos recursos son:

La inteligencia.

El conocimiento.

Los estilos del pensamiento.

La personalidad.

La motivación.

El contexto.

El desarrollo de la creatividad tiene múltiples beneficios para los infantes como:

Aumenta la capacidad de generar ideas.

Incremente la tendencia de vivir una vida más activa y sin aburrimiento.

Permite vivir de manera productiva dejando atrás la rutina y la regidez mental.

Mejora la calidad de vida de las personas.

la creatividad es una de las capacidades más importantes y útiles del ser humano, no es solo indispensable en las actividades diarias de las personas, sino que también lo es para que las personas crezcan en el ámbito personal. Gracias a la creatividad la sociedad humana ha evolucionado a lo largo de la historia y lo sigue haciendo constantemente. La creatividad evita que no nos estanquemos y siempre hallemos una alternativa a los grandes problemas que se impongan.
Maria Jose Sandoval Estrada.
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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NUEVAS IDENTIDADES DE APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL. 

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NUEVAS IDENTIDADES DE APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL. 

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El uso de las Tic (Tecnologías de la información y la comunicación) hoy en día se consideran fundamentales en el desarrollo de nuestra sociedad, ya que estas se utilizan en diferentes ámbitos, en el que se hace necesario también para el sector educativo, su uso contribuye al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes, estudiantes, familias, personas cercanas o uso directamente laboral, cual sea el caso, todo con el fin de mejorar la calidad de la vida y la educación.

Dentro de nuestra vida cotidiana podemos desenvolvernos en una nueva era tecnológica, también conocidas como generación digital o nativos digitales, una era donde las tecnologías son esenciales para el progreso de la sociedad.

Partiendo desde aquí se conscientica sobre la importancia de brindar una orientación adecuada sobre la capacitación adecuada y el uso correcto de estas herramientas tecnológicas desde su edad preescolar, logrando así sacar provecho asertivamente con lo que se quiere enseñar para una sociedad útil. Es decir, debemos capacitar sobre el mal uso, ya que, esto nos ayuda a prevenir los peligros a los que se encuentran expuestos los niños.

Hoy en día podemos observar la capacidad que tiene un niño de manipular las herramientas tecnológicas (video juegos, Tablet, celular, computador y televisores), y esto sin requerir ayuda, enseñanza o compañía, esto lo atribuimos a la gran influencia y demanda que tienen estos aparatos en el entorno en el cual se desenvuelven, es por esto que si es permisivo su uso debe ser auditado y controlado su uso, sea cual sea el espacio en el que lo necesite.

El rol docente en cuanto a la enseñanza y orientación sobre el buen manejo del tic, se enfoca en orientar adecuadamente al alumno sobre redes, apps, juegos, y ofimática, así mismo dar espacio a su práctica según se le permita, siempre y cuando sean bien utilizada, lo que nos permite al final del día alcanzar el desarrollo de competencias de acuerdo con las capacidades, habilidades y el potencial de cada estudiante ya sea utilizado en los hogares, colegios, trabajo, y al aire libre; Es por esta razón que se hace necesario involucrar a las familias de los niños y niñas para orientarlos sobre el uso adecuado y responsable de las redes y otras apps que usen, teniendo en cuenta el impacto que estás tienen en el aprendizaje infantil.
Dayana Isabel Flórez Palmezano.

Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL. 

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL. 

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esta es una de las actividades  mas características de la niñas y los niños en la primera infancia, cuando los observamos podemos evidenciar que constantemente están  explorando, tocando, experimentando todo lo que tienen  a su alrededor, buscando con esto comprender y conocer el mundo que lo rodea, un mundo en el cual se encuentran diferentes aspectos físicos, sociales y culturales; debemos tener en cuenta que las niñas y los niños exploran con su cuerpo adquiriendo mayor autonomía en sus  movimientos, de igual manera sucede con los objetos, estos los tocan, los huelen, los mueven, los comparan con otros buscando semejanzas o diferencias.
cuando las niñas y los niños exploran en el medio pueden identificar que existen diferentes clases de objetos, algunos naturales y otros creados por el hombre, aprenden a identificar formas, colores,sabores, lugares, personas entre otros.
las niñas y los niños nacen con la capacidad de darle sentido a las cosas, por ello la importancia de impulsar su curiosidad, contando con acompañamiento por parte de un adulto buscando promover el ambiente de experiencias para ellos; teniendo en cuenta que las maestras o maestros son los agentes encargados de acompañar a las niñas y niños en la exploración, siendo cómplice de ellos; cuando los menores exploran viven experiencias que permiten intercambiar ideas, saberes y opiniones con los adultos, evidenciando que las niñas y los niños manifiestan en ocasiones posibles soluciones frente a los acontecimientos de la vida, siendo sus respuestas no comprensible para los adultos sin embargo debemos tener en cuenta que esta es la forma como ellos ven el mundo, teniendo en cuenta que las niñas y los niños crecen y se desarrollan en diferentes entornos que es necesario que exploren ya sea cultural, social, costumbres o aspectos físicos.

Yeinis Contreras Guevara

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LA FORMACIÓN TEMPRANA 

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EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LA FORMACIÓN TEMPRANA 

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El pensamiento científico cumple un papel muy importante en los primeros años de vida de los infantes ,ya que ,promueven capacidades y habilidades que les permiten observar ,analizar ,ser  autónomos  y dar soluciones a las posibles problemáticas que se manifiesten dentro de los entornos en los que se rodean buscando enlace con los hechos ,las causas, ideas y efectos
Cabe resaltar que es de gran importancia implementar el pensamiento científico en los primeros años de vida de los niños ,debido a que , en esta etapa es cuando comienzan a desarrollar curiosidad y a generar preguntas de los lugares donde están presentes ,lo que permite ,un mayor estimulo en su proceso de aprendizaje , asimismo ,los infantes adquieren una serie de habilidades como :

Exploración acerca de lo que se puede hacer

Observación

Construcción de ideas

Nuevos conocimientos

Análisis de las situaciones

Resolución a los problemas

Planteamiento de soluciones

Por ultimo ,el pensamiento científico y la formación temprana son caracterizados como procesos fundamentales que hacen estímulos en las áreas cognitivas ,sociales y personales de los infantes ,por lo cual , es importante que tengamos presente que se debe implementar desde la etapa inicial del ser humano es decir desde la niñez ,ya que , es en este momento de la vida es donde se absorben los conocimientos con mayor facilidad y agilidad

Saray Otalora Redondo

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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LA FORMACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD. 

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LA FORMACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD. 

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Derechos Básicos del Aprendizaje (DBA)- Ciencias Naturales
Es un conjunto de aprendizajes estructurantes que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales (MEN).

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promuevan la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcances los EBC propuestos por cada grupo de grados. (MEN).

Es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contexto definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y aula.

La estructura para la enunciación de los DBA este compuesto por tres elementos centrales:
El enunciado, referencia el aprendizaje estructurante para el área.

Las evidencias, expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.

El ejemplo, concreta y complementa las evidencias de aprendizajes.

En las ciencias naturales se da el pensamiento científico en muchas situaciones y aspectos por conocer, descubrir, investigar, un ejemplo de este:
Enseñar que los sentidos nos permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olores, colores, texturas y formas)

·         Las evidencias de este aprendizaje serian,

1.      Describir las características utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, colores, texturas y formas.

2.      Comparar y describir los cambios en la temperatura (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuente de calor como el sol.

3.      Describir y caracterizar, utilizándola vista diferentes tipos de luz (color, intensidad, y fuente)

4.      Usar instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.

Referencias:

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

Ministerio Educación Nacional-Colombia aprende-Derechos Básicos de Aprendizaje https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje-en-todas-las-areas

Eberlin Caro