# data[].attributes.headline
Comenio define a la didáctica como “el artificio universal para enseñar todo a todos los hombres”

# data[].attributes.subject
Comenio define a la didáctica como “el artificio universal para enseñar todo a todos los hombres”

# data[].attributes.body
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia.

A través de su obra Didáctica Magna, autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En el siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública europea acompañado por las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica.

# data[].attributes.headline
Comenio  es el heredero de una tradición pedagógica fundada en las utopías, por eso desarrolla  una normativa metodológica que pudiera ser ejecutada en el aula y una alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras.

# data[].attributes.subject
Comenio  es el heredero de una tradición pedagógica fundada en las utopías, por eso desarrolla  una normativa metodológica que pudiera ser ejecutada en el aula y una alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras.

# data[].attributes.body
Comenio, logra articular su ideal (la Pansofía) a través de una metodología inductiva claramente sensualista y yuxtapuesta a un misticismo.

Para lograr la organización de la escuela, y así, llegar a hacer posible el ideal pansófico, se propone una serie de "dispositivos duros", los cuales dan estructura y marcan los límites de los procesos de aprendizaje: La simultaneidad, gradualidad y la alianza.

# data[].attributes.body
Entre 1970 y 1973 la Didáctica desde América Latina generó un cambio brusco en torno a replantear el papel y el carácter de esta disciplina pedagógica (Díaz Barriga; 1988)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
BIENVENIDOS

El Objetivo de este sitio es compartir el trabajo que he realizado por más de 30 años en el campo de la educación. Los materiales que ofrecemos en el mismo han sido ELABORADOS para Especialistas, Docentes y Estudiantes de problemas de la educación.

# data[].attributes.attachment_link.description
El Objetivo de este sitio es compartir el trabajo que he realizado por más de 30 años en el campo de la educación. Los materiales que ofrecemos en el mismo han sido ELABORADOS para Especialistas, Docentes y Estudiantes de problemas de la educación.

# data[].attributes.headline
La construcción de una Didáctica comprometida con el proyecto ideológico y educativo de la sociedad; en tal perspectiva Gloria Edelstein (1974) también participó en la definición de una corriente que se denominaría Didáctica Crítica.

# data[].attributes.subject
La construcción de una Didáctica comprometida con el proyecto ideológico y educativo de la sociedad; en tal perspectiva Gloria Edelstein (1974) también participó en la definición de una corriente que se denominaría Didáctica Crítica.

# data[].attributes.body
La didáctica comienza un recorrido; un debate que hoy en día reinicia y despierta con gran empuje, Alicia Camilloni (1996), Edith Litwin (1996), Susana Barco (1996). Estas desde Argentina; Maria Vera Candau (1987); desde Brasil, Francisca Martín Molero (1999), Fernando Marhuenda (2000) ambos desde España; se centraron en  debatir las directrices de lo que Edith Litwin denomina las Configuraciones de la Didáctica; debate centrado en dirigir la construcción de los saberes didácticos por replantear la constitución del Objeto de Estudio de la Didáctica.

Desde una concepción positivista y neopositivista la Didáctica se enmarca como una teoría práctica antes que una teoría científica.

# data[].attributes.headline
Desde una concepción positivista y neopositivista la Didáctica se enmarca como una teoría práctica antes que una teoría científica.

# data[].attributes.subject
Desde una concepción positivista y neopositivista la Didáctica se enmarca como una teoría práctica antes que una teoría científica.

# data[].attributes.body
En el marco de una concepción positivista o neo-positivista de las ciencia esta íntimamente ligada a la búsqueda de logros prácticos en relación a los fines de la educación

Por otro lado, y desde el extremo opuesto, algunos teóricos posibilitaron que la misma sea reconocida como ciencia, inscripta en el campo de las Ciencias Sociales.

# data[].attributes.headline
 “La Didáctica podría considerarse una ciencia social, en tanto ya cuenta con suficientes condiciones de validación y justificación de los conocimientos, desterrando el carácter artesanal con el que se desarrolló durante siglos” (Camilloni, Alicia 1993) 

# data[].attributes.subject
 “La Didáctica podría considerarse una ciencia social, en tanto ya cuenta con suficientes condiciones de validación y justificación de los conocimientos, desterrando el carácter artesanal con el que se desarrolló durante siglos” (Camilloni, Alicia 1993) 

# data[].attributes.headline
Para Aebli (1988) la didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.

# data[].attributes.subject
Para Aebli (1988) la didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.

# data[].attributes.body
LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PUEDE SER DESCRIPTA COMO “la disciplina teórico-práctica que permite al docente encontrar la estrategia y los medios técnicos necesarios para facilitar el aprendizaje de los conceptos científicos que explican la actuación del hombre como ser social y su relación con el medio natural, tanto en el presente como en el pasado” (Martín, 1988)

# data[].attributes.headline
En el siglo XIX, aparece la figura de Herbart quien compartía la idea de  la didáctica de Comenio, pero consideraba que la educación se debía realizar siguiendo pasos en vez de reglas como se planteaba en la Didáctica Magna, por esta razón se centra en la instrucción

# data[].attributes.subject
En el siglo XIX, aparece la figura de Herbart quien compartía la idea de  la didáctica de Comenio, pero consideraba que la educación se debía realizar siguiendo pasos en vez de reglas como se planteaba en la Didáctica Magna, por esta razón se centra en la instrucción

# data[].attributes.body
En el Siglo XIX Y FINALES DEL SIGLO XIX plantea que la instrucción es la manera de comunicar a otros, considerando que: primero “Hay pasos a seguir“ y segundo que el el ser humano tiene derecho a aprender.

El concepto básico de la pedagogía herbartiana es el de interés, como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad