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Na turma da Eja do 2• ano do ensino fundamental o senhor de 50 anos, voltou para escola depois de muito tempo. A professora percebe que o aluno apresenta dificuldades funcionais que afetam seu desempenho acadêmico, com isso ela foi analisar melhor quais são suas dificuldades, ele sabe escrever mas não com coesão, escreve do jeito que entende. Ele trabalha com vendas não é letrado mas sabe matemática básica (soma, multiplicação, divisão, subtração).

Tendo em vista a observação da professora diante da dificuldade do estudante, ela utilizou métodos lúdicos e de seu cotidiano para alfabetizado, ajudando a desenvolver e a compreender letras, sílabas, fonemas e por fim palavras.

Foi percebido que após todo trabalho realizado junto a professora o estudante obteve um excelente desenvolvimento pedagógico.

Daniele Luiza da silva - 01638466

Letícia Vitória Silva - 01638468

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Mika é aluna do 5° ano a equipe de ensino da sua escola tem se preocupado juntamente com sua família porque a aluna apresenta dificuldade de interpretar, buscar avaliar e organizar informações de modo de aprendizagem. Por outro lado Mika faz aula de ballet em uma associação dos moradores do bairro onde mora todos os sábados à tarde, e é uma aluna que mais se destaca.

como ela é uma das melhores alunas sua professora indicou para fazer um curso de ballet mais avançado em uma escola de referência bastante conhecida, onde lá ela terá oportunidade de se desenvolver com pessoas na mesma faixa etária porém mais desenvolvidas. sendo que ela ainda continua com baixo rendimento num componente que foi citado anteriormente,a coordenação pedagógica pediu para o professor uma medida.

Medida: o professor entendeu que deveria reforçar mas a escrita, para aluno poder compreender texto simples na leitura, implementou programas individuais para visar melhor a habilidade de leitura e escrita e compreensão de Mica, podendo ser incluído também aulas de reforço, tutorial individual ou programas de leitura assistida entre várias outras medidas.

Alunas: Marcilene Maria da Conceição da Silva

Mat: 01099944

Kessia Monique Silva De Barros

Mat: 01663198

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Amélia é uma aluna do 3° ano do ensino fundamental que tem enfrentado dificuldades na leitura e compreensão de textos. Ela consegue ler palavras simples, mas não consegue interpretar com êxito o que lê. Além disso, também apresenta problemas ao escrever textos curtos, cometendo erros na ortografia. Durante as aulas, Amélia evita participar de atividades que envolvam leitura em voz alta ou interpretação de texto, pois se sente insegura e frequentemente é alvo de brincadeiras por parte dos colegas.

A professora percebe que Amélia tem dificuldade em acompanhar as atividades em sala de aula, e ao conversar com seus pais, descobre que eles não tiveram escolaridade e muito menos tem o hábito de leitura em casa. O contato com livros e outros materiais que possam estimular Amélia é bem limitado, o que atrapalha o seu desenvolvimento.

Nesse contexto, a professora pode adotar estratégias para identificar as necessidades específicas de Amélia e oferecer apoio individual. Isso pode incluir o uso de materiais didáticos adaptados, atividades lúdicas e a promoção de um ambiente acolhedor para que Amélia se sinta confortável para expressar suas dificuldades.

Além disso, é importante também envolver os pais nesse processo, oferecendo orientações sobre como estimular a leitura em casa e ajudar Amélia a desenvolver suas habilidades.

Deysiane Rodrigues - 01646397

Derlane Paula - 01632034

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Lucas possui 11 anos de idade e está no 5° ano do ensino fundamental anos iniciais. Ele reconhece o alfabeto, além disso, faz leituras de frases pequenas porém não interpreta, consegue juntar as sílabas e formar palavras simples. Sua maior dificuldade na vida escolar é a falta de incentivo de leitura e escrita dentro de casa, pois, seu avô era o único em sua residência que dava suporte na vida educacional, e infelizmente faleceu. A gestão escolar propôs colocar uma auxiliar de sala para desenvolver as habilidades que Lucas já tem de forma individual, abordando outras formas pedagógicas de alfabetização. Seu professor, junto com a estagiária criou um planejamento para suprir e criar novas habilidades de Lucas. Nesse planejamento, possui abordagens como o método global, onde integra o conjunto dos métodos analíticos e defende que a criança perceba a diferença entre linguagem e que a leitura é uma atividade de interpretação de ideias, nessa abordagem o aluno desenvolve o senso crítico, a escrita e a leitura. Além disso, foi usado jogos com fichas de palavras e separação de sílabas. Desse modo, Lucas expandiu seu conhecimento, começou a interpretar os textos e a escrita de frases e textos pequenos.

Ludmila Lucas - 01646009

Liliane Valeria - 01634606

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Valentina é estudante do 4° ano, a docente percebe que a criança tem dificuldade em questões de interpretação de textos e raciocínio lógico. Na prova de matemática, caiu a seguinte questão: "Ana tem 16 anos, há um ano atrás ela tinha 15, quantos anos Ana terá daqui há dois anos?". Valentina não conseguiu interpretar a questão, a professora percebeu o grau de dificuldade da estudante e foi até ela perguntar se a mesma havia conseguido resolver a questão, Valentina falou que não havia entendido, então a docente a ajudou. A solução da professora foi comunicar aos pais e a gestão escolar uma reunião para resolver a problemática. Chegaram a um consenso de que a docente deve proporcionar mais atividades de leitura e interpretação, não apenas textos verbais, mas também, não verbais (ex: leitura de imagem, caixa de história e sequência didática) e também estimular o raciocínio lógico matemático com atividades de classificação, seriação e sequência, com o objetivo de estimular a imaginação e a curiosidade, e assim desenvolver a habilidade cognitiva de interpretar. Adriane Gomes dos Santos - 01651782 Juliana Muniz dos Anjos - 01643882

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Fernanda e Matheus são alunos do 3° ano dos anos iniciais da rede pública de ensino com a faixa etária de 9 anos. Em uma turma de 25 alunos, a professora Miriã trouxe para a sala uma proposta pedagógica, a elaboração de um problema matemático acompanhado de um gráfico, para isso, a professora levou a turma para a sala de informática para que a atividade seja realizada através dos computadores. Os alunos Fernanda e Matheus eram os mais desenvolvidos na matéria de matemática, porém, mostraram dificuldade ao manusear o computador, pois não tinham acesso ao equipamento tecnológico nas suas casas, os alunos acreditaram que se colassem um desenho de um gráfico na tela do computador, ele apareceria na questão matemática. A professora observando isso, criou uma solução, trouxe para a turma mais aulas na sala de informática e com seu olhar mais minucioso, não só apresentava explicações sobre a matéria, mas também, como usar de forma mais correta os computadores.

Maria Eduarda Fernandes - 01616311

Beatriz Oliveira - 01625229

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O estudante Mikael do 4° ano. Seu apoio pedagógico tem percebido junto com a professora da turma sua dificuldade em reconhecer letras e números e mantém interesse durante as aulas e atividades escolares. Além de ser um estudante de baixa frequência, Mikael se identifica com jogos eletrônicos e todos os finais de semana se encontra com seus amigos para competir entre si. Pelo seu desempenho, a professora o indicou para representar sua turma em uma disputa interna dentro da própria escola. Entretanto seu desempenho continua em baixo nível nos demais componentes. A coordenadora pedagógica pediu medidas para esse caso.

Proposta de intervenção:

O uso da escola game com jogos alfabéticos e numéricos dentro da sala de aula, entusiasmo e apresentação do lúdico para proporcionar a estimulação necessária. Músicas, vídeos sobre as letras e números, jogos de tabuleiro que o faça identificar a diferença entre eles, aplicação de atividades ilustrativa para o desempenho do aluno.

Enderson José Thiago Silva Mendonça -01631046

Larissa Maryelle da Silva Palma- 01613281

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Maria José, moradora de Carpina, possui 42 anos, é estudante da rede pública pela modalidade EJA, esta atualmente no 4⁰ano. Durante a aula de português, a professora pediu para que ela lessem uma poesia de Manoel Bandeira e interpretasse da sua maneira; porém Maria não conseguiu entender a poesia e também não conseguiu dar um significado para a atividade. Ao observar o comportamento de Maria, percebeu sua dificuldade em interpretação textual (analfabetismo funcional).

Ao avaliar sua trajetória escolar, a professora intensificou atividades do âmbito da literatura (incentivando hábitos de leitura e escrita). Em sala de aula eram utilizados panfletos e encartes para as atividades, já que são matérias nos quais adultos veem com mais frequência, alem de poesia, textos, contos, no qual eram discutidos com a turma; com o objetivo de desenvolver a interpretação textual dos estudantes, promovendo debates e rodas literárias no qual cada estudante traziam: poemas, rima, poesia, os discentes recitavam e explicavam a turma sua interpretação pessoal a respeito do seu texto, usando método da sala de aula invertida. Alem de realizar atividades de escrita, como produção textual e assuntos de gênero textual, abordando assuntos do cotidiano dos jovens e adultos para que eles desenvolvessem melhor leitura e escrita.

Estudantes:

Maria jhulia- 01647620

Nykolle Kethellen- 01663118

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Dona Rosa, é uma aluna do 5° Ano(EJA). A equipe escolar, está preocupada com o desenvolvimento dela, pois a mesma sente/tem dificuldade, em fazer atividades tecnológica, Ela até tenta fazer as atividades de pesquisa sozinha, mas não consegue concluir o trabalho ou atividade proprosto pela professora.

A Professora Samara, passou uma atividade, onde os alunos, incluindo dona Rosa. A professora propôs uma atividade para fazer uma pesquisa simples e um texto elaborado sobre o "meio ambiente", os alunos iriam fazer pesquisas sobre o assunto dado, e trazer imagens e textos sobre o meio ambiente. No da entrega, dona Rosa não levou sua atividade desejada pela professora.

A professora, notou que a mesma não levou as imagens e sim o texto elaborado, onde a mesma explicou as imagens pelas ruas que que ela ja passou, e falou do percurso dela para ir à escola.

No desenvolver da explicação de dona Rosa, a professora, percebeu a dificildade em sua aluna(sente dificuldade em fazer pesquisas, mas em textos elaborados, ela sabe desenvolver). E a mesma aconselhou dona Rosa, a fazer um curso de informática básica em uma casa de apoio, próxima a sua residência.

Samara Raysa Da Silva Bomfim de Oliveira

01618585

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Lívia é aluna do 3° ano. A professora identificou que ela tem muita dificuldade de interpretar e organizar informações em relação a aprendizagem em sala. Porém, Lívia faz aula de canto e canta em todos os eventos da escola, ela é a aluna que mais se destaca nesse quesito. A professora indicou a aluna para cantar num evento que teria no pátio de uma escola de referência, onde ela teve a oportunidade de se apresentar. Apesar da visível inteligência musical, Lívia ainda continua com bastante dificuldade e baixo redimento em um componente citado anteriormente, a equipe pedagógica pediu para a professora tomar uma medida viável para ajudar da melhor maneira para que Lívia se desenvolva melhor em sua área de dificuldade.

Medida - A professora compreendeu que deveria incentivar a leitura e a escrita da estudante, usando textos curtos e buscando palavras chaves para seu melhor entendimento, também implementou aulas de reforço para visar o desenvolvimento da leitura, escrita e principalmente a compreensão de Lívia. Fazendo uso de metodologias menos mecânicas que fizeram a aluna ir além do decorar que costuma ser visto nas escolas, levando-a a compreender de fato aquilo que lhe foi apresentado. Dessa forma, a professora foi capaz de obter um resultado positivo para todo esforço e desenvolvimento pedagógico aplicado.

Adriane Souza de Miranda - 01626177

Letícia kaline dos Santos - 01631786

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Uma turma do segundo modulo do ensino de jovens e adultos (EJA), formada por 20 alunos de idades e experiências distintas e com os níveis de alfabetização tecnológica limitados, alguns possuem pouco conhecimento sobre e outros de fato tem o analfabetismo tecnológico, principalmente quando se trata do uso de celulares e internet.

A docente responsável pela turma propôs uma atividade de pesquisa sobre o uso prejudicial de smartphones na sociedade brasileira e após os resultados deveriam enviar suas considerações finais no grupo de WhatsApp da sala. No decorrer da atividade a professora percebeu que muitos alunos estavam com dificuldades de encontrar o navegador para acesso as pesquisas, já outrem mesmo tendo o domínio da leitura e escrita não conseguiam achar ou usar o teclado para formação de palavras e frases, e acabavam fazendo a pesquisa por meio de áudio que já é considerado o único do processo de alfabetização tecnológica.

INTERVENÇÃO:

Diante a necessidade de desenvolver os níveis do processo de alfabetização tecnológica dos discentes, e aflorar essas habilidades a professora decide implementar uma serie de ações distribuídas em uma aula.

No primeiro momento a docente inicia uma roda de diálogos para que os lecionados pudessem compartilhar um pouco de suas experiências com o celular e a internet, ou seja essa etapa iria servir para realização de um diagnostico assertivo de onde e como agir.

Logo a diante organizar uma aula pratica onde os alunos serão divididos em grupos com estudantes que tenham um pouco de habilidade e outros que não tem tanto, para que haja uma ajuda entre eles, e interação social, usando o recurso projetor será apresentado as funções básicas como: Achar o navegador, abrir teclado, formação de palavras, enviar e-mails, fazer ligações e utilizar aplicativos de mensagem, no fim da explicação pedir para que eles fossem treinando e colocando em pratica, para reforçar essa dinâmica proposta uma atividade guiada para que os discentes apliquem o recém visto de forma gradual e estruturada começando com uma pesquisa de tema livre, até enviar uma mensagem no grupo da turma.

Importante também promover a valorização dos feedbacks que vão ajudar fortemente no engajamento dessa turma, dar importância a cada progresso feito para que á atividade se torne valida e leve.

DISCENTES:

Alexsandra Hellen Lima Batista. 01632149

Maria Clara Carvalho de Souza. 01565783

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Davi é um estudante do 3° ano do ensino fundamental I. Tem 9 anos de idade. Seguindo o planejamento escolar teve que realizar uma prova avaliativa em busca de melhor desempenho. Durante a prova teve auxílio de uma estagiária pedagoga, onde em uma das questões de matemática não conseguiu interpretar o contexto, e por não entender, já foi marcando qualquer alternativa.

Para poder resolver a questão, precisa-se interpretar, juntar as informações, para assim realizar a estrutura do probleminha. A estagiária observou seu ato e interviu para ajudá-lo a resolver o quesito. Ao terminar a prova, a pedagoga comentou com a professora do aluno e descobriu que isso seria uma situação frequente em outras matérias.

No caso de Davi, se trata de “Iletrismo”, pois não há compreensão do que se lê. A metodologia passada pela docente seria atitudes de tendências tradicionais, não passando conhecimento para os estudantes de forma lúdica e divertida.

Para concluir, seria interessante que a professora trabalhe pelo menos uma vez na semana com a turma ou isoladamente com o aluno, com livros ilustrados. Realizando uma roda participativa em que os alunos contem a história visualizando as páginas. Outra situação é levar essa dificuldade para os pais de Davi, para que eles argumentem e fique por dentro do planejamento que a escola e a professora irão fazer para ajudá-lo. Assim, o discente terá mais facilidade em compreender e interpretar.

Ana Beatriz Cavalcante - 01655339

Juliana Frutuoso - 01634004

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Maria é uma pessoa moradora de Recife, 47 anos, casada e trabalha como garçonete de um casa de festas. Não teve oportunidade de terminas o seus estudos na idade adequada, resolve fazer a matrícula na rede municipal de ensino na modalidade EJA. Em uma aula, o professor na área de conhecimento: Linguagem e suas tecnologias, fez uma anamnese e o docente percebeu a dificuldade de Maria na atividade proposta para a classe como tema: os perigos das fake news, pois para isso ela teria quer fazer uso de aplicativos de comunicação e suas ferramentas com WhatssApp, e Telegram. Maria não soube manusear os aplicativos além de considerar tudo que foi postado nos grupos de amigos, e da família, como link e sites duvidosos, não diferindo o que é verdade, e que possivelmente o que era vírus, clicando em um link que acabou instalando um vírus que capturou a senha de banco que também estava salva no celular. Consequência que procurar um técnico para conserta o aparelho.

A proposta da resolução:

O professor, entendendo que não só Maria tinha essa dificuldade , de manuseio dos aplicativos, proposto durante a aula, propô-se durante as próximas aulas, no período de um mês fazer um intensivo detalhado nas configurações dos mais usados Apps, sites e redes sociais, nas mais adequadas e melhores formas de utilizações destas tecnologias e suas ferramentas, para os estudantes desfrutarem o melhor deles e não ser facilmente enganados com informações falsas e racks, assim futuramente evoluindo para outros dispositivos como notebook, computadores e tabletes.

Discentes: Daniele Borges Mat: 01537447

Esdras Nael Mat:01618396

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Sr. Rafael tem 65 anos, estudante da EJA, cursando o 2° ano dos anos iniciais. Ao fazer a sondagem na classe e pedir para que escrevessem seu nome numa frase, a professora percebeu que Sr. Rafael não sabia nem ler e nem escrever. Porém é um estudante engajado e quem possui vontade de aprender, demonstrando interesse em assuntos botânicos como plantações, cultivo e natureza. Quando a professora o questionou sobre a causa de seu abandono escolar, o Senhor respondeu –devido às minhas oportunidades na infância, tive que abandonar os estudos para trabalhar e ajudar meus pais na roça onde morava–, mas admitiu que sempre teve o sonho de terminar os estudos e fazer um curso superior em Agronomia. Sendo assim, a docente começou a planejar uma medida para resolver o caso.

Resolução: A professora buscou elaborar planos de aula focados em conteúdos que abordasse a área de interesse do estudante, incentivando a leitura e a escrita do mesmo. Usou em suas aulas recursos como vídeos legendados, leituras coletivas de textos curtos, debates, dinâmicas/jogos e imagens, sempre voltados para a introdução do Sr. Rafael na alfabetização.

Discentes: Elisângela Silva- 01577700

Maria Clara da S. Moraes- 01618380

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Iletrismo

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Na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, o apoio pedagógico de Miguel percebe que o estudante está enfrentando sérios desafios em relação a alfabetização. Durante as aulas de leitura e escrita, Miguel demonstra uma completa falta de conhecimento sobre as letras do alfabeto, seus sons e a formação de palavras. Ele parece confuso e desinteressado quando confrontado com tarefas de leitura e escrita simples. A turma é composta por cerca de 20 alunos, todos com quase a mesma idade de Miguel. A professora segue uma metodologia tradicional de alfabetização, que inclui aulas expositivas, atividades de leitura em grupo, prática de escrita e uso de materiais didáticos, como cartilhas e cadernos de atividades.

Apesar dos esforços da professora e de seu apoio pedagógico, Miguel continua a apresentar dificuldades significativas em aprender as habilidades básicas de leitura e escrita. O que o deixa sempre desmotivado durante as aulas, o que impacta negativamente seu desempenho acadêmico e seu bem-estar emocional.

Intervenção:

Para abordar o caso de analfabetismo absoluto do discente, é necessário termos uma abordagem multifacetada que combine estratégias pedagógicas diferenciadas, apoio individualizado e colaboração com os pais. Aqui estão algumas intervenções propostas:

Avaliação detalhada: A professora realizará uma avaliação abrangente das habilidades de leitura e escrita de Miguel para identificar suas áreas específicas de dificuldade e compreender melhor suas necessidades de aprendizagem.

Plano de ensino individualizado: Com base na avaliação, a professora junto com o apoio pode desenvolver um plano de ensino personalizado para o aluno, que inclua atividades adaptadas as suas habilidades e interesses. Isso pode envolver o uso de materiais didáticos diferenciados, atividades práticas e jogos interativos para promover a alfabetização.

Por meio de uma abordagem integrada e apoio contínuo, é possível ajudar Miguel a superar seus desafios de analfabetismo absoluto e a desenvolver habilidades sólidas de leitura e escrita ao longo do tempo.

DISCENTES:

José Wellington Rodrigues Dos Santos Cabral

Matrícula: 01632138

Gabriela Vitória Leitão Da Silva

Matrícula: 01632142

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João Paulo é um aluno do 3º ano. Sua professora tem se preocupado, porque é uma criança que não sabe ler, nem escrever e não demostra interesse por outros componentes curriculares. Em contra partida , é uma criança que nas aulas de Matemática se destaca nas atividades que envolve cálculos mental.

Ao investigar junto a sua família, de como era a realidade em casa; a professora descobriu que João Paulo auxilia sua mãe nas vendas em uma barraquinha que a família possui em frente de casa.

Partindo dessa realidade, a professora programou uma visita a um supermercado que ficava próximo a escola com o objetivo das crianças observarem a forma que o supermercado funcionava. Após a visitação, a professora reservou um espaço na sala de aula, em que improvisou um mine supermercado onde as crianças iriam comprar e vender os produtos.

Antes de montar o supermercado as crianças criaram um nome para o mine supermercado, fizeram reflexões fonológicas dos nomes dos produtos que iriam vender, trouxeram de casa embalagens dos produtos que iriam colocar para a venda, construíram de forma coletiva uma lista com os nomes dos produtos que tinham no estoque, fizeram leitura de rótulos das embalagens, analisando peso, origem dos alimentos, a função dos números que apareciam  nos rótulos, construíram placas com avisos de promoções, escreveram etiquetas com preços. Durante as produções escritas, analisaram letras inicial das palavras, letra final, quantidade de consoantes, vogais e quantidade de sílabas.

Ao utilizar essas estratégias a professora percebeu a interação e compreensão  de João Paulo com o processo de leitura e escrita; passando a demonstrar interesse por outros componentes curriculares, apresentando assim avanços significativos na aprendizagem.

Aluna: Juracy Maria C. dos Santos-01637388

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Maria é professora do 2° ano do ensino fundamental e em sua sala observou um padrão preocupante entre alguns estudantes, embora fossem capazes de ler e escrever palavras simples eles tinham dificuldades em compreender textos mais complexos e em aplicar suas habilidades no contexto do mundo real. Um dos estudantes, Valentim, chamou a atenção da professora devido ao seu comportamento durante as atividades de leitura em sala, apesar da sua facilidade em ler palavras e frases simples, ele tinha muita dificuldade em compreender o significado de textos mais longos e em conectar informações apresentadas nos textos. Valentim frequentemente evitava atividades que envolviam leitura, manifestava ansiedade e falta de confiança, para mudar essa realidade a professora junto com os pais e a gestão da escola resolveu mudar esse cenário na vida de Valentim e ajudá-lo da melhor forma possível.

Proposta de intervenção:

Determinada a ajudar, a professora fez uma avaliação detalhada das habilidades de leitura e escrita de Valentim. Com um olhar pedagógico e afetuoso a professora promoveu um ambiente sem julgamentos e de respeito mútuo entre os alunos para que Valentim não se sentisse inferior. Assim dedicando um pouco mais do seu tempo ensinando estratégias de compreensão de leitura, como a identificação de informações importantes e fazendo conexões entre partes dos textos. Com um pouco mais de estímulo e compreensão Valentim passou a ver a escola como um lugar onde ele pode crescer e aprender.

Dupla:

Maria Letícia Ferreira Silva - 01646974

Emilaynne Kassia Alves da Silva -01647322

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Helena é estudante do Mod. III da Educação de Jovens e Adultos numa sala com uma maioria de estudantes na faixa dos 40 - 50 no interior de Pernambuco, sua professora deu uma aula com tema de violência doméstica e Helena se interessou bastante pelo assunto. Em seguida a professora passou uma pesquisa sobre a criação da Lei Maria da Penha para próxima aula, entretanto, só recentemente ela ganhou um celular de última geração dos seus filhos que moram longe, o motivo do presente dos filhos era que não dava para fazer ligações de vídeo usando um celular antigo. E como o celular é novo ela ainda não sabe utilizá-lo para realizar outras ações além de ligações, dificultando o processo da pesquisa solicitada pela professora.

Resolução:

No dia da entrega da pesquisa, a professora observou que além de Helena diversos estudantes que estavam interessados pelo tema não conseguiram realizar a atividade por falta de conhecimento sobre a tecnologia e alguns chegaram a trazer notícias falsas. Notando isso, a professora decidiu tirar uma noite para apresentar para turma como funciona um celular e como utilizar ele para a pesquisa, fazendo uma breve introdução de como utilizar a ferramenta Google. A professora utilizou seus próprios meios tecnológicos para apresentar seu celular, como digitar no celular da maneira correta sem precisar utilizar ferramentas de áudio, apresentar sites acadêmicos de confiança, como o Brasil Escola (https://brasilescola.uol.com.br/) e o Toda Matéria (https://www.todamateria.com.br/), como identificar sites autenticados por meios legais de comunicação como, por exemplo o site oficial do G1 (https://g1.globo.com/) e site oficial do Diário de Pernambuco (https://www.diariodepernambuco.com.br/). E no final esclareceu qualquer dúvida dos seus estudantes acerca dos seus aparelhos tecnológicos e fontes de pesquisa.

Lizandro Filipe Moreno Dos Santos Silva - 01632144

Edilourdes Roberta Silva De Carvalho - 01615817

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Roberto, aluno do 5º ano da escola Dom Pedro II. Na sala de aula em que Roberto estuda, é composta por 25 estudantes. Entre os estudantes, ele é o único que ainda não é alfabetizado. O método de alfabetização adotado pela instituição de ensino não abrange as necessidades de Roberto. É uma metodologia tradicional e engessada. O problema acabou sendo sinalizado na reunião pedagógica na conclusão do primeiro semestre, que resultaram na implantação das medidas pedagógicas que solucionassem o problema que implicava diretamente no aprendizado do estudante. As medidas colocadas em prática foram pontuadas; a exploração na leitura textual trabalhando a memória do estudante. Também foram implementadas, atividades compostas por jogos que estimulem a relação do aluno com a junção de letras para formação de palavras e o trabalho com números. A implantação de atividades com contos de histórias e ao final das apresentações, com a ajuda do professor, transferir para uma folha de papel através de um desenho com o que a turma entendeu individualmente. A aplicação de uma atividade de retorno para que após as férias, os estudantes relatem como o período que passaram longe do ambiente escolar compostas por texto ou desenho. A realização de uma oficina cultural onde através de pequenos textos ligados ao folclore brasileiro, os estudantes interpretariam livremente aquilo que o professor responsável inseriu nos textos de apoio. Resultando no desenvolvimento dos alunos com dificuldades da prática textual, de leitura e imaginação criativa.

Vinícius Nascimento Bezerra - 01636199

Fábio dos Santos Oliveira - 01082141

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Gabriel é uma criança que atualmente tem 10 anos, mas seu processo de alfabetização não foi nada fácil, mesmo novo Gabriel em um tempo, poderia ter sido considerado analfabeto absoluto, pois não possuía nenhum conhecimento sobre, letras, números, símbolos e nem escrever o seu próprio nome. Ele era negligenciado pela família e quando começou a estudar de verdade, com mais ou menos 8 anos de idade, em uma escola particular, as professoras identificaram que ele não era alfabetizado.

Tendo em vista a situação da criança, a direção da escola, junto com os pais do estudante entraram em um acordo, para que este passasse primeiro pelo processo de alfabetização e só depois que estivesse pronto, seguiria o percurso pedagógico normal para a sua idade.

Maria Eduarda Da Silva Nascimento- 01653243

Mônica Leônidas da Silva- 01633258

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A professora Maria, da turma do 4º ano do ensino fundamental vem observando que nas aulas de português, nos dias que ela trabalha literatura, alguns alunos demostram ter dificuldades de compreensão e de estabelecer relações dos textos com a realidade que os cercam e se sentem bastantes inseguros quanto a isso.

A sua metodologia em sala de aula, parti so de levar textos ou de apenas pedir para os alunos abrirem o livro na página escolhida, pedir para que leiam e respondam os questionamentos que contém nos livros, fazendo assim com que eles apenas memorizem o que leem e consequentimente não conseguem construir uma relação, compreensão com o texto.

Neste caso observa-se que a professora Maria leva uma metodologia totalmente tradicional, por isso ainda há alguns alunos com o analfabetismo funcional, pois só esse método não é suficiente para o ensino.

Sendo assim ela começou a estudar mais sobre e viu que podia melhorar quanto a isso, mudou sua forma de ensino, apresentando obras literarias infantis, contos e fábulas e pedindo para refazeremos texto mas mudando a história, assim aguçando ainda mais a imaginação e fazendo eles criarem relações com os textos. Organizar rodas de leituras para haver a troca de opiniões e de conhecimentos sobre os livros, criar oficinas para estimular ainda mais a leitura, levar videos relacionados a leitura, promover teatros temáticos com a obra, destas formas irá conseguir desenvolver a confiança, de pensamento crítico e de proatividade.

Tayanne Santana De Freitas Silva - 01574388

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Em uma de nossas aulas de matemática, com a turma do 4º ano da EJA, fizemos uso do aparelho celular como recurso didático. Nessa ocasião, utilizamos o aplicativo Kahoot, com intuito de aprimorar os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Foi solicitado que os estudantes pegassem o link que havia sido enviado via WhatsApp para a turma, porém a estudante Edjane de 47 anos apresentou dificuldades em relação ao acesso do link devida a sua falta de familiaridade com a linguagem tecnológica, demonstrando ter analfabetismo tecnológico.

Portanto, o professor precisou fazer uma explicação de como funcionava o link, para que Edjane tivesse as mesmas oportunidades de aprendizagem que os demais colegas, também pedimos que todos formassem grupos de 4/5 pessoas para que eles prestassem auxílios uns aos outros.

Maria Eduarda Castanha

Marcos Vinícius Costa

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Matheus é um estudante do 3 ano do ensino fundamental, a docente percebeu que a criança vem enfrentado dificuldades  na leitura e  problemas matemáticos . Por ele ser um aluno de baixa frequência Matheus gosta muito de futebol não sou apenas jogar mas como também conhecer a vida dos jogadores e se destacar na turma como o melhor jogador.

A professora propôs todos os seus métodos para incentivar Matheus na escola, mas seu desempenho continua em baixa nível nos demais componentes.

Proposta de intervenção:

Texto sobre futebol com imagens de jogadores, o uso de materiais de jogos como dados, bola e jogos de tabuleiro para estimular o interesse na sala de aula, aplicação de atividades ilustrativa para desempenho do aluno.

Aluna: Camilly Maria Sousa da Silva - 01630679

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Luiza, uma estudante do 3° ano do ensino fundamental precisou durante um período ficar afastada da sala de aula em sua escola anterior, devido a um problema de saúde. Durante esse tempo ela não teve a assistência pedagógica necessária, resultado em dificuldades na sua aprendizagem. Embora saiba ler e escrever, a aluna não consegue interpretar, e especialmente na matéria de matemática não consegue resolver as operações básicas. Foi então que a equipe pedagógica da escola resolveu realizar uma reunião com os responsáveis pela aluna, afim de encontrar uma resolução. Durante a reunião foi observado um ponto importante que foi citado pela mãe de Luiza, que ela é apaixonada por tudo que envolve a tecnologia.

Proposta de intervenção: As estratégias encontradas seriam incorporar o interesse de Luiza por tecnologia no seu processo de aprendizagem em matemática. Isso poderia ser feito através de atividades práticas envolvendo dispositivos eletrônicos, jogos educativos de matemática online, ou aplicativos que abordem conceitos matemáticos de forma interativa e envolvente. A escola também pode disponibilizar diferentes recursos, como tutoriais em vídeo ou podcasts que ajudem na compreensão de uma forma mais visual e dinâmica. Não se pode esquecer a ajuda da família e o acompanhamento pedagógico, que é essencial para ajudá-la a superar as dificuldades encontradas.

Natalie Marques de Aquino Alves 01602790

Renata Moreno dos Santos 01104633

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A família de Paula mora no interior de Pernambuco em um povoado a margem da rodovia, localizado a alguns quilômetros de distância do município a qual o povoado pertence. O povoado é muito pequeno e pouco desenvolvido, as famílias que nele residem vivem do plantio, e por consequência dessa dura realidade, a escola local é precária, e a professora não é formada em um curso superior, tendo como formação base apenas o magistério. Os pais de Paula sempre almejaram que sua filha pudesse estudar em uma escola na cidade e estão preocupados com o fato de que ela já tem nove anos e ainda não consegue compreender o que lê. Dessa forma, tomaram a decisão de transferi-la para a cidade natal de sua mãe para morar na casa de seus avós e tias.  Agora, iniciando o ano letivo em uma escola pública muito conhecida, os genitores fizeram sua matrícula no quarto ano do ensino fundamental I, e participaram de uma entrevista com a equipe pedagógica para que sua situação acadêmica fosse compreendida. Após esse momento, a coordenação resolveu fazer uma avaliação diagnóstica para avaliar o nível de aprendizagem e as dificuldades que a criança apresenta a partir das queixas que os pais trouxeram. Posteriormente, a equipe pedagógica decidiu elaborar para Paula um PEI- Plano de Ensino Individualizado.

Proposta de Intervenção:

A equipe decidiu que diariamente, Paula faria parte do projeto de políticas públicas educacionais para aprendizagem, e através do PEI foram criadas as metas a curto, médio e longo prazo. Dentro do PEI foram descritos os conteúdos a serem trabalhados por duas horas diariamente. Ou seja, todos os dias ela irá para uma sala de aula específica com uma professora que faz parte desse projeto, para aprender práticas de leitura, produção de textos e interpretação. A construção do PEI foi orientada pelos conceitos apresentados por Magda Soares em seu livro Alfaletrar. A intervenção seguiu os seguintes pontos: desenvolver a leitura de frases para preparar Paula para a leitura de textos, verificar como está a escrita de palavras para depois evoluir para a escrita de frases preparando-a para a escrita de textos, além de executar leituras de livros infantis estimulando através de perguntas a interpretação por meio de questionamentos sobre a história lida. Durante esse processo, alguns gêneros textuais serão explorados como recursos para auxiliar no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.

Priscila de Araújo M. Soares 01408601

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Heloíse é estudante do 4° ano do ensino fundamental, no qual aprensenta uma notavel dificuldade em leitura, compreensão e interpretação textual. A professora junto a coordenação estão em uma busca contínua por estratégias que facilitem essa aprendizagem. Em contrapartida, heloíse possuí ótimo desempenho em atividades esportivas, no qual o seu principal interesse é na turma de vôlei feminino em suas aulas de Educação Física, conseguindo facilmente se destacar dos demais de sua turma.

Como medida de intervenção, a professora consciente dos interesses de Heloíse , buscando provocar os alunos, decidiu alinhar atividades e textos interdisciplinares, das disciplinas de Lingua Portuguesa e Educação fìsica com o objetivo de relacionar termos técnicos, e regras do volêi na teoria, assim como na prática os ensinando os passes, e os treinando. Com o objetivo de desenvolver os interesses coletivos, além de provocar a atenção deles, tornando a leitura e comprenssão textual, de heloíse e os demais, dinâmica e divertida.

Lais Micaely dos Santos Silva - 01597927

Késia Adriely da Silva Almeida - 01663106

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Dona Rita é aluna do eja do 3° ano do ensino fundamental, ela era uma aluna aplicada, porem sua maior dificuldade era com aparelhos eletrônicos, dona Rita utilizava apenas um celular de botão, e em sua casa tinha um computador que não sabia usar e não tinha ninguém para lhe auxiliar. Certo dia a professora pediu para a turma com cerca de 20 alunos fizessem uma pesquisa com textos e imagens como atividade para a próxima aula, no dia seguinte a professora notou a dificuldade tanto de dona Rita quanto de outros 5 alunos que não conseguiram realizar a atividade, como medida de intervenção a professora resolveu tirar um dia na semana para levar os alunos para a sala de computação que tinha na escola para oferecer a eles uma aula sobre tecnologia e que se os alunos tivessem dificuldades em executar pesquisas em casa não existar em em falar com a professora para que assim eles pudessem fazer a utilização dessa sala para realização dessas atividades.

Jamilly Cryslane dos Santos Amorim- 01663130

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Beatriz é estudante do 1⁰ Ano. A professora logo no início do ano percebeu que a estudante não reconhecia as letras e não conseguia associar os sons das palavras. Beatriz nunca frequentou a educação infantil vem de família de baixo nível, onde não há estímulo à educação e a leitura.

Diante do desafio de Beatriz a professora logo adotou uma metodologia inclusiva e personalizada para auxiliar o desenvolvimento com atividades lúdicas , sensoriais , materiais adptados para enfrentar o analfabetismo absoluto.

Discente: Rayana Rayssa M. Da Silva

Matrícula: 01649207

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Analfabetismo Absoluto - EJA

Maria Tereza, de 40 anos, é aluna do primeiro ano da EJA. Ela não foi escolarizada por questões de baixa renda o que a levou a trabalhar desde cedo como doméstica; a mesma decidiu voltar à escola por incentivo dos seus filhos. Ao ingressar no ambiente escolar a professora fez um exame de anamnese na turma e percebeu que Maria não sabia ler e muito menos escrever, diferentemente dos seus colegas de turma os quais têm noções básicas de escrita e leitura, exemplo: escrever o próprio nome e formar sílabas. Ciente do caso, a docente resolveu criar um plano de ação, trazendo para o ambiente pedagógico aulas mais lúdicas, utilizando jogos de memorização, assimilação de vogais em determinadas palavras de um álbum familiar, caderno de caligrafia, associação de rótulos utilizados no dia-a-dia, instrumentos do trabalho e músicas, já que, Dona Maria tem um dia corrido e cansativo. Através dessa dinâmica a discente vem tendo um ótimo desempenho escolar, conseguindo assimilar e aprender o conteúdo proposto.

Discentes:

Germana Vitória Soares;

Letícia de Souza Erculano;

Elisangela Maria de Oliveira.

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A professora kátia do 3º ano. organizou uma proposta de atividade para avaliar seus alunos. ela criou uma (gaiola de fabulas) e com auxilio de seu projeto ela fez a cotação da fabula... (o velho e o menino burro). depois expos a gaiola e pediu para cada um dos alunos escolhe uma frases para lê e no final, todos iriam juntar suas frases para construir a história, enguanto todos os alunos estavam eufóricos para achar a parte que dava continuidade a sua . ela percebeu que seu aluno, Alisson estava com dificuldade para compreender a sua frase, para conseguir acha a frase dele, ela decidiu muda as regras da atividade. falando que seriam em grupo, para todos participa... e nisso com ajudar dos colegas, Alisson conseguir construir sua frase.

Beatriz marques da silva 01599776

Taina carvalho daru 01540488

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Felipe é um menino do 9º ano que, em sala de aula, costuma se esforçar nas aulas de literatura e língua portuguesa, mas, mesmo assim, apresenta uma constante dificuldade de interpretar aquilo que lê. Ao se dar conta disso, o professor resolveu analisar o problema mais detalhadamente.

Resolveu, então, realizar uma atividade para aferir a capacidade interpretativa dos seus alunos ao analisar um poema. Durante essa atividade, o objetivo era que os alunos conseguissem compreender, explicar aquilo que leram e responder as perguntas que foram propostas. Porém, enquanto a maioria conseguiu obter êxito diante daquilo que foi proposto, Felipe, mais uma vez, apresentou dificuldades na hora de depreender do texto as informações e pareceu ficar confuso diante da atividade.

Proposta de intervenção:

Com a confirmação então do problema enfrentado pelo aluno, o professor decidiu então tomar medidas que auxiliassem a sanar a dificuldade apresentada por ele. Porém, para realizar isso, preferiu entrar em contato com os pais do aluno para que pudesse expor suas preocupações, e realizar, portanto, uma ação conjunta de apoio a Felipe. Uma dessas ações, foi sugerir aos pais dele que o encaminhassem a uma ajuda de um psicólogo, para avaliar se tais dificuldades poderiam advir de algum déficit de atenção proveniente de algum transtorno, como TDAH, TEA, entre outros.

Em contrapartida, o professor com o objetivo de ajudar Felipe a desenvolver suas habilidades de interpretação, decidiu implementar estratégias que reforçassem atividades de apoio em sala de aula, como sessões de leituras em grupo, atividades de semântica para auxiliar a identificar os gêneros textuais, recursos estilísticos (como, por exemplo, ironia e sarcasmo que costumam causar certa dificuldades interpretativas em quem tem dificuldades de leitura), e também atividades de escrita, para que familiarizado com os tipos textuais, facilitasse a compreensão dos mesmos.

E, para desenvolver ainda mais as habilidades de Felipe, o professor o incentivou a frequentar a biblioteca da escola regularmente, oferecendo recomendações de livros e materiais de leitura compatíveis ao seu nível escolar. Se comprometendo a trabalhar realizando acompanhamento para ajudar Felipe a superar as suas dificuldades e, assim, alcançar o sucesso acadêmico.

João Iraquitan Serrano de Oliveira - 01408371

Edmilson Joaquim - 01614948

Professora Angélica Guilherme

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Severino Costa, com 65 anos de idade, é aluno do EJA (Ensino de Jovens e Adultos). Durante toda a sua vida sempre desejou aprender a ler, mas, devido às dificuldades, teve que adiar seu sonho, para poder se dedicar ao sustento familiar trabalhando como pedreiro da construção civil. Ao se inscrever no EJA, as dificuldades não tardaram a se apresentar, pois as atividades que lhes eram repassadas, ele ou não conseguia compreender ou não conseguia dedicar a devida atenção por lhe parecerem cansativas.

Proposta de Intervenção:

Eduardo, seu professor, logo identificou o problema e resolveu aplicar o método de Paulo Freire para conseguir alcançar o objetivo desejado. Nesse método, Eduardo e Severino, buscaram no universo vocabular do aluno e da sociedade em que ele está inserido, encontrar as palavras e os temas centrais da sua vida. Logo ficou fácil identificar palavras de seu dia a dia, como Cimento, Pá, Enxada, Tijolo, Tábua, entre outros.

A partir de então, juntos passaram a discutir o significado social dessas palavras e selecionar as palavras que Severino tinha mais dificuldade ortográficas e fonéticas para realizar o processo de alfabetização. Em uma ação conjunta a isso, ainda usando o método de Paulo Freire, Eduardo buscou ajudar Severino a formar consciência sobre o mundo em que vive a partir dessas palavras e temas, para que dessa forma pudesse aprender mais sobre o seu contexto social. E a partir dessa tomada de consciência, desenvolver uma visão mais crítica do seu contexto de mundo, capaz de transformar o próprio contexto do aluno.

Com dedicação e esforço, Eduardo foi conseguindo realizar em Severino a proposta pretendida e desejada inicialmente, que era de torná-lo capaz não só de ler e compreender o que lia, mas também de ter um nível crítico de leitura capaz de depreender do texto as informações e analisar de forma a obter sua própria opinião acerca do tema que fora lido.

Ivanice de Souza Bezerra - 01590967

Tallita Torres de Lima Furtado - 01621957

Professora Angélica Guilherme.

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Escolhemos fazer um planejamento de aula usando o teatro, para o exercício da oralidade na alfabetização, com o tema "contos de fadas". Utilizando matérias como português, artes e literatura.

Objetivando o desenvolvimento da dicção, focado na voz e na pronúncia dos sons e das letras, de maneira lúdica e dinâmica.

Esdras Nael- 01618396

Elisângela Silva- 01577700

Natalie Marques- 01602790

Maria Clara da S. Moraes- 01618380

Renata Moreno- 01104633

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Escolhemos esse assunto para ser trabalhado em 5 passos de uma única aula, com objetivo de ensinar as crianças sobre os 5 sentidos( visão, olfato, paladar e tato) de maneira lúdica e interativa, integrando a alfabetização e o desenvolvimento sensorial.

Daniele Luiza da silva-01638466

Deysiane Rodrigues Ferreira-01646397

Nykolle Kethellen Soares Marinho

01663118

Mônica Leônidas da Silva-01633258

Letícia Vitória Silva- 01638468

Maria Eduarda da Silva Nascimento- 01653243

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Escolhemos os estados físicos da Água para uma turma do 3° ano Ensino fundamental. De início foi passado um episódio do desenho animado “Show da Luna” para a criança assimilar o assunto com os seus conhecimentos existentes. Em seguida, debate com a turma sobre o vídeo, e a solicitação da professora em realizar uma pesquisa sobre as fases da água, por fim trazer uma ilustração e apresentar para turma sobre o que absorveu do assunto!

O objetivo da aula foi ensinar os estados da água de forma simples e dialogada, para a criança desenvolver na dicção e na pronúncia das letras.

Ana Beatriz Cavalcante (01655339)

Juliana Frutuoso(01634004)

Camilly Maria(01630679)

Larissa Maryelle (01613281)

Jamilly Cryslane(01663130)

Késia Adrielly(01663106)

Laís Micaely (01597927)

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Optamos por formar grupos de 4 estudantes (através de um sorteio de cores), distribuir para eles cinco imagens e pedir que eles criem uma história a partir daquelas imagens.

Discentes:

Adriane Gomes dos Santos - 0165782

Derlane Paula - 01632034

Maria Eduarda Castanha - 01647596

Maria Jhulia de Freitas - 01647620

Raynara Ribeiro da Silva - 01649530

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Foi feita a abordagem com os alunos no 5 ano sobre as profissões e como recurso foi mostrado um vídeo no YouTube.

Logo após essa exposição, foi feita um diálogo com a pergunta, o qual a profissão que você quer seguir quando crescer?

Foi feita a confecção juntos com alunos e com os recursos da escola, itens das profissões escolhidas pelos estudantes: batas de EVA, colete,chapéu, bolsas de materiais como emborrachado (o chapéu vermelho do bombeiro, a bata branca dos enfermeiro e médico, a calça do soldado a bolsa do carteiro e a bolsa do vendedor de caldinho)

Terminada a oficina, cada um simulou a fala do que faria em suas respectivas profissões :

Foram em outras turmas , de sala em sala falar da profissão que escolheram, que gostariam de exerce quando crescer e o quê elas representariam para a sociedade.

3 ºPeríodo de Pedagogia

Daniele Borges

Nathalia Malafaia

Rute Evelyn

Rebecca Kevelyn

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Optamos trabalhar a oralidade através de uma apresentação cultural, na qual as crianças irão produzir os próprios brinquedos que irão apresentar.

Com o objetivo de melhorar a oralidade, envolver as mesmas em uma cultura diferente, estimular a atenção, coordenação motora, noção de tempo.

Maria Eduarda Fernandes de Oliveira

01616311

Elisângela Maria de Oliveira 01618245

Letícia de Souza Erculano- 01614989

Germana Vitória Soares da Silva - 01573984

Beatriz Oliveira do Nascimento

01625229

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Com a alfabetização emocional, a criança aprende a reconhecer e a identificar as próprias emoções, algo importante para o autoconhecimento. Desse modo, ela entende o que cada sentimento significa, adquirindo uma compreensão melhor sobre quem ela é.

Profa Angélica Guilherme

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Trabalhar o socioemocionaol é tão importante quanto ensinar a ler e escrever, no dia a dia, nas escolas, principalmente, pouco se fala sobre a importância de acolher e tentar entender os motivos pelo o qual algumas crianças apresentam dificuldades ou atraso na aprendizagem.

Ana Patrícia.

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Achei muito interessante a professora iniciar a aula falando da importância do alfabetizador saber identificar as próprias emoções e as dos demais, para auxiliar no processo de aprendizagem de seus alunos. Hoje se fala muito em inteligência emocional e a professora nos trouxe exemplos práticos da importância da gestão de nossas emoções.