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Atualiza sobre a evolução da aprendizagem (aos pais)

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1.       As avaliações que medem o aprendizado têm realmente o rigor necessário para provar o que os alunos sabem ou o que as escolas e os seus atores fazem?

2.       Em que medida a opinião pública imprime força na continuidade das avaliações somativas?

3.       A quem serve a avaliação? À opinião pública, à instituição, ao professor ou ao aluno?

4.       Qual é o papel social da avaliação? Essa importância social está, de facto, compatível com rigor, equidade e isenção da medida? (“Não é por acaso que esta foi e é ainda uma preocupação dominante do campo da avaliação.”

5.       A avaliação baseada em um julgamento de um especialista é isenta de subjetividade ou a relação aluno-professor entra nessa equação?

6.       Originalmente enquadrada como uma necessidade administrativa, a avaliação como as praticamos hoje, ainda atende a essa necessidade. Em que medida isso dita as abordagens avaliativas atuais?

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COMO JULGAMENTO DE ESPECIALISTAS (3a geração)

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COMO JULGAMENTO DE ESPECIALISTAS (3a geração)

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COMO INTERAÇÃO SOCIAL COMPLEXA (4a geração)

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COMO INTERAÇÃO SOCIAL COMPLEXA (4a geração)

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Durante o processo de aprendizagem

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Ocorre quando o ciclo de aprendizagem finaliza

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Subsidia a tomada de decisão atual ou futura sobre o caminho de aprendizagem

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F

U

N

Ç

Õ

E

S

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Boud (2020) menciona a necessidade de mudar a cultura institucional, desenvolver a formação docente em métodos avaliativos inovadores e garantir a coerência entre as práticas avaliativas e as políticas educacionais.

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Abordagem Pedagógica

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Instituição -> Sociedade

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Metodologia (s)

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Perfil Professor

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Perfil Aluno

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Avaliação como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem

Olhar aberto e plural

Coerência e pertinencia entre as finalidades, objetos e metodologias.

Não só vista como um conceito ou instrumento, mas também em termos das suas práticas e valores ético.

Fortalecimento da Cultura da Avaliação

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Ele reconhece a necessidade de reformar as práticas de avaliação no ensino superior, pois as tradicionais não preparam os alunos para o mercado de trabalho e para o aprendizado ao longo da vida

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O artigo destaca o documento australiano "Avaliação 2020: Sete propostas para a reforma da avaliação no ensino superior" como um guia para a reforma da avaliação, com foco no aprendizado ao longo da vida. Entretanto questiona se as universidades têm feito progressos significativos na implementação dessas propostas.