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El pensamiento pedagógico surge como resultado del devenir histórico de la humanidad, siendo la ciencia un componente crucial del desarrollo social y la pedagogía una parte integrante de este proceso. A medida que la comunidad primitiva evoluciona hacia una sociedad dividida en clases, se especializan los oficios, lo que impulsa el avance hacia el esclavismo.

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Las ideas pedagógicas comienzan a manifestarse con la diferenciación social, donde se separa la formación intelectual de la preparación para trabajos físicos, siendo privilegio de las clases dominantes. En el oriente antiguo se practican y establecen instituciones para el aprendizaje, con ideas y pensamientos sobre la calidad del maestro y el alumno.

El pensamiento pedagógico se desarrolla luego en civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma, con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. En el Renacimiento, la pedagogía se convierte en una disciplina independiente, impulsada por el desarrollo científico y social, siendo necesaria para la formación de la sociedad burguesa progresista. Juan Amos Comenius influye significativamente, estableciendo fundamentos y principios para la enseñanza.

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La pedagogía eclesiástica, como la de los jesuitas, surge para fortalecer el poder de la iglesia católica, enfocada en la disciplina y el control, y más tarde se convierte en un antecedente importante de la pedagogía tradicional. Esta última comienza a gestarse con el surgimiento de las escuelas públicas en el siglo XVIII, basada en el liberalismo político y social del siglo XIX, considerando a la escuela como la institución para la educación de todas las clases sociales y la formación nacional.

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La pedagogía tradicional se caracteriza por la transmisión unidireccional de conocimientos, la memorización y la repetición, con un énfasis en la autoridad del profesor y una relación alumno-profesor autoritaria. Aunque ha incorporado algunos avances y influencias, como el conductismo, su enfoque enciclopedista y su resistencia al cambio evidencian su insuficiencia para afrontar los desafíos educativos contemporáneos, especialmente en un mundo dominado por la ciencia y la tecnología.

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La Escuela Nueva o Activa surge a finales del siglo XIX y se desarrolla en las primeras décadas del siglo XX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria predominante en esa época. Esta nueva tendencia educativa, desarrollada en varios países capitalistas, enfatiza el papel activo del estudiante, transformando las funciones del profesor y mostrando la necesidad de cambios en el proceso educativo.

Influenciada por corrientes filosóficas y psicológicas del siglo XIX, así como por pensadores como Comenius, Rousseau y Pestalozzi, la Escuela Nueva fue promovida principalmente por John Dewey, quien consideraba que el interés principal de la educación debía ser el niño. Según Dewey, la educación es un proceso social que transmite los ideales y capacidades de la sociedad para asegurar su propio desarrollo.

La pedagogía de Dewey se caracteriza por considerar la educación como un desarrollo que va de dentro hacia fuera, teniendo en cuenta la estructura psicológica y las actividades del niño. Además, enfatiza la importancia de la educación laboral, el trabajo manual, el juego y las actividades recreativas, promoviendo el aprendizaje a través de la experiencia real.

Otros representantes importantes de la Escuela Nueva son Maria Montessori, Ovide Decroly y Roger Cousinet, quienes también contribuyeron con enfoques innovadores en la educación, como el método Montessori centrado en el desarrollo de los sentidos y el trabajo individualizado.

La Escuela Nueva se caracteriza por su enfoque centrado en el niño, la renovación del rol del profesor, la individualización del proceso educativo y la colaboración entre escuela y familia. Sin embargo, también enfrentó críticas por su enfoque biologicista, la absolutización de la experiencia, la concepción limitada del activismo del alumno y la subestimación del papel de la dirección en el proceso educativo.

A pesar de estas debilidades, la Escuela Nueva ha dejado un legado importante en la educación actual, promoviendo métodos activos de enseñanza-aprendizaje, el enriquecimiento de los medios de enseñanza, la vinculación entre la escuela, la naturaleza y la vida social, y la valoración del alumno como sujeto de su propio aprendizaje.

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN

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La tendencia contemporánea de la tecnología educativa se ha expandido ampliamente en la actualidad, destacando por su enfoque en las ventajas inmediatas y un lenguaje técnico y asertivo. Su objetivo principal es desarrollar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de tecnología de la producción material, priorizando métodos y medios sobre contenidos. Su origen se remonta a la enseñanza programada, ideada para mejorar la eficiencia del proceso docente y atribuida a Burrhus Frederik Skinner en 1954, dentro del marco del conductismo psicológico.

Este enfoque se centra en la observación de la conducta como fenómeno observable y medible científicamente, haciendo hincapié en la relación estímulo-respuesta y en el condicionamiento respondente y operante. La enseñanza programada se basa en principios como el aprendizaje mediante la realización de la conducta, el uso de sistemas de ayuda progresivamente reducidos, el refuerzo inmediato de respuestas correctas y la repetición múltiple para consolidarlas.

La tecnología educativa contemporánea se define de diversas maneras y abarca una amplia gama de medios y enfoques. Algunos la conciben como un modo sistémico de concebir, aplicar y evaluar el proceso educativo en función de objetivos precisos, mientras que otros la ven como una herramienta para la tecnificación del proceso educativo, relegando al profesor a un papel secundario.

En resumen, la tecnología educativa ha evolucionado hacia un enfoque más integral y ético, que reconoce la importancia del profesor, la diversidad de objetivos educativos y el impacto de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han transformado la manera en que se accede y se procesa la información en el ámbito educativo, facilitando nuevas formas de enseñanza como la educación a distancia y la educación permanente.

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La tecnología educativa ha evolucionado desde sus inicios, pasando por etapas que incluyen el uso de medios audiovisuales y la elaboración de sistemas completos de instrucción, adoptando un enfoque mecanicista y sistémico. En los años 60 y 70, experimentó un auge impulsado por proyectos internacionales de desarrollo y financiamiento, enfocándose en áreas como la elaboración de planes de estudio, evaluación del aprendizaje y capacitación docente.

Sin embargo, esta concepción y aplicación de la tecnología educativa ha sido objeto de críticas, tanto por sus implicaciones políticas e ideológicas como por su enfoque reduccionista del acto educativo. En respuesta, sus seguidores han buscado cambios y se han abierto a influencias de otras tendencias pedagógicas y psicológicas.

Actualmente, existe un debate sobre si las transformaciones realizadas en la tecnología educativa son verdaderamente trascendentales o simplemente "retoques" para adaptarse a los tiempos actuales, sin cambiar fundamentalmente el paradigma inicial arraigado en el positivismo y neopositivismo. Algunos autores incluso cuestionan su existencia misma, argumentando su crisis y obsolescencia desde puntos de vista epistemológicos y sociológicos.

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En resumen, la tecnología educativa ha evolucionado hacia un enfoque más integral y ético, que reconoce la importancia del profesor, la diversidad de objetivos educativos y el impacto de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han transformado la manera en que se accede y se procesa la información en el ámbito educativo, facilitando nuevas formas de enseñanza como la educación a distancia y la educación permanente.