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Actividad conjunta con la materia de PACA

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Actividad conjunta con la materia de PACA

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Se realizará una salida a los Palacios Nazaries y la Alhambra junto con la materia de Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía

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Los vectores son una magnífica herramienta para el manejo de la geometría analítica:

- Resultan muy útiles para la obtención de puntos que cumplan ciertas propiedades: punto medio de un segmento, punto simétrico de otro respecto de un tercero...

- La ecuación vectorial de una recta es una forma sencilla y clara de describirla. A partir de ella se obtienen las ecuaciones paramétricas, que, en definitiva, consisten en la descripción vectorial mediante coordenadas. Y de estas se pasa a la ecuación implícita, que ya es habitual

para estos estudiantes.

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Libro del alumnado.

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• Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.

• Banco de recursos en Google Classroom.

o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al

profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y

su correspondiente propuesta didáctica.

o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.

o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad

accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

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Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

• Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el uso de técnicas y estrategias de resolución de problemas como: la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda de patrones, que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar el error como parte del proceso.

• El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,

hallazgos y procesos.

• Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas

en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.

• La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para interpretar y resolver problemas de la vida real.

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Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo

actividades mediante interacciones entre alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las claves del proyecto del departamento.

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Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se

podrán utilizar otros espacios como el aula TIC.

También se podrán visitar lugares que tengan relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo. Como por ejemplo la Alhambra, los Palacios Nazaries ...

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La presente Situación de Aprendizaje aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

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- Evaluación competencial.

- Pruebas escritas de evaluación.

- Porfolio del curso.

- Autoevaluación y Coevaluación de actividades

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6. Descubrir los vínculos de las matemáticas con otras áreas de conocimiento y profundizar en sus

conexiones, interrelacionando conceptos y procedimientos, para modelizar, resolver problemas y

desarrollar la capacidad crítica, creativa e innovadora en situaciones diversas.

6.2. Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas: consumo responsable, medio ambiente, sostenibilidad, etc., y a los retos científicos y tecnológicos que se plantean en la sociedad.

1. Modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento para obtener posibles soluciones.

1.1. Manejar algunas estrategias y herramientas, incluidas las digitales, en la modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, evaluando su eficiencia en cada caso.

1.2. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la

tecnología, utilizando la estrategia de resolución más apropiada y describiendo el procedimiento utilizado.

2. Verificar la validez de las posibles soluciones de un problema empleando el razonamiento y la argumentación para contrastar su idoneidad.

2.1. Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema e interpretarlas, utilizando el razonamiento y la argumentación.

7. Representar conceptos, procedimientos e información matemáticos, seleccionando diferentes

tecnologías, para visualizar ideas y estructurar razonamientos matemáticos.

7.1. Representar ideas matemáticas, estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

7.2. Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir

información.

5. Establecer, investigar y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, estableciendo vínculos entre conceptos, procedimientos, argumentos y modelos para dar significado y estructurar el aprendizaje matemático.

5.1. Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

5.2. Resolver problemas en contextos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas y usando enfoques diferentes.