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El normotipo es un referente interno o externo al alumno y que sirve como guía o punto de partida para evaluar a un objeto o un sujeto.

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Un maestro está frente a sus alumnos aplicando una determinada forma de evaluación.

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Bienvenidos al análisis de la tipología de la evaluación.

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Bienvenidos al análisis de la tipología de la evaluación.

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Hoy día existen diferentes e innumerables maneras, formas y posibilidades de aplicar la evaluación. De ahí que se oportuno hacer un breve pero concienzudo análisis de los diferentes tipos de evaluación de la cual podemos hacer uso los docentes.

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¡Alli shamushka kuyashka yachachikkuna, mashikuna! - Video de Introducción

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¡Alli shamushka kuyashka yachachikkuna, mashikuna! - Video de Introducción

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Es un gusto poder indagar y profundizar en la tipología de la evaluación. Sean bienvenidos!

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Conozcamos los diversos tipo de evaluación.

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A continuación podemos encontrar los diferentes tipos de evaluación, los mismos que serán objeto de análisis en este Padlet educativo.

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Ejemplo de la división de la evaluación por su funcionalidad.

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La evaluación por funcionalidad como bien lo dice su nombre puede cumplir un amplio margen de funciones tales como funciones predictivas, de regulación, formativa, de control de calidad,etc.

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Un alumno desarrollando una evaluación sumativa de fin de quimestre.

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La evaluación sumativa sirve para evaluar y valorar los procesos, resultados o productos finales que ya se consideran terminados, al final de un plazo o determinado tiempo. El producto evaluado bien puede ser declarado óptimo o inválido, bueno o malo, y aceptable o descartable.

Ejemplos de cuando se puede usar la evaluación sumativa pueden ser:

1.- Al momento de seleccionar el libro de texto para el siguiente año escolar.

2.- El examen complexivo y sumativo de fin de carrera previo a la obtención de un titulo académico.

3.- El examen de ingreso a las universidades donde se necesitar alcanzar cierto puntaje.

Tristemente este examen se enfoca en valorar solo los resultados finales, y esto ha llevado a que muchos alumnos solo se enfoquen en memorizar, almacenar y acumular datos, información, fechas, etc.

Así mismo el examen como mecanismo de evaluación sumativa ha sido visto como un instrumento comprobador, sancionador y de poder.

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Una maestra da apoyo y retroalimentación durante la evaluación formativa de su estudiante.

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La evaluación formativa se enfoca en la valorización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello es imperioso que se obtenga información constante y detallada de cómo se están llevando a cabo estos procesos formativos.

Por otro lado, este tipo de evaluación nunca se ejecuta al final de un determinado tiempo, sino que más bien se lo realiza a lo largo del proceso educativo y formativo, lo cuál permite ir monitoreando y evaluando el proceso a fin de tomar medidas a tiempo en caso de requerirlo.

Es la obtención de datos a lo largo del proceso lo que permite pulir, perfeccionar y mejorar tanto la práctica docente como el proceso de aprendizaje de los alumnos.

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Diferencias entre ambos tipos de evaluación.

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DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LA SUMATIVA

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DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LA SUMATIVA

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Esta foto resume muy bien las diferencias entre estas 2 evaluaciones por su funcionalidad.

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Esta evaluación se divide en 2 referentes externos. Veámoslos a continuación.

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La evaluación normativa se enfoca en la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se haya integrado.

Por ejemplo, he pensado en las clases de inglés. Si en un grupo de nivel avanzado encuentro que un alumno no tiene el nivel porque en realidad su nivel es medio, lo que ocurre es que de manera inmediata evaluo negativamente a ese alumno y no lo considero apto para que este aquí.

La valoración dentro de este tipo de evaluación normativa se da por criterios de evaluación ya fijados de antemano y contrastando con los resultados emitidos por el docente anterior.

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La evaluación criterial propone fijar como referente criterios externos que sean concretos, bien formulados y claros para proceder a evaluar un aprendizaje.

Dentro de esta forma de evaluar los criterios de evaluación deben especificar detalladamente cuándo se considera que un alumno ha alcanzado un objetivo determinado. De esta manera no se perjudica a ningun estudiante, sino que se valora de forma homogénea a cada uno del grupo.

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Valoración de las actitudes del alumno por parte de su profesor

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La evaluación ideográfica toma como referente evaluador las capacidades, posibilidades y circumstancias personales de cada alumno. Al ser este referente algo interno el alumno es evaluado durante su proceso y al final su rendimiento final alcanzado también es valorado.

Esta evaluación es positiva porque evalua las actitudes, voluntad y esfuerzo que pone el estudiante en aprender.

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La evaluación por su temporalización se divide en 3 tiempos y fases, las mismas que las veremos a continuación.

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La evaluación inicial es un proceso evaluador que se da como punto de partida o inicio dentro de un proceso educativo a fin de detectar, valorar y conocer la situación y formación de cada alumno.

Este tipo de evaluación puede darse a traves de fichas personales, familiares, pruebas de diagnóstico o de ubicación.

Esta evaluación puede darse al inicio de un año escolar, de un trimestre, semestre o de una unidad didáctica, etc.

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La evaluación procesual es la valoración continua del proceso de aprendizaje de los alumnos, y port otro lado la retroalimnetación a la práctica docente del maestro.

Esta evaluación procesual es de carácter formativo, ya que permite recolectar información para cerciorarse que se cumplan los objetivos planteados, y que a su vez si toca realizar cambios o tomar decisones, se las pueda hacer a tiempo.

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La evaluación final se realiza al terminar un proceso educativo, ya sea este el fin de una unidad didáctica, un semestre, un trimestre, etc; esta evaluación es un momento de reflexión para evaluar los resultados obtenidos. Por lo tanto, la evaluación final puede ser bien formativa y/o sumativa. Todo esto dependerá de la meta planteada, pero independientemente de la meta, esta evaluación permite retroalimentar tanto al alumno y como al docente.

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Dentro de la evaluación por agentes, como bien lo dice su nombre pueden intervenir varios agentes o sujetos, por lo cual la evaluación se puede dividir en 3 formas. Veámoslas.

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La autoevalaución tiene que ver con uno mismo. Por lo tanto este tipo de evaluación requiere que sea el mismo estudiante quien se valore y evalue. Es él quien evalua sus acciones y por ende las clasifica como positivas o negativas.

Hay que recalcar que este tipo de evaluación lo realizamos a lo largo de nuestra vida.

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La coevaluación requiere que se trabaje en equipo ya que necesita la ayuda de sus pares o compañeros para evaluar cierto trabajo o actividad de forma mutua.

El trabajo en parejas y grupos permite que los alumnos se evaluen mutuamente y así puedan darse retroalimentación sobre sus acciones.

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La heteroevaluación requiere que una persona evalue a otro sujeto a su cargo. En este caso del proceso educativo es el maestro quien se encarga de evaluar a sus alumnos.

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Gracias por tomarte tu tiempo para leer este Padlet educativo

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Toda la vida necesitaremos aplicar diferentes formas de evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Éxitos!