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Según F. Smith3 , la comprensión consiste en “relacionar lo que estamos atendiendo en el mundo –en el caso de la lectura, la información visual– con lo que ya tenemos en nuestra cabeza. Señala, además: “La base de la comprensión es la anticipación. Las anticipaciones son preguntas que le hacemos al mundo y la comprensión es el hecho de respondernos a esas preguntas”.

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Cuando el niño está aprendiendo a leer, él atribuye significado a los textos.

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Cuando el niño está aprendiendo a leer, él atribuye significado a los textos.

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Es decir la formulación de hipótesis acerca del significado y la puesta a prueba de esas hipótesis, contrastándolas con la información visual que el texto provee.

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utilizando la lectura como medio para estudiar en forma memorística, será inútil esperar que los niños comprendan lo que leen.

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Cuando algún niño batalla para aprender a leer podría deberse a diversos factores, como los ambientales, una metodología de enseñanza inadecuada y problemas de lenguaje o de habla, entre otros.

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Cuando algún niño batalla para aprender a leer podría deberse a diversos factores, como los ambientales, una metodología de enseñanza inadecuada y problemas de lenguaje o de habla, entre otros.

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En esta etapa el niño es capaz de reconocer escrituras conocidas de forma global, es decir, logos. Es cuando reconoce el logo de ciertas marcas.

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Durante esta etapa el niño comienza a comprender el principio alfabético y a asociar el grafema con el fonema correspondiente. Este estadio ya lee por fonemas o sílabas.

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No bastará entonces con contribuir a desarrollar las estrategias que el sujeto pone en acción para leer, será necesario también ayudarlo a ampliar su conocimiento del mundo en general, su contacto con textos que pertenecen a diferentes géneros literarios.

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.El niño ya reconoce patrones ortográficos necesarios para adquirir una lectura fluida. Reconoce grupos de letras y palabras con solo un golpe de vista.