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Microindicador:  Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).

Ação:  Buscar devolutiva de minha atuação, elaborando uma avaliação de minha atuação com os professores, gestores, coordenadores e alunos, para que ocorra impactos positivos na aprendizagem dos alunos, melhorando minha metodologia de ensino.

Evidência: Á partir da leitura das avaliações por rubrica, elaborar uma síntese, destacando os pontos de melhoria de minha atuação como professor e será postado no padlet.

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Portfólio do Programa de Ação – PEI Anchieta – Professor Gilberto

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Portfólio do Programa de Ação – PEI Anchieta – Professor Gilberto

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O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e CGPAC). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

EE: Anchieta

NOME: Gilberto dos Santos Silva

FUNÇÃO: Professor área do Conhecimento de CN e Matemática.

Diretor: Marli Antonia Boaretto

Coordenador de Organização Escolar (COE) : Giuliana Pompei

CGPAC da respectiva área: Gilberto dos Santos Silva

CGPG: Juliana Crepaldi raini Regonato

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Microindicador: Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).

Ação: Nos atendimentos de tutoria, será desenvolvimento atividade para que os alunos possam potencializar seu projeto de vida,e através da escuta ativa, procurar entender as dificuldades dos alunos e até mesmo suas potencialidades, para estimular os alunos de um auxiliar o outro, trocar experiências e compartilhar nos atendimentos de tutoria coletiva, causando um impacto positivo na aprendiagem do aluno.

Evidência: Evidenciar a partir das atividades desenvolvidas relatório  das trocas de experiência e foto com legenda da roda de conversa, será criado um padlet.

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Com o objetivo de promover melhorias contínuas na minha prática pedagógica, elaborei uma avaliação detalhada da minha atuação, buscando devolutivas dos professores, gestores, coordenadores e alunos. Esse processo de feedback foi estruturado com o intuito de identificar aspectos da minha metodologia de ensino que podem ser aprimorados, visando gerar impactos positivos na aprendizagem dos alunos.

Para a coleta de devolutivas, foi aplicada uma avaliação por rubrica, na qual os envolvidos puderam analisar diferentes aspectos da minha atuação como professor de Práticas Experimentais de Ciências da Natureza e Matemática. A rubrica incluiu critérios relacionados à clareza nas explicações, envolvimento dos alunos nas atividades experimentais, eficácia das práticas pedagógicas e interação com a equipe escolar.

Com base nas devolutivas recebidas, espero ajustar e aprimorar minha metodologia de ensino, buscando uma maior conexão com os alunos e aumentando a eficácia das práticas experimentais. O foco é criar um ambiente de aprendizagem mais participativo e eficaz, onde os alunos se sintam motivados a se engajar nas atividades propostas e a desenvolver um pensamento científico e matemático mais crítico e autônomo.

O processo de devolutiva tem sido uma ferramenta essencial para o desenvolvimento da minha prática docente. Através da análise crítica dos feedbacks e das avaliações aplicadas, identifiquei pontos importantes a serem melhorados, como a necessidade de maior interação com os alunos durante as atividades experimentais e o uso de estratégias mais dinâmicas de ensino. Com isso, planejo implementar ajustes que contribuirão diretamente para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem.

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Microindicador: Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.

Ação: Promover aos alunos, a indicação do filme na íntegra “EXTRAORDINÁRIO”, e nos atendimentos de tutoria coletiva será trabalhado pequenos trechos para reflexão, para que possa potencializar o projeto de vida dos alunos.

·         Qual é o seu projeto de Vida?

·         Qual foi a principal mensagem que o filme contribuiu para seu projeto de Vida?

·         Qual é o seu maior sonho?

Evidência: Após a realização da ação, elaborar uma síntese, relacionando o filme e o projeto de vida dos alunos, causando impacto positivo na potencialização do projeto de vida de cada aluno, o relatório será postado no padlet.

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Foi promovida a indicação do filme “Extraordinário” para os alunos, sendo trabalhado durante os atendimentos de tutoria, por meio de pequenos trechos selecionados para reflexão. O objetivo foi permitir que os alunos refletissem sobre suas trajetórias, sonhos e planos, relacionando a narrativa do filme com seus projetos de vida,com base em questões norteadoras para potencializar a construção do projeto de vida dos estudantes que são elas:

Qual é o seu projeto de vida?

Cada aluno foi incentivado a compartilhar seus planos futuros, seus objetivos pessoais e profissionais, promovendo um espaço de troca e inspiração mútua.

Qual foi a principal mensagem que o filme contribuiu para seu projeto de vida?

Os alunos discutiram as lições aprendidas com a história de superação e empatia do filme, relacionando essas lições com suas próprias metas e desafios.

Qual é o seu maior sonho?

Os alunos foram encorajados a pensar grande e a identificar seu sonho mais ambicioso, conectando-o com o conceito de projeto de vida e com os valores de perseverança e autoconfiança apresentados no filme.

Os alunos conseguiram perceber que a história de Auggie Pullman é de extrema  importância de ser resiliente, aceitar e ser gentil  em suas próprias jornadas e consigo mesmo. O impacto positivo dessa atividade foi registrado no crescimento da autopercepção e na motivação para que cada aluno não desista de alcançar e construir seu projeto de vida.

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A atividade inicial focou em ouvir os alunos, oferecendo espaço para que compartilhassem suas principais dificuldades e suas habilidades e talentos. A escuta ativa foi usada como ferramenta para que os alunos se sentissem acolhidos e compreendidos.
Cada aluno foi incentivado a refletir sobre seus objetivos pessoais e profissionais, considerando suas expectativas de curto, médio e longo prazo focando em seu projeto de vida. Foram discutidas formas de conectar suas metas com a realidade atual, buscando alinhamento entre desejos e ações práticas.  Durante os atendimentos, os alunos tiveram a oportunidade de compartilhar experiências, tanto de sucesso quanto de dificuldades. Essa troca de experiências proporcionou momentos de aprendizado colaborativo e fortalecimento do vínculo entre os colegas.  O processo foi mediado pelo professor tutor Gilberto dos Santos Silva, garantindo que todos se sentissem à vontade para participar e contribuir, chegando a uma conclusão de maneira geral, que foram identificadas algumas dificuldades e potencialidade que são elas:

Dificuldade Identificadas:

Falta de Organização: Alguns alunos relataram dificuldade em gerenciar seu tempo e priorizar tarefas, afetando seu desempenho acadêmico e pessoal.

Baixa Autoconfiança: Foi observado que alguns alunos enfrentam inseguranças relacionadas às suas capacidades, o que impacta negativamente seu envolvimento em atividades e projetos.

Desmotivação: Em alguns casos, a desmotivação foi apontada como um obstáculo para alcançar metas de vida e estudo, resultando em falta de engajamento.

Potencialidades Identificadas:

Liderança: Alguns alunos demonstraram habilidades naturais de liderança, organizando o grupo durante as atividades e propondo soluções criativas para os desafios discutidos.

Habilidades Interpessoais: Alguns alunos apresentaram fortes habilidades de comunicação e empatia, facilitando a troca de experiências e apoio aos colegas.

Capacidade de Resiliência: Alguns alunos mostraram uma atitude resiliente diante de obstáculos, o que foi identificado como uma força a ser trabalhada e potencializada.

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Microindicador: Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.

Ação: Atuar como modelo a ser seguido pelos meus alunos, cumprindo com os meus objetivos em sala de aula, me dedicar ao aprendizado dos alunos, preparar atividades, aulas preparadas e desenvolvidas com clareza e com os demais professores, compartilhar as boas práticas executadas, replicar no ATPCA de Ciências da Natureza/Matemática, para que possa impactar na aprendizagem dos alunos.

Evidência: Relato de síntese da replicabilidade.

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No atpc geral do dia 16/09/2024, foi replicado uma boa prática exitosa o procedimento de extração de DNA a partir de células bucais, com o intuito de proporcionar aos alunos uma experiência prática relacionada à biologia molecular e genética. Essa atividade visa demonstrar de forma acessível como o DNA, o material genético, pode ser isolado em um ambiente de sala de aula, aumentando a compreensão dos processos biológicos fundamentais.

Metodologia Aplicada: Coleta de Amostra

Os alunos foram instruídos a realizar um bochecho com água salgada por cerca de 30 segundos. Esse processo ajuda a liberar células da mucosa da boca para a extração de DNA.

Lise Celular: A água utilizada no bochecho foi cuspida em um copo limpo e misturada com detergente neutro. O detergente quebra a membrana celular e nuclear, liberando o DNA no líquido.

Precipitação do DNA: Foi adicionado álcool gelado à mistura, cuidadosamente, para que o DNA se separasse do restante da solução. O DNA, sendo insolúvel no álcool, tornou-se visível em forma de filamentos esbranquiçados.

Coleta do DNA: Utilizando um palito de dente ou uma haste flexível, os alunos conseguiram coletar o DNA visível, que foi colocado em pequenos tubos para observação.

Resultados: Todos os alunos participantes conseguiram observar a extração do DNA de forma clara e visível. Os filamentos de DNA apresentaram-se de forma esbranquiçada e foram facilmente separados da solução com o auxílio do álcool.

Discussão sobre a Replicabilidade: O processo de retirada de DNA da boca se mostrou altamente replicável, sendo de fácil execução com recursos simples e acessíveis, como água salgada, detergente e álcool. As etapas foram seguidas com sucesso por todos os grupos, confirmando que este experimento pode ser replicado em diferentes ambientes, como outras salas de aula ou até mesmo em eventos de divulgação científica, sem necessidade de equipamentos laboratoriais avançados.

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Impacto Educacional: A experiência prática proporcionou uma maior compreensão dos conceitos relacionados à genética e biologia molecular, como a estrutura do DNA e a lise celular. Além disso, os alunos tiveram a oportunidade de visualizar fisicamente algo que normalmente é abordado apenas de maneira teórica nos livros. Essa vivência prática fortaleceu o engajamento e o interesse dos alunos pela ciência.

Conclusão: A atividade de retirada de DNA da boca foi um sucesso, cumprindo os objetivos educacionais e demonstrando-se replicável em diferentes contextos. A simplicidade do experimento e a clareza dos resultados tornam esta prática uma excelente ferramenta didática para o ensino de biologia.

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Microindicador: Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.

Ação: Realizar os cursos e formações, oferecidos pela escola Efape/Seduc afim de aprimorar os meus conhecimentos na relação entre o currículo e o programa de ensino integral, sempre visando impactar no processo de ensino aprendizagem dos alunos, será postada no padlet.

Evidência: Evidenciar através dos certificados dos cursos realizados, será postado no padlet.

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Realizei cursos e formações oferecidos pela EFAPE/Seduc com o objetivo de aprimorar meus conhecimentos sobre a interrelação entre o Currículo do Estado de São Paulo e o Programa Ensino Integral. A participação nessas formações teve como foco desenvolver uma compreensão mais aprofundada dos princípios curriculares, para aplicá-los de maneira eficaz na prática pedagógica, contribuindo para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

Ao participar dessas formações, foi possível identificar estratégias e metodologias que favorecem a integração do currículo com o modelo de ensino integral, permitindo um ensino mais alinhado às necessidades dos alunos. Essa formação contínua fortalece a capacidade de promover um ambiente escolar que estimula o desenvolvimento integral dos alunos, contribuindo para a elevação da qualidade educacional e dos resultados de aprendizagem.

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Microindicador: Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).

Ação: Realizar nas aulas de Práticas experimentais atividades com as habilidades em defasagem e recuperação contínua, através dos agrupamentos produtivos, para impactar e facilitar o processo de ensino aprendizagem dos alunos, será postada no padlet.

Evidência: Evidenciar através das atividades dos alunos e foto com legenda dos agrupamentos produtivos.

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Nas aulas de Práticas Experimentais, foram desenvolvidas atividades focadas nas habilidades que apresentavam defasagem entre os alunos. A recuperação contínua foi implementada por meio de agrupamentos produtivos, permitindo que os alunos com diferentes níveis de compreensão colaborassem entre si. Essa estratégia visou facilitar o processo de ensino-aprendizagem, tornando o conhecimento mais acessível e claro para todos os alunos. O foco foi criar um ambiente de aprendizagem colaborativo e eficaz, onde os alunos pudessem se apoiar mutuamente para avançar em suas dificuldades.

Os agrupamentos produtivos proporcionaram uma maior interação entre os alunos, permitindo a troca de conhecimentos e a superação de dificuldades em um ambiente de suporte mútuo. Com essa prática, foi possível observar uma evolução na participação e no desempenho dos alunos, especialmente daqueles que estavam em processo de recuperação contínua. A clareza na apresentação dos conteúdos foi garantida pelo acompanhamento individual e em grupo, o que facilitou a assimilação do conhecimento.

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Microindicador:  Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.

Ação: Explorar a parte diversificada Eletiva e Práticas experimentais

como forma de aprofundar os conhecimentos através das quatro operações realizando o cálculo de IMC, sempre buscando impactos de forma positiva na aprendizagem do aluno.

Evidência: Evidenciar através da atividade realizada pelo aluno, será postada no padlet.

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Nas aulas da Parte Diversificada, com foco nas disciplinas Eletiva e Práticas Experimentais, foi explorada a aplicação prática das quatro operações matemáticas por meio do cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC). Esta abordagem visou conectar os conhecimentos teóricos das operações matemáticas com uma prática real, que envolve a compreensão de conceitos relacionados à saúde e bem-estar. O cálculo do IMC permitiu que os alunos aplicassem suas habilidades matemáticas de forma contextualizada e significativa, promovendo um entendimento mais profundo dos conteúdos do currículo.

Essa atividade proporcionou aos alunos uma experiência prática e aplicada do uso da matemática, integrando habilidades diversas de forma interdisciplinar. O uso do cálculo do IMC ajudou a reforçar as quatro operações e sua aplicabilidade no cotidiano, enquanto promovia discussões sobre saúde e hábitos de vida. A metodologia facilitou o engajamento dos alunos, trazendo um impacto positivo para o processo de ensino-aprendizagem e para a compreensão dos conceitos matemáticos e de saúde.

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Microindicador: Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

Ação: Participar ativamente de formações adicionais, envolvendo estudo e práticas voltadas a melhoria na qualidade das aulas por meio de técnicas e metodologias específicas de ensino inovadoras.

Evidência: Evidenciar com os certificados dos cursos realizados.

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Realizei os cursos de Metodologia Ativas na educação, Neuropedagogia e Dificuldade de Aprendizagem Participação ativa, com foco em estudo e implementação de práticas voltadas à melhoria da qualidade das minhas aulas. Estas formações incluem técnicas e metodologias inovadoras de ensino, com destaque para:

Metodologias Ativas na Educação:

Integração de abordagens como Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) e Gamificação, buscando promover maior engajamento e participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem.

Dificuldade de Aprendizagem:

Formação voltada à compreensão e aplicação de estratégias pedagógicas que auxiliam no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem, focando em métodos de identificação precoce e intervenção eficaz.

Neuropedagogia:

Estudo da interface entre neurociência e pedagogia, com a finalidade de compreender melhor os processos cognitivos e emocionais dos estudantes, ajustando as práticas de ensino às necessidades específicas dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusiva e formando jovens solidários e competentes, para que assim possam alcançar seu projeto de vida de forma satisfatória.

A participação nessas formações proporcionou o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, resultando em aulas mais dinâmicas, inovadoras e centradas no desenvolvimento integral dos alunos. A aplicação de metodologias ativas, aliada ao conhecimento sobre dificuldades de aprendizagem e neuropedagogia, tem contribuído para o aumento do engajamento dos estudantes, bem como para a melhora do desempenho e da motivação.

Anexos estão os certificados dos cursos realizados que comprovam o compromisso com a melhoria contínua de minha prática pedagógica.

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Microindicador:  Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.

Ação: Realizar nas aulas de práticas experimentais, atividade reforçando as habilidades trabalhadas no 1°,2°,3° e 4° bimestre, para que possa impactar de forma positiva na Prova Paulista.

Evidência: Evidenciar com a atividade realizada pelo aluno e será postada no padlet.

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Durante as aulas de Práticas Experimentais, foram desenvolvidas atividades específicas que reforçam as habilidades trabalhadas ao longo do 1°, 2°, 3° e 4° bimestres. Essas atividades foram planejadas com base nos conteúdos abordados nas formações e nos objetivos de aprendizagem, visando preparar os alunos de maneira mais eficiente para a Prova Paulista.

A atividade desenvolvida incluiu experimentos práticos e exercícios interdisciplinares, integrando conceitos de Ciências da Natureza e Matemática. Durante a execução das atividades, os alunos tiveram a oportunidade de aplicar os conteúdos teóricos de forma prática, desenvolvendo habilidades de raciocínio lógico, resolução de problemas e pensamento científico.

A implementação dos aprendizados adquiridos nas formações teve um impacto significativo na qualidade das aulas de Práticas Experimentais. Ao reforçar as habilidades trabalhadas ao longo do ano e preparar os alunos de maneira prática para a Prova Paulista, foi possível observar um maior envolvimento dos estudantes, além de uma clara melhoria na compreensão dos conteúdos. A expectativa é que essa abordagem contribua diretamente para o sucesso na avaliação internas e externas.

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Microindicador: Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

Ação: Planejar as aulas de práticas experimentais a fim de contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola, identificando as necessidades de aprendizagem dos alunos e os resultados para que se tornem autônomos, solidários e competentes. Foram selecionadas algumas habilidades em defasagem para serem aprimoradas, impactando na melhoria de resultados da Prova Paulista.

Evidência: Evidenciar com a atividade realizada pelo aluno e será postada no padlet.

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Com o objetivo de contribuir para o alcance das metas estabelecidas no Plano de Ação da escola, foram planejadas aulas de Práticas Experimentais, Plano cartesiano com todas as séries do ensino fundamental com foco na identificação e correção de defasagens nas habilidades dos alunos. As atividades foram desenvolvidas de maneira a promover o fortalecimento das competências essenciais, visando à melhoria do desempenho dos alunos, especialmente em preparação para a Prova Paulista.

Identificação das Necessidades de Aprendizagem: Com base nos resultados de avaliações diagnósticas e contínuas, foram identificadas habilidades em defasagem que necessitam ser aprimoradas. A seleção foi feita de acordo com as competências estabelecidas nos Guias de Aprendizagem e alinhadas às metas do Programa de Ação da escola.

Desenvolvimento das Aulas: As aulas de práticas experimentais foram planejadas para atuar diretamente sobre essas lacunas, utilizando estratégias de ensino que promovam a autonomia, solidariedade e competência dos alunos. O objetivo principal foi garantir que os estudantes adquiram as habilidades necessárias para a resolução de problemas e aplicação prática dos conhecimentos em situações reais.

As habilidades em defasagem que foram priorizadas no planejamento incluem:

·         Interpretação e análise de dados experimentais;

·         Resolução de problemas matemáticos aplicados às ciências;

·         Pensamento crítico e científico, voltado para a formulação e teste de hipóteses.

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Microindicador: Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

Ação: Executar todas as ações planejadas no Programa de ação, por etapas e respeitando o período de revisão.

Evidência: Evidenciar com a apresentação do portifólio do programa de ação com todas as ações realizadas.

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Foram executadas todas as ações previstas no Programa de Ação, conforme o planejamento elaborado. A execução foi realizada por etapas, respeitando os prazos estipulados para cada fase e realizando revisões periódicas para garantir que os objetivos traçados fossem alcançados. Cada etapa foi cuidadosamente monitorada, com adaptações realizadas conforme necessário, a fim de manter o progresso alinhado às metas estabelecidas no plano.

A execução das ações planejadas resultou em um progresso significativo na implementação do Programa de Ação, refletindo diretamente no desenvolvimento dos alunos e na melhoria de suas competências. A execução cuidadosa e a revisão contínua das etapas garantiram que o programa fosse conduzido de maneira eficaz, atingindo os objetivos pedagógicos e institucionais.

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Microindicador: Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

Ação:  Revisar as minhas práticas a partir das atividades realizadas pelos alunos, participação e engajamento e correção das avaliações bimestrais e contínua, para que possa impactar na aprendizagem dos alunos e alcançar resultados satisfatório na Prova Paulista.

Evidência: Registro de reflexão para uma possível mudança de prática, visando atingir os melhores resultados, sendo postado no padlet.

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Com o objetivo de melhorar continuamente a qualidade do ensino e promover melhores resultados de aprendizagem, realizei uma revisão minuciosa das minhas práticas pedagógicas. Essa revisão foi baseada na análise das atividades realizadas pelos alunos, seu nível de participação e engajamento, e nos resultados das avaliações bimestrais e contínuas. A partir dessa reflexão, foram identificadas oportunidades de ajustes na metodologia de ensino, visando impactar positivamente a aprendizagem e alcançar resultados satisfatórios na Prova Paulista.

Análise das Atividades Realizadas: Revisão detalhada das atividades práticas e teóricas desenvolvidas em sala de aula, com foco na eficiência das estratégias utilizadas e na compreensão dos conteúdos pelos alunos.

Avaliação da Participação e Engajamento: Observação e registro do nível de engajamento dos alunos nas atividades propostas, com o intuito de identificar pontos de maior ou menor interesse e ajustar a abordagem de ensino.

Correção e Reflexão sobre Avaliações: A correção das avaliações bimestrais e contínuas serviu como uma ferramenta essencial para entender as dificuldades dos alunos e as lacunas no processo de ensino-aprendizagem. Essa análise permitiu identificar áreas onde a prática pedagógica pode ser aprimorada para atingir melhores resultados.

A revisão das práticas docentes permitirá uma adaptação mais eficaz das metodologias utilizadas, visando melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações futuras, em especial na Prova Paulista. A expectativa é que, com as mudanças propostas, os alunos apresentem maior compreensão dos conteúdos, maior participação em sala de aula e, consequentemente, resultados satisfatórios na aprendizagem.

A revisão contínua das práticas pedagógicas, com base na análise das atividades, participação dos alunos e resultados das avaliações, é fundamental para garantir um ensino de qualidade e resultados de aprendizagem satisfatórios. O processo de reflexão sobre as práticas realizadas permitiu identificar áreas de melhoria, que serão ajustadas para proporcionar um impacto positivo no desenvolvimento dos alunos e em seu desempenho na Prova Paulista.

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Microindicador:  É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.

Ação: Propiciar momentos de diálogos com os pares em busca de conhecimento, valorização, intervenção em processos ocasionais que acontecem durante as aulas e fora delas. Valorizando a pessoa teremos impacto na melhoria da aprendizagem.

Evidência: Registro de bate papo sobre ajuda e valorização de outros profissionais da escola, por meio do print da mensagem de WhatsApp.

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Com o objetivo de fomentar um ambiente de trabalho colaborativo e respeitoso, propiciei momentos de diálogo com meus colegas de trabalho, valorizando suas contribuições e buscando soluções conjuntas para os desafios pedagógicos enfrentados. Esses diálogos ocorreram tanto dentro quanto fora das aulas, abordando temas como intervenções em processos ocasionais e estratégias para lidar com situações que surgem durante a prática pedagógica. Ao valorizar as perspectivas e ideias dos outros profissionais da escola, a intenção foi fortalecer o espírito de equipe e, consequentemente, impactar positivamente a aprendizagem dos alunos.

Diálogos e Trocas de Experiência: Foram realizados momentos de conversa e troca de experiências com os pares, tanto de maneira presencial quanto virtual, por meio de mensagens de WhatsApp. Esses diálogos focaram na colaboração para resolução de problemas e na partilha de boas práticas que podem ser aplicadas em sala de aula. Valorização e Reconhecimento: Durante esses momentos, enfatizei a importância de reconhecer o papel de cada profissional da escola, entendendo que a valorização das pessoas é essencial para a construção de um ambiente de trabalho saudável e propício à aprendizagem. Promover um ambiente de trabalho onde o respeito mútuo e a valorização das opiniões dos colegas sejam uma prioridade, haja um fortalecimento das relações interpessoais entre os profissionais da escola. Esse fortalecimento, por sua vez, refletirá na melhoria dos processos pedagógicos e, consequentemente, no aprendizado dos alunos, criando uma atmosfera de colaboração e apoio que beneficia a todos.

A capacidade de ouvir e valorizar outras pessoas é essencial para o bom relacionamento e colaboração no ambiente escolar. Por meio de momentos de diálogo e troca de experiências, foi possível não apenas valorizar os profissionais envolvidos, mas também criar estratégias conjuntas para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. O impacto dessas ações reflete-se diretamente na qualidade das interações e no engajamento dos alunos em sala de aula.

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Microindicador: Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.

Ação: Propiciar a construção de projeto pedagógico em conjunto com o professor de Educação Física (ELETIVA), contemplando também os aspectos alunos em suas variadas salas diferentes e sempre valorizando a construção do projeto pedagógico comum aos alunos também. Sempre com foco na melhoria dos resultados das avaliações.

Evidência:  Evidenciar através de fotos de atividades dos alunos que será postado em padlet

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Com o objetivo de promover uma abordagem interdisciplinar e colaborativa no ensino, foi desenvolvido um projeto pedagógico em conjunto com o professor de Educação Física, no contexto da disciplina Eletiva. O projeto envolveu a participação ativa dos alunos de diferentes turmas, incentivando a colaboração entre eles e valorizando suas contribuições na construção do conhecimento. O foco principal foi criar um projeto que não apenas envolvesse os aspectos práticos e teóricos da Educação Física, mas que também contribuísse para a melhoria dos resultados nas avaliações escolares.

Colaboração entre Professores: O projeto foi planejado em conjunto com o professor de Educação Física, buscando integrar os conteúdos e habilidades de ambas as disciplinas. A parceria permitiu a criação de atividades que conectam aspectos físicos e cognitivos, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizado mais completa e significativa.

Envolvimento dos Alunos: Os alunos foram convidados a participar ativamente na construção do projeto pedagógico, sugerindo ideias, colaborando entre si e desenvolvendo atividades em grupo. Essa abordagem promoveu a valorização das diferentes perspectivas e talentos de cada estudante, estimulando um ambiente de aprendizagem colaborativo.

Foco em Avaliações: O projeto também teve como objetivo melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações, ao integrar atividades práticas que favorecem a compreensão de conceitos teóricos. Dessa forma, o aprendizado se tornou mais contextualizado, o que pode refletir em melhores resultados acadêmicos.

A construção do projeto pedagógico em parceria com o professor de Educação Física, e com a participação ativa dos alunos, resulte em uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Além disso, a colaboração entre alunos de diferentes salas promoveu uma troca de experiências e a criação de um ambiente mais inclusivo e solidário. O foco na melhoria dos resultados das avaliações reforçou a importância do projeto no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

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Microindicador: Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

Ação: Foco em solução identificar pontos de melhoria, propondo implementar ações para melhorar os resultados na aprendizagem dos alunos, com foco na melhoria dos resultados individuais dos alunos nas avaliações.

Evidência: Evidenciar a análise dos estudos feitos a partir dos resultados das avaliações internas e externas, registrado em padlet.

Microindicador: Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).

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Através de uma análise criteriosa dos resultados das avaliações internas e externas, foi possível identificar tanto os avanços quanto os pontos de melhoria no desempenho dos alunos. Essa visão crítica permitiu não apenas compreender as áreas em que os alunos demonstraram evolução, mas também os aspectos que precisam de maior atenção para otimizar a aprendizagem.

Com base nessa análise, a equipe pedagógica propôs ações concretas voltadas para a melhoria dos resultados individuais dos alunos. As intervenções sugeridas estão direcionadas para aperfeiçoar as habilidades que apresentaram maior dificuldade nas avaliações. Tais ações incluem: revisão de conteúdos específicos, metodologias diferenciadas para o reforço escolar, e acompanhamento mais próximo dos alunos que necessitam de apoio adicional. O objetivo é promover um aumento significativo no desempenho acadêmico dos alunos nas futuras avaliações.

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Microindicador: Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

Ação: Nas aulas de práticas experimentais, será realizado um trabalho em conjunto com os demais professores para melhorar os resultados das salas assim como:

- Aluno no lugar do Mapa

- Conversa com alunos quando identifica um problema, atendimento individual

- Elogia-los de forma geral.

Para impactar na aprendizagem dos alunos obtendo melhores resultados nas avaliações externas como Prova Paulista.

Evidência: Evidenciar através de uma síntese mostrando os resultados alcançados.

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Ao identificar pontos de melhoria no desempenho dos alunos, foi estabelecido um conjunto de ações focadas em melhorar os resultados de aprendizagem, especialmente nas avaliações externas, como a Prova Paulista. A implementação dessas ações ocorre de forma integrada, envolvendo outros professores e adotando estratégias colaborativas nas aulas de práticas experimentais.

As principais ações propostas para impactar positivamente os resultados dos alunos incluem:

Aluno no lugar do Mapa: uma estratégia de posicionamento e organização nas aulas para garantir que o ambiente de aprendizagem seja otimizado.

Conversa individual com alunos: ao identificar problemas ou dificuldades, há um atendimento individualizado para tratar das questões específicas, oferecendo suporte direcionado para cada aluno.

Elogios gerais: a prática de elogiar os alunos em termos gerais visa motivá-los e reforçar atitudes positivas, criando um ambiente de incentivo ao bom desempenho acadêmico.

Essas medidas buscam não apenas criar um ambiente mais focado e produtivo, mas também desenvolver a confiança dos alunos, o que deve refletir em melhores resultados nas avaliações externas.

Os resultados alcançados serão apresentados com base em um acompanhamento detalhado do progresso dos alunos ao longo do período. Este acompanhamento destacará as melhorias obtidas nas avaliações externas, comprovando o impacto positivo das ações implementadas.

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Microindicador: Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

Ação: Propiciar novas dinâmicas de sala de aula que possam favorecer as aprendizagens através de dinâmicas de grupo, aulas motivadoras e diferenciadas (como práticas de construção de conceitos), impactando na aprendizagem dos alunos, (trabalho realizado de empreendedorismo com confecção e venda de quadros por meio de estratégias de marketing e negócios).

Evidência: Evidenciar em padlet com fotos e atividade desenvolvida junto aos alunos.

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Com o objetivo de aprimorar o desenvolvimento dos alunos, novas práticas de ensino foram testadas na sala de aula, envolvendo organização do espaço, formas de avaliação inovadoras e estratégias pedagógicas diferenciadas. Entre as novas abordagens, foram incluídos debates, trabalhos em grupos colaborativos e atividades dinâmicas, sempre buscando diversificar o ensino e estimular uma participação ativa dos estudantes.

Foram promovidas novas dinâmicas de grupo que visam favorecer a aprendizagem e tornar as aulas mais motivadoras e eficazes. Entre as ações realizadas, destacam-se:

·         Dinâmicas de Grupo: atividades colaborativas onde os alunos trocam conhecimentos e resolvem problemas juntos, incentivando o trabalho em equipe.

·         Aulas Motivadoras e Diferenciadas: práticas inovadoras de construção de conceitos, com uso de recursos visuais, materiais práticos e debates, buscando relacionar os conteúdos com o cotidiano dos alunos. Essas iniciativas visam criar um ambiente de ensino mais engajador e interativo, onde os alunos possam desenvolver habilidades além do conteúdo curricular, como o pensamento crítico e a comunicação.

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Microindicador: Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

Ação: Documentar as boas práticas adotadas, utilizando a ferramenta Whatsapp e disponibilização do link para os professores da escola e equipe gestora.

Evidência: Selecionar algumas práticas exitosas desenvolvida ao longo dos bimestres e disponibilizar o link com postagens no grupo de WhatsApp da escola, impactando no processo ensino aprendizagem de cada aluno.

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Durante o ano letivo, foram adotadas diversas boas práticas pedagógicas que contribuíram significativamente para o processo de ensino e aprendizagem. Estas práticas foram documentadas de forma organizada, visando possibilitar seu compartilhamento entre os professores da escola e a equipe gestora, promovendo a troca de experiências e o fortalecimento do trabalho colaborativo.

As boas práticas desenvolvidas ao longo dos bimestres foram registradas utilizando a ferramenta digital Google Drive. Esse registro inclui experiências exitosas e ferramentas pedagógicas que demonstraram impacto positivo no desempenho dos alunos. O link com a documentação foi disponibilizado para todos os professores e equipe gestora da escola, com o objetivo de promover a replicação e adaptação dessas estratégias em outras turmas e contextos.

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Microindicador: Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).

Ação: Compartilhar uma boa prática em ATPCA, para adotar novas estratégias de ensino e melhoria na aprendizagem, sempre pensando nos impactos positivos relacionados a aprendizagem de cada aluno.

Evidência: Registrar as boas práticas compartilhada através de foto com legenda e pauta do ATPCA.

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No compromisso de fortalecer o trabalho pedagógico, foi realizada a troca de boas práticas com outros professores e profissionais da escola. Essas práticas incluíram novas estratégias de ensino, ações voltadas para a melhoria da aprendizagem e iniciativas de apoio ao nivelamento dos alunos. O objetivo é promover um ambiente colaborativo que favoreça a aprendizagem de cada aluno.

Durante o ATPCA, foi compartilhada uma boa prática pedagógica que demonstrou impacto positivo na aprendizagem dos alunos. A prática envolveu novas estratégias de ensino e metodologias inovadoras que visam otimizar o processo de ensino-aprendizagem, sempre focadas em atender às necessidades dos estudantes e garantir uma melhoria contínua no desempenho.

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Microindicador: Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

Ações: Propiciar momento de disseminação de boas práticas com professores de outras escolas por meio de bate papo on-line, postagem em redes sociais, jornais, site da DE entre outros (valorização pessoal/aluno e impactando na aprendizagem de forma cognitiva).

Evidência: Registro das disseminações em padlet.

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Com o intuito de compartilhar experiências de sucesso e promover a valorização do trabalho pedagógico, foi organizada a disseminação das boas práticas adotadas na escola com professores de outras instituições. Essa troca de conhecimentos visa não apenas a valorização pessoal e dos alunos, mas também o impacto positivo na aprendizagem de forma cognitiva.

Ação: Momentos de Disseminação de Boas Práticas
Foram realizados momentos dedicados à disseminação de boas práticas com professores de outras escolas, neste que mostramos fora sobre o dia “D” de combate a dengue, com ações entre as áreas com foco na orientação e combate. Esses encontros aconteceram por meio de:

·         Bate-papo on-line: reuniões virtuais para troca de experiências e discussões sobre metodologias eficazes.

·         Postagens em redes sociais e site da Diretoria de Ensino: divulgação de estratégias e resultados positivos, ampliando o alcance para um público maior.

·         Jornais locais: publicação de relatos de sucesso, valorizando o trabalho dos professores e alunos envolvidos.

Essas ações visam criar uma rede colaborativa entre as escolas, promovendo a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem.

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