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Inicialmente foi apresentado o contexto, multifacetado, flexível e mutável de Metodologias ativas, em aula no encontro síncrono de abertura da disciplina. Mediante debate entre alunos e professora foi possível vislumbrar a perspectiva do que defini esse método e as experiências particulares dos alunos. Dessa forma, após essa discussão foi possível definir que: Metodologias ativas consistem em métodos, estratégias, dinâmicas e ferramentas que possam ser utilizados no momento de ensino que permitam ao aluno torna-se participante ativo do método de aprendizagem.

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A disciplina METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS À EDUCAÇÃO, desde o momento da sua apresentação no encontro síncrono, despontou curiosidade e interesse por parte dos discentes pois consiste em uma área extremamente demandada, principalmente, pós pandemia. A necessidade de nos inserirmos em contextos ativos na utilização de tecnologias é imprescindível para um diálogo com a nova geração de alunos.

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• Estimular a implementação de inovações educacionais em sala de aula empregando metodologias de aprendizagem ativa e tecnologias digitais para atender às necessidades do educando contemporâneo.

• Apresentar, caracterizar, refletir e demonstrar formas de implementação de diversas metodologias ativas em contextos reais de ensino e aprendizagem.

• Apresentar, caracterizar, refletir e demonstrar formas de implementação de diversas tecnologias educacionais digitais em contextos reais de ensino e aprendizagem.

Ref.

[1] – PUD da disciplina disponibilizado no Moodle

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Após esse momento de debate, visando consolidar informações e ampliar perspectivas foi proposta a atividade: Transpondo saberes e aprendizagens. Na atividade em questão foi solicitada uma reflexão a cerca da obra: ESTRATÉGIAS DE ACTIVE LEARNING PARA UMA AULA ATIVA [2].

Trazendo a luz o paradigma geracional [3] e a necessidade de pensar no momento de aula tendo o aluno como protagonista, como parte integrante do processo de ensino. A desconstrução do ambiente formal de ensino e a transposição de barreiras físicas, pensando em tecnologias, e no ambiente virtual como um aliado nessa mudança de cenário. Como sugere os autores Pereira et. al (p. 55, 2023):

[...] sugerem que esta geração aprende melhor em ambientes não formais, pouco estruturados, baseados em problemas (jogos, estratégia, descoberta), com recurso à tecnologia e a conteúdos essencialmente visuais. Portanto, estamos perante um perfil de estudante que, na sua maioria, aprende com os desafios, com a experiência, pelo que a componente "teórica" tem a função de consulta no momento em que tal for necessário.

Nesse momento também foi realizado um questionário conceitual debatendo a temática do que havia sido discutido tanto nos textos de suporte como no encontro síncrono.

Ref.

[2] - PEREIRA, I.; RODRIGUES, C.; COSTA, S.; FRANCISCO, M.; MINEIRO, J.; PEDRO, S.; MAXIMIANO, C.; ESPERANÇA, C. ESTRATÉGIAS DE ACTIVE LEARNING PARA UMA AULA ATIVA. Revista Interacções, [S. l.], v. 15, n. 52, p. 52–65, 2019. DOI: 10.25755/int.19113. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/19113. Acesso em: 25 out. 2023.

[3] - FEIXA, Carles; LECCARDI, Carmem. O conceito de geração nas teorias sobre juventude. Sociedade e Estado, [S.L.], v. 25, n. 2, p. 185-204, ago. 2010. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0102-69922010000200003.

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A aula 02, tem como ponto de partida uma pergunta: é possível inovar em sala de aula? Para discutir esse tema foi disponibilizado o podcast da Eleva Conecta, onde o convidado Márcio Coen, Diretor Pedagógico Geral das Escolas Eleva, abordou tanto a importância da Matriz curricular Multidisciplinar: ativa e passiva, como as vantagens e desafios na formação do aluno do ambiente ativo e passivo de ensino. No podcast foram apresentados os contextos educacionais que suscitam essa mudança na maneira de ensinar, o acesso a tecnologia, níveis emocionais e de comunicação que demandam mais atenção dos professores e a importância da autonomia e independência do aluno no ambiente escolar. Destacando que a Excelência acadêmica é associado a uma componente de variáveis que devem ser tratadas em salas e como as metodologias ativas podem estimular elas. Dessas variáveis podemos citar: Aspectos emocionais, comunicação, criticidade, autonomia e Habilidades cognitivas (criatividade).

Pensando em formas de tornar o ambiente das salas de aula ativos e permitir aos alunos acesso a diferentes plataformas de ensino e informações, também foi lido nesse momento o artigo: A utilização do Podcast como uma ferramenta inovadora no contexto educacional [4]. Que nos permitiu conhecer a ferramenta do podcast e suas possibilidade de aplicações, vantagens e desvantagens. Como dito pelos autores, Saidelles et. al (s.d.):

O podcast é uma tecnologia que vem se destacando nas últimas décadas, pois apresenta características particulares, como flexibilidade em seus aspectos de produção e distribuição, acrescentando, em razão disso, possibilidades pedagógicas.

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Como método de apresentação das informações apreendidas ao longo desse módulo da Aula 02, foi solicitada a criação de um infográfico apresentando os seguintes critérios:

·        importância do podcast,

·        características dessa metodologia ativa,

·        possibilidade de utilização;

·        potencialidade na aprendizagem;

·        desafio dessa metodologia/ferramenta.

A ferramenta utilizada para produção dessa peça foi o CANVA. Nela a equipe foi capaz de apresentar o método Podcast, utilizando imagens, e textos objetivos que pudessem elucidar os critérios da avaliação solicitados.

Ref.

[4] - SAIDELLES, Tiago; MINUZI, Nathalie Assunção; BARIN, Cláudia Smaniotto; SANTOS, Leila Maria Araújo. A utilização do podcast como uma ferramenta inovadora no contexto educacional. In: 23º SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO TECNOLOGIA E SOCIEDADE - METODOLOGIAS ATIVAS. (s.d.)

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Descrição:

Na aula 03 acreditamos que o principal objetivo consistiu na exploração de metodologias ativas. Tanto através do livro proposto pela disciplina: [5] Metodologias Ativas de Bianchini, et. al. (2022). Como na necessidade de pesquisas em paralelo para realização da atividade proposta desse módulo. Dentre a busca por referências, estudos de casos e relatos de experiência, o ponto a ser relevante foi a troca de informações entre integrantes da equipe. Pois foi possível observar diante da vivência da docência como conduzir atividades com ferramentas e didáticas ativas que permitam esse protagonismo dos alunos.

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Fixação de informação e diálogo:

Como método de apresentar o que foi apreendido diante da leitura e pesquisa foi proposto a equipe de alunos que desenvolvessem um episódio de podcast. Com no máximo 8 minutos, as equipes deveriam, neste episódio, explorar pelo menos uma metodologia ativa e também pelo menos uma ferramenta digital para realização de uma atividade ilustrativa.

A produção do podcast foi um desafio valioso, tanto pela observância da possibilidade de utilização dessa ferramenta nas dinâmicas de aula de maneira prática, já que a atividade se demonstrou plenamente factível com recursos que se tem em casa, assim como pelo processo de pesquisa para compreensão das metodologias ativas e roteirização do episódio.

Conectando-se a atividade anterior, a compreensão das vantagens e dinâmicas de um podcast, foi fundamental para maior habilidade de produção do podcast. Permitindo que fosse posto em prática o que já havia-se pesquisado para confecção do infográfico, assim como evitasse e contornasse algumas dificuldades observadas.

Ref:

[5] - GUIMARÃES BATISTELLA BIANCHINI, Luciane; LEMA MAZZAFERA, Bernadete; MICHELE VENTURA, Luciana; COSTA PEREIRA KIRNEW, Lisandra; JORGE MARCOLINO PINHEIRO, Anderson. Metodologias Ativas. Londrina: Científica, 2022. 199 p. v. 1. ISBN 978-65-00-45931- 9. Ebook

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Link de acesso ao episódio: https://drive.google.com/drive/folders/1vX6X46A-fZut8Md9kx4CDBavRJar0THv?usp=sharing

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Por fim, a última aula proposta por essa disciplina se debruça sobre uma demanda muito ligada a prática educacional, o processo de avaliação. Nesse momento as leituras se debruçam sobre: Autoavaliação, assim como criação de métodos de avaliação. Diante da leitura do artigo proposto: Metodologias ativas na avaliação com estudantes do ensino superior [6], foi apresentado um método de parametrização de notas, que permite que o aluno acompanhe seu desenvolvimento mediante o estabelecimento de intervalos ligados a conceitos que permitem a compreensão da melhora e crescimento dele na disciplina.

Demonstrando assim benefícios da avaliação como método não somente como método quantitativo, mas qualitativo do desempenho do aluno.

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Como método de fixação do conteúdo apreendido foi proposta a criação de uma linha do tempo do que foi vivenciado na disciplina, partindo das aulas e como foi consolidado esse conhecimento. O método de apresentação de informação consiste no padlet.

O exercício de utilização do padlet permite que possamos explorar ferramentas digitais que possam vir a ser usadas em sala de aula, além de visualmente trabalharmos a arquitetura da informação e meios de apresentação de conteúdo.

Por fim, mas ainda não realizada em detrimento da disponibilidade da atividade, vem a autoavaliação, para que seja possível a compreensão na prática do que é proposto nesse módulo de aula 04.

Ref.

[6] - CARVALHO, Kassandra. Metodologias ativas na avaliação com estudantes do ensino superior. Pearson/Higher Education, [S. l.], p. 1, 7 jul. 2022. Disponível em: https://hed.pearson.com.br/blog/coluna-inside-higher-education/metodologias-ativas-na-avaliacao-de-estudantes-do-ensino-superior. Acesso em: 1 nov. 2023.

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Padlet construído com a colaboração da Equipe: Antônio José Santos de Vasconcelos, Rochelle Silveira Lima, Yasmin Sales Bezerra.