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Tomar en cuenta que cada círculo representa un concepto
El círculo debe ser etiquetado para saber que representa
Se recomienda especificar con una leyenda su contenido

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Las redes conceptuales semánticas son representaciones entre conceptos, a diferencia de los mapas, no necesariamente se organizan por niveles jerárquicos. La distribución más representativa es la denominada de “araña” (un concepto central y varias ramificaciones radiales que expresan proposiciones); pero también pueden darse estructuras de “cadena” (conceptos que se enlazan encadenados unidireccionalmente ejem. De derecha a izquierda o de arriba abajo) o híbridas. Existe un limite de palabras de enlace o símbolos para vincular los conceptos entre sí, en las relaciones de entre conceptos se indican por medio de flechas que expresan el sentido  de la relación.

1. Relaciones de Jerarquía*Relación de parte-todo. 2. Relaciones de encadenamiento*Relación de sucesión* Relación de causalidad 3. Relación de racimo*Relación de analogía*Relación de

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Organiza la información de uno o varios temas centrales. Se estructuran por columnas y filas que deben etiquetarse por ideas o conceptos, en ellas se forman celdas y huecos donde se vacía la información.
Debe conocerse previamente la información central por temas o conceptos que deberán llevar las etiquetas en la parte izquierda de las filas. Pueden llevar subtemas.
Debe analizarse previamente la distribución y temas clave para su llenado

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Es una práctica popular en todos los niveles educativos, algunos de los pasos a seguir para realizar un resumen son los siguientes,

* El resumen debe ser elaborado previamente por el profesor, para proporcionar al estudiante una estrategia mas organizada

* Un resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se incluyen los puntos mas importantes de una información.

Para realizar un resumen es importante realizar una jerarquización de la información

una macrorregla es omitir la información que no sea necesaria

omitir información repettitiva

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Mapa conceptual

Un mapa conceptual es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad conceptual está formado por conceptos, proposiciones y palabras enlace.

Los elementos clave de un mapa conceptual incluyen:

· Conceptos: Las ideas principales que se quieren representar en el mapa. Algunos conceptos son más generales o inclusores que otros; por lo cual pueden clasificarse básicamente en 3 tipos conceptos supraordinados (que subordinan a otros), coordinados (al mismo nivel de inclusión que otros) y subordinados (son incluidos por otros).

· Proposiciones: Al vincular dos conceptos o más entre sí se forma una proposición. Esta se encuentra constituida por 2 o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una o varias palabras de enlace (ya sea verbos adverbios, preposiciones, conjunciones etc qué).

· Palabras de enlace: Expresan el tipo de relación existente entre 2 conceptos o un grupo de ellos. A su vez cuando vinculamos varias proposiciones entre sí formamos auténticas explicaciones conceptuales.

En términos gráficos, para construir un mapa conceptual, los conceptos se representan por elipses u óvalos llamados nodos, y los nexos o palabras de enlace se expresan mediante etiquetas adjuntas a líneas (relaciones de jerarquía) o flechas (relaciones de cualquier tipo).

En los mapas conceptuales los conceptos y proposiciones se organizan formando jerarquías. Lo anterior quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores o lo más generales en la parte superior del mapa; y en los niveles inferiores, los conceptos subordinados a estos.

Enlace:
https://organizadoresgraficos.net/mapa-conceptual/

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ESTRATEGIA "CUADRO CQA"     Alma Guerrero 

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ESTRATEGIA "CUADRO CQA"     Alma Guerrero 

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Es una estrategia que permite verificar el conocimiento que se tiene sobre un tema a partir de los siguientes puntos.
-La primera columna se denomina "Lo que se conoce", se simboliza con la letra C.
-La segunda columna sirve para anotar "Lo que se quiere conocer o aprender", se simboliza con la letra Q.
-En la tercer columna se anota "Lo que se ha aprendido" o también puede colocarse "lo que falta por aprender", se representa con la letra A.

Se llenan las primeras dos columnas en el momento de introducir un tema nuevo a los alumnos. Es decir, al alumno se le pregunta lo que ya sabe sobre un tema al igual que lo que quiere saber o aprender sobre el mismo. Cuando se termina de trabajar con el tema el alumno regresa al SQA y termina de llenar la ultima parte, escribiendo todo lo que aprendió sobre el tema.
En general las tres columnas permiten al alumno que reflexione y tome conciencia (metacognitiva) de lo que no sabia al inicio de la situación instruccional y lo que han logrado aprender al termino del proceso.

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Angélica María Razo González                                                         Redes Semánticas (parte 2)  

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Angélica María Razo González                                                         Redes Semánticas (parte 2)  

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¿Cuáles son sus funciones?

1. Permiten representar gráficamente los conceptos a representar y la relación semántica entre ellos.
2. Facilitan la exposición y explicación de los conceptos.
3. Permiten que profesores y alumnos negocien los significados, mediante el diálogo de los contenidos curriculares.
4. Usados adecuadamente ayuda a relacional temas vistos anteriormente.
5. Pueden servir para la evaluación.

¿Cómo se elaboran?

1. Se hace una lista inventario de los conceptos involucrados.
2. Se identifica el concepto nuclear. A continuación se establecen relaciones con ese concepto.
3. Se elabora una red conceptual.(puede ser de araña o cadena, no necesariamente jerárquica).
4. Se reelabora al meno una vez más.

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El diagrama de árbol sirve para organizar la información. Se elabora estableciendo las relaciones jerárquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba, establecen las relaciones de inclusión entre los conceptos o ideas, por lo que constituyen organizadores alternativos de los mapas conceptuales. Son muy usados en Biología que explican la taxonomía o evolución de las especies, o en Geografía.

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Cuadro sinóptico de doble entrada o de doble columna 

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Cuadro sinóptico de doble entrada o de doble columna 

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Representa gráficamente (mediante un cuadro de filas y columnas), la síntesis de temas en específico, permitiendo visualizar la comparación entre las siguientes relaciones:
causas  - consecuencias,
teoría - evidencia,
problema- solución,
antes- después,
acciones - resultados.

Este tipo de cuadros facilita la comprensión  y comparación de los temas, desarrollando capacidad de análisis y síntesis.

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Los diagramas de llaves (al igual que los arbóreos y los círculos de conceptos) 

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Los diagramas de llaves (al igual que los arbóreos y los círculos de conceptos) 

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Sirven para organizar la información a modo jerárquico, estableciendo relaciones de inclusión entre conceptos o ideas, por lo que constituyen organizares alternativos a los mapas conceptuales (Estrategias docentes para un aprendizaje significativo)