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3- Tipos de preguntas: literal, inferenciales y críticas. Saberes previos, qué deseo saber y lo aprendido.

2- ¿Cómo puedo utilizar estas preguntas en nivel inicial? ¿Cómo trabajo con textos en la sala de 4?

1- el trabajo con textos informativos puede aportar nuevas palabras específicas de la temática estudiada. Así también, los niños puede acceder y comenzar a observar otro tipo de imágenes o gráficos.

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3 Palabras: Información, conceptos, Enciclopedias, pensamiento crítico, lenguaje específico.

2 ¿ Cómo podemos hacer en los grados pequeños, para poder acompañar este momento y a no correr el foco de las ciencias hacia las prácticas del lenguaje? Si bien van de la mano, muchas veces corremos ese riesgo y no damos cuenta de ello.

1 El trabajo con textos es como mirar con lupa, es hacer foco en el recorte del tema. Buscar algo específico.

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3 descripción, reseña, libros, siempre he tenido la idea de que la gran mayoría de los textos representaban una forma de informar con ideas o pensamientos ya establecidos, incuestionables por la persona que lo escribió que quizás eran difíciles de polemizar o reformularla entre otras acepciones …

2 por ese motivo me generaban ciertas dudas a la hora de trabajarlos en el aula, generalmente por los interrogantes que realizaba durante las intervenciones ya que utilizaba preguntas muy fácticas, no las preparaba o no generaba esas preguntas para pensar con los chicos, ahora al asociarla con la enseñanza y aprendizaje, lo visualizo con otra perspectiva, puedo entenderla como una herramienta, adaptarla a mi enseñanza en clase

1 metáfora, "El trabajo con textos es como una conexión entre las necesidades primordiales de alimentación que tienen todos los seres vivos, sin ella no podríamos subsistir"

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3, 2, 1... Ma. Agustina Ontano Fernández.

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3, 2, 1... Ma. Agustina Ontano Fernández.

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3 palabras que asocian...

ABURRIMIENTO, INFANCIAS, ESCUELA PRIMARIA.

2 preguntas...

¿Qué podemos hacer para dar una vuelta de rosca a este tipo de actividades en el Nivel Inicial? ¿Cómo podemos reutilizar los recursos que tenemos para seguir favoreciendo la multialfabetización?

1 metáfora...

"El trabajo con textos es como..."

un árbol porque permite hacer raíces...

y un ave porque despliega sus alas...

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Pienso que tengo nuevas ideas para realizar trabajos con textos. Poder explicar el para qué leemos y la importancia de las preguntas que hacemos dependiendo a lo que queremos apuntar.

Los diferentes tipos de preguntas (preguntas literales, inferenciales, críticas) y la ficha exploratoria. El trabajo metacognitivo con las rutinas de pensamiento y la importancia de volver hacia los conocimientos previos en cada uno de nuestros alumnos. Que puedan plasmar sus ideas y que entiendan finalmente las diferencias que existen entre escribir un texto científico y un texto literario.

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Fue muy interesante el proceso de las tres instancias del Puente 3-2-1 porque cada estación de lectura y trabajo fue iluminando las incertidumbres iniciales.

Pasé de las palabras indagación - comprensión – conceptos a palabras más específicas como preguntas – inferencia – pensamiento crítico que profundizan y dan mayor sentido al trabajo de Ciencias Naturales y terminé con las palabras

propósito – curiosidad – lenguaje científico como extensión necesaria del trabajo con textos.

En cuanto a las preguntas, tomo un aspecto en particular: pasé de la incertidumbre de qué tipo de preguntas hacer para guiar la indagación autónoma a qué tipo de preguntas hacer para desarrollar el pensamiento crítico y motivar la curiosidad.

Con respecto a la metáfora, comencé con la imagen de un rompezabezas, con partes a ensamblar; luego, con la de un arbusto a desmarañar y finalmente con la de un cuadro a explorar buscando los detalles significativos que componen la obra. La primera imagen se enfocaba en partes desglosadas para armar una imagen, idea o concepto, mientras que las otras dos imágenes tenían más que ver con comprender el mundo como una imagen ya existente. La imagen de la obra es quizás más optimista que la imagen del arbusto, y es un poco el sentimiento que me acompañó, al clarificar conceptos y desarmar inquietudes con la lectura y los videos propuestos.

Mercedes Arana

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Creo que a muchxs nos pasa esto de pensar de la misma manera la actividad con textos dentro de las clases de Ciencias Naturales: siempre como fuente de información para ampliar algo que ya enseñanzamos. Es más, mi lista de palabras con las que asociaba el tema al comienzo, eran:

Información

Ilustración

Relato

Una de las preguntas que me había hecho antes de comenzar a leer los materiales de estas clases, era: ¿Existen otras maneras de trabajar con textos en CN? Mi pregunta no tardó en responderse, ya que en el video de la semana 7 del curso, aparecen formas más que novedosas para trabajar con textos en CN, lo que amplío mi mirada sobre el tema. Ahora ya no pienso tanto en los textos como un "Google" donde uno va y busca la información sobre algo, sino que ahora cobran otro sentido, como una suerte de "herramienta versátil" que se adapta a los objetivos de mi propuesta de enseñanza.

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Durante las primeras clases recuerdo que pensaba la lectura de texto como "fotos con pequeñas oraciones debajo", o sólo el nombre de lo que se mostraba en la foto, cual libro albúm y, debido a esto, me preguntaba "¿cómo hacer más valioso el procesp de aprendizaje en base a los textos y leer?".

Pero al finalizar, podía asociarlo con diferentes palbaras como comprensión, conocimiento y registro, y una nueva inquietud encontrada fue "¿podré enseñar a leer y escribir en el nivel inicial?".

Luego de avanzar con cada clase, pude ampliar los conocimientos en baso a lo significa leer, hablar y escribir desde las ciencias naturales. Es verdad que el registro gráfico es una forma de "escritura", pero si sólo nos dedicaramos a realizar este tipo de registros, el proceso de aprendizaje podría llegar a ser vagamente comprendido.