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Un proceso que utiliza diversidad de instrumentos e implica a diferentes agentes, con el propósito de proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora (Cano, 2008).

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Los tipos de evaluación se distinguen según criterios de clasificación, tales como:

• La intencionalidad de su aplicación (objetivo).

• El momento del proceso educativo en el cual se aplica.

• El agente responsable de evaluar, el agente evaluado o el que evalúa.

• La extensión de aprendizajes a evaluar y la información que se recoge, entre otros.

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DIAGNÓSTICA

Proporciona información relevante para conocer los puntos de partida de los estudiantes de un curso, y adaptar la finalidad y pertinencia del diseño a sus necesidades de enseñanza aprendizaje. Recomendado al inicio de cada fase de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales contempla tres componentes:

• Habilidades.

• Estado emocional.

• Entorno familiar y escolar.

FORMATIVA

Proporciona información a los estudiantes y docentes, para retroalimentar sobre avance o el logro de aprendizajes en relación con lo esperado, a partir de los cuales rediseñar o reforzar algunas experiencias e implementar acciones de ajuste para potenciar el logro. Es considerada interactiva, retroactiva y pro activa.

SUMATIVA

Es aquella que se realiza, por lo general, al término de un proceso de enseñanza y aprendizaje diseñado, con la finalidad de verificar el logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. Enfatiza la recogida de información de aprendizajes terminales y su valoración como producto: en el sistema escolar, esta evaluación se asocia a la calificación.

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INICIAL

Se relaciona con la evaluación diagnóstica, dado que busca proporcionar información a los estudiantes y docentes sobre el punto de partida de conocimientos, habilidades o actitudes iniciales del proceso de enseñanza aprendizaje.

PROCESUAL

Proporciona información a los estudiantes y docentes sobre el avance o adquisición de los aprendizajes esperados según lo previsto o planificado del proceso enseñanza y aprendizaje y tomar decisiones para mejorar el proceso educativo y propiciar posibilidades de lograr los aprendizajes del proceso planificado.

FINAL

Se realiza al término del proceso de enseñanza y aprendizaje previsto o planificado para constatar el logro de los aprendizajes esperados, busca comprobar la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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HETEROEVALUACIÓN

El profesor es quien decide qué y cómo evaluar, así como se responsabiliza de la interpretación (valoración) de los resultados.

COEVALUACIÓN

Se relaciona con el juicio valorativo que realizan los estudiantes sobre un par o compañero del curso.

AUTOEVALUACIÓN

Es la evaluación que una persona realiza sobre sí misma o sobre un proceso y/o resultado personal.

INTERNA

Es una tarea que puede ser abordada de una forma compartida y consensuada, que es construida por los miembros de la escuela y obedece a criterios compartidos por la comunidad escolar.

EXTERNA

Es realizada por agentes que no pertenecen a una institución educativa como; una corporación, el Ministerio de Educación, la agencia de calidad, entre otros).

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PARCIAL

Proporciona información sobre la adquisición de los aprendizajes esperados en una unidad o las unidades de aprendizaje definidas en un periodo escolar, con el fin de tomar las decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje antes del término del período educativo.

GLOBAL

Ofrece información sobre la adquisición o el logro de los aprendizajes esperados de la totalidad de lo planificado de una unidad o el total de aprendizajes o contenidos definidos del currículum en un período de tiempo. Da cuenta de un ciclo formativo identificando aspectos logrados, a partir de los cuales se realiza el diseño del siguiente período.