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TIEMPO:   1 mes aproximadamente.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Diálogo y comunicación verbal, propuestas de juegos, canciones con consignas corporales, juegos didácticos.

Salidas y recorridos con registros fotográficos, videos, registros de los/as estudiantes a través de las producciones gráficas de lo observado.

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

Pedido de información a las familias, envío de videos, fotos y mensajes a las familias, carta al Intendente y al Director de Ambiente de la Municipalidad, entrevista, charla.

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Humanos: estudiantes, docentes, docentes de áreas especiales, equipo directivo, familias, PSA, comunidad educativa.

Materiales: Enciclopedias, revistas, libros, celular, Cuadernillo del Ministerio de Educación, material reutilizables, equipo de sonido y todo lo necesario para cada actividad.

Herramientas TIC¨S, Portal educativo Haciendo escuela RN

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Se evaluará la tríada niño-tarea-docente/s como un proceso de reflexión sistemático se realiza con el propósito de reflexionar y tomar decisiones que permitan ir ajustando la acción teniendo en cuenta las producciones, participación, devoluciones de los y de las estudiantes, a través de la observación directa, el registro fotográfico y anecdótico, los diálogos, conversaciones, comentarios espontáneos.

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CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMÍA
*Asunción progresiva de responsabilidades en relación con diferentes tareas. |
| -Abordaje de nuevos desafíos, nuevas tareas, asunción de roles.
CAMPO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS- VIDA COTIDIANA
Participación y recreación del mundo social a partir del juego simbólico, dramático o de representación. | Construcciones simbólicas, simples variadas y complejas, dando lugar a representaciones lúdicas de la vida cotidiana | Construcción del juego dramático a partir del armado de escenarios del mundo social “real”
Lenguajes estéticos-expresivos: Artes visuales- Música- Literatura
ARTES VISUALES El reconocimiento de las posibilidades expresivas de las producciones plástico-visuales.
Creaciones plásticas con materiales del entorno natural | Exploración y reconocimiento de materiales que conforman el entorno natural: arena, barro, agua, piedra. Sus características: colores, texturas, olores. | -Selección de materiales a partir de la riqueza de las posibilidades plásticas que ofrecen.creaciones artísticas y artesanales: modelado, construcciones con hojas, semillas, piedras, etc-
MÚSICA
La percepción, observación y apreciación de producción artística de distintos lenguajes.
Construcciones artesanales utilitarias propias de la cultura | Experiencias con fuentes sonoras diversas , propias del entorno natural y social | Construcción de objetos sonoros informales o cotidiáfonos. Su manipulación y cuidado.-
LITERATURA
*Exploración del lenguaje a través de diversos textos literarios. |
| -Narración y re-narración de relatos de acuerdo a la estructura narrativa creando diferentes climas narrativos, sonorizaciones vocales, juegos de voces con personajes.

LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocimiento, observación y exploración de algunas características del ambiente.- | Exploración del ambiente próximo | -Reconocimiento del ambiente físico próximo-Reconocimiento de los componentes naturales y de la intervención humana en el ambiente próximo.-
Respeto a las diversidades culturales y al ambiente natural. Formas de participación ciudadana.
*La valoración, el respeto y el cuidado de la biodiversidad (diversidad de formas de vida y de los ecosistemas).
| Valoración de los ambientes limpios, no degradados ni contaminados.
| -Indagación, valoración, respeto y cuidado de las formas de vida y de sus interrelaciones.-Iniciación en la indagación de problemáticas socio ambientales locales, intervenibles por los niños y las niñas.
*Iniciación de una actitud crítica y constructiva del impacto de las actividades humanas sobre el entorno natural y sociocultural    | *Iniciación en la comprensión sobre las consecuencias de las acciones propias sobre otros seres vivos y los entornos que lo habitan.- | -Iniciación en la concientización sobre la necesidad de modificar formas de consumo y reducir desechos.--Iniciación en una actitud crítica sobre el impacto de las actividades humanas sobre el entorno natural y social.-Desarrollo de pautas y propuestas para modificar hábitos.

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-Realizaremos folletos informativos de todo el camino transitado para las familias y los vecinos cercanos al jardin,  dibujando y fotocopiando en hojas reutilizadas. Se hará un folleto entre todos, adjuntando el cuento, y luego se fotocopiará. ¿Qué podríamos contarle a las familias para que aprendan a cuidar el planeta? En los mismos, colocaremos nuestro logo y el nombre de nuestra comunidad.

-Realizaremos una actividad grupal y una individual en la hoja, partiendo de la imagen del planeta feliz radiante y el planeta enfermo. Colocaremos en donde corresponda alguna de las situaciones problemáticas y acciones contempladas a lo largo del proyecto, pegándolas con plasticola.

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-Mientras aguardamos la visita del grupo, nos preparamos compartiendo el material que niños/as traen de sus hogares, realizando diferentes tópicos, a partir de las imágenes, con la intervención del docente. ¿Qué ves en esta imagen? Se orientará la observación y la descripción. ¿Qué opinas de esta situación? ¿Qué te parece que podría solucionar este problema?  ¿Qué respondieron en familia acerca de las preguntas de la encuesta?
-Recibiremos la visita donde niños/as podrán retomar algunas de las preguntas que quedaron pendientes. Les preguntaremos también a qué se dedican, cómo se les ocurrió unirse, qué nombre los une, si tienen un logotipo o distinción y si nos permitirían unirnos a ellos para cuidar nuestro medio ambiente. (La idea será trabajar también en un nombre como comunidad ecológica, distintivo y remeras)

-Posteriormente a la visita, volveremos a las anticipaciones y veremos las respuestas a nuestras preguntas, dando el puntapié para la realización de experiencias y la puesta en marcha de nuestro plan. Armaremos nuestro plan ecológico, teniendo en cuenta los ejes propuestos y pensando en cómo podemos enseñar a las familias a cuidar el medio ambiente.

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Propuestas de inicio: A partir de las actividades realizadas durante la indagación de saberes previos, la docente propiciará un espacio de intercambio y registro de anticipaciones de los niños, indagando sus ideas acerca de los siguientes ejes: el exceso de  basura y la suciedad en cercanías al jardin y la utilización de recursos naturales. Realizara interrogantes como: ¿Qué ocurre con la basura que esta tirada en el suelo? ¿Quién tira la basura allí? ¿Qué pasa si nadie la junta? ¿Cómo afecta a los animales? ¿Cómo afecta a las personas? ¿Qué piensas que pasa con las bolsas de plástico? ¿Conoces otras bolsas? ¿Qué te parece que tendrán de diferente? ¿Sabes de dónde proviene el papel que utilizamos? ¿Qué pasaría si utilizamos demasiado papel? ¿Qué ocurre con el uso del agua? ¿Qué piensas que ocurriría si no cuidáramos el agua?  La docente tomará nota de las ideas de niños/as y les propondrá averiguar acerca del tema en tres propuestas paralelas:

·         Indagar acerca de estas ideas en casa, a partir de una encuesta con preguntas y gráficos para que los niños puedan participar.

·         Buscar imágenes de situaciones problemáticas relacionadas con estos temas. Se podrá trabajar con tarjetas en las cuales los niños registrarán el tema acerca del cual les tocó investigar según los ejes planteados.

Invitar a un grupo de personas que puedan orientarnos.

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Promover la reflexión sobre los desafíos ambientales más próximos y el compromiso en la acción responsable para la transformación del ambiente.

Fortalecer los conocimientos y prácticas que aporten a la construcción de un ambiente sano.

Planificar intervenciones para abordar la resolución de problemas ambientales que afectan a la propia comunidad educativa.

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Fundamentación: El nivel inicial puede dar un aporte muy importante en este sentido en la medida en que brinde y propicie experiencias para que los niños exploren y conozcan nuestro ambiente, aliente al respeto y cuidado de la naturaleza y de los seres vivos que nos rodean, comprendan que un lugar limpio es un lugar saludable, comiencen a conocer el origen de los productos que utilizamos y del destino final que se les da, colaborando en la toma de conciencia de que nuestras decisiones y acciones tienen sus consecuencias.