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ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR (PCI) UNIDAD EDUCATIVA "CARLOS PONCE MARTÍNEZ"

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ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR (PCI) UNIDAD EDUCATIVA "CARLOS PONCE MARTÍNEZ"

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1.- Enfoque pedagógico
2.- Contenidos de aprendizaje
3.- Metodología
4.- Evaluación
5.- Plan de acompañamiento pedagógico
6.- Acción tutorial
7.- Planificación curricular
8.- Proyectos escolares
9.- Adaptaciones curriculares
10.- Planes de mejora

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Con el propósito de progresar en el desarrollo pedagógico/ académico de los estudiantes el acompañamiento pedagógico al docente es fundamente en la institución educativa, ya que brinda seguridad, confianza, una oportuna orientación y afianzamiento de las praxis que impulse el desarrollo personal y profesional.

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La estructura evaluativa de la institución está basada en los lineamientos del Ministerio de Educación. La IE considera a la evaluación educativa como un medio de verificación sobre el cumplimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y de acuerdo a esos resultados realizar las etapas de refuerzo necesarias y acordes al nivel de aprendizaje de los estudiantes.

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Se realiza una Junta Académica con coordinación de la Vicerrectora y basados en el Art. 56 de la LOEI, en el cual se procede a designar  tutores de cada grado o curso, con la finalidad de que cada docente asuma las funciones de consejero para coordinar acciones académicas, comportamentales, socio afectivas para el grado o curso respectivo. Sus funciones debe durar hasta el inicio del próximo año lectivo.

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La institución educativas está basada en el Modelo CORDIS , en el cual los docentes orientan a sus estudiantes durante el proceso de aprendizaje; con respecto al objetivo y al desarrollo de sus tareas se ayuda de componentes didácticos, la estrategia o método de enseñanza, la situación de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia lógica, los recursos y la evaluación, siendo contingente la creatividad, la actitud y las inteligencias múltiples.

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Se establece una estructura en base a los currículos de educación general básica para los subniveles de preparatoria, elemental, media y superior; y, el currículo de nivel de bachillerato general unificado, oficializado por el Ministerio de Educación en el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A.

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Aquí se toma como referencia el paradigma socio constructivista y la Pedagogía Crítica, en la cual se señala que el conocimiento es formado por los estudiantes a través de aprendizajes significativos y cooperativos, de manera que se fortalezca las habilidades para entender el contexto social.

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Tomando en cuenta los lineamientos establecidos por el artículo 19 de la ley, se establece que un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional es “diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional en sus diversos niveles: preparatoria, básica y bachillerato, el mismo que puede ser adaptado de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades, propias de las diversas instituciones educativas.

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Los proyectos escolares son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Constitución en el Art. 27, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 2; literal x; y en el Art. 7; literal b.

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En la Unidad Educativa Carlos Ponce Martínez actualmente se cuenta con 5.64% de estudiantes con NEE, el 0.84 % corresponde a estudiantes con necesidades educativas asociadas a discapacidad física, intelectual y el 4.80% corresponde a estudiantes que presentan necesidades educativas no asociadas a discapacidad.

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En la Unidad Educativa Carlos Ponce Martínez actualmente en el presente año escolar 2017-2018 se cuenta con 5.64% de estudiantes con NEE, el 0.84 % corresponde a estudiantes con necesidades educativas asociadas a discapacidad física, intelectual y el 4.80% corresponde a estudiantes que presentan necesidades educativas no asociadas a discapacidad.

La Institución sensibiliza las necesidades educativas a la comunidad educativa de acuerdo a la planificación.

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El plan de Mejora construido participativamente en la Institución educativa se enmarca dentro de un proceso de integración que significa un reto para auto reconocerse y redefinirse de tal modo que se logre alcanzar los resultados esperados en los estudiantes, lo cual sólo es posible desde una gestión integral que permita su fortalecimiento mediante procesos sistemáticos de trabajo que apunta la presentación de un servicio educativo con criterios de eficiencia, calidad y equidad.

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El plan de Mejora construido participativamente en la Institución educativa se enmarca dentro de un proceso de integración que significa un reto para auto reconocerse y redefinirse de tal modo que se logre alcanzar los resultados esperados en los estudiantes, lo cual sólo es posible desde una gestión integral que permita su fortalecimiento mediante procesos sistemáticos de trabajo que apunta la presentación de un servicio educativo con criterios de eficiencia, calidad y equidad.