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Há uma expressão que sempre provoca um misto de estranhamento e curiosidade quando surge na escola ou durante os cursos de formação oferecidos aos professores: tematização da prática. Por trás do nome intrigante, está uma valiosa estratégia que deve ser explorada pelos coordenadores nos encontros pedagógicos. Mas o que ela significa e que benefícios traz aos docentes e à escola?

Antes de tudo, é preciso entender o que significa: tematizar é olhar para algo e tratá-lo como um tema de reflexão, levantando teorias a seu respeito - é por isso que, por vezes, é chamada de teorização. E por que "da prática"? Porque ela consiste em analisar as atividades didáticas da sala de aula para estudar as teorias que ajudarão os docentes a perceber as intervenções necessárias ao ensino dos conteúdos. Com isso, os professores veem que prática e teoria estão interrelacionadas - uma ligação pouco explorada nos cursos de Pedagogia e nas licenciaturas.

Aulas gravadas são uma estratégia eficiente e ainda pouco explorada

Na década de 1990, os educadores brasileiros começaram a usar gravações em áudio e vídeo, captadas em sala de aula, nas reuniões de formação. Logo, notou-se que renderiam frutos se utilizadas com bons modelos que levassem à reflexão. "Com a tematização, os docentes aprendem a olhar para o que fazem no dia a dia, ao mesmo tempo em que são levados - sempre com a intervenção do formador - a conhecer a teoria que embasa os procedimentos utilizados", afirma Telma Weisz, educadora, pesquisadora e uma das pioneiras na introdução do assunto no Brasil.

Nesse sentido, há três aspectos a estudar: a natureza dos conteúdos, os processos pelos quais os alunos aprendem e os procedimentos usados pelos professores para ensiná-los. Por exemplo, na área de alfabetização, é possível estudar com que concepção de escrita os docentes estão trabalhando (conteúdo), como as crianças constroem a escrita (processos de aprendizagem) e quais situações didáticas podem ser propostas (procedimentos de ensino).

Porém quais atividades gravar ou escolher para levar aos encontros pedagógicos? A decisão depende das necessidades do grupo - ou seja, do que os docentes precisam saber, em um dado momento do planejamento, para que o aluno aprenda. Isso porque, enquanto estuda e tematiza a prática, a equipe compreende o sentido das intervenções didáticas, identifica problemas, pensa em soluções e troca experiências. "Todos crescem juntos, construindo conhecimentos, avançando nas conceitualizações e transformando a prática", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagógica da Fundação Victor Civita (FVC).

O ideal é fazer as gravações na própria escola. Porém, por se tratar de uma novidade, talvez haja constrangimento de um ou outro professor, que pode se sentir exposto, inseguro ou apreensivo com a análise do próprio trabalho. A sugestão, portanto, é iniciar o processo com vídeos captados em outros lugares, investindo na construção de uma relação de confiança com a equipe. Aos poucos, todos perceberão que a ideia é aprender por meio das experiências e se sentirão mais à vontade quando for sugerida uma filmagem. Conheça o passo a passo para você, coordenador pedagógico, realizar tematizações eficientes nos momentos de formação.

Quer saber mais?

BIBLIOGRAFIA
Ensinar: Tarefa para Profissionais, Beatriz Cardoso, Delia Lerner, Neide Nogueira e Tereza Perez (orgs.),
406 págs., Ed. Record, tel. (21) 2585-2000, 47,90 reais
O Diálogo entre Ensino e Aprendizagem, Telma Weisz, 136 págs., Ed. Ática, tel. 0800-11-5152, 39,90 reais

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O que é tematização da prática - Guia da tematização

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Há uma expressão que sempre provoca um misto de estranhamento e curiosidade quando surge na escola ou durante os cursos de formação oferecidos aos professores: tematização da prática. Por trás do nome intrigante, está uma valiosa estratégia que deve ser explorada pelos coordenadores nos encontros pedagógicos.

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Capital Inicial - Não Olhe Pra Trás (Ao Vivo) ft. Lenine

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Jesus, Alegria dos Homens (Coro da Cantata BWV 147, de Johann Sebastian Bach) - 20180826

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4 pilares dos saberes docentes- Tardif.pdf

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RUBRICA PARA MONITORAMENTO DO APRENDER JUNTOS

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Gestão Integrada - Seminário Regional de Boas Práticas - Escola 

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Araraquara, 18 de novembro de 2022.8  Comunicado nº: 2044/2022 - Gabinete – DEARA  

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Araraquara, 18 de novembro de 2022.8  Comunicado nº: 2044/2022 - Gabinete – DEARA  

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Araraquara, 18 de novembro de 2022.8
Comunicado nº: 2044/2022 - Gabinete – DEARA
Assunto: Gestão Integrada- Seminário Regional de Boas Práticas e Relatório Final

Prezados(as) Senhores(as) Diretores(as),

Chegamos no momento de preparar as atividades de fechamento do Gestão Integrada deste ano:  Registrando e disseminando boas práticas (Passo 8) e Elaboração do Relatório Final 2022.
É um momento fundamental para refletir sobre o percurso desenvolvido em 2022 e nos preparar para um ano ainda mais produtivo em 2023!
Diante disso comunicamos que realizaremos o Seminário Regional de Boas Práticas – Gestão Integrada 2022 com o objetivo de socializar práticas exitosas realizadas pela Diretoria de Ensino e suas Escolas a partir dos Planos de Melhoria.

Solicitamos que cada unidade escolar nos envie uma prática exitosa da dimensão pedagógica ou da dimensão de convivência, selecionada entre os pares, que deverá estar no PPT de apresentação padrão (modelo anexo), até o dia 02/12/22, no link abaixo:

https://padlet.com/grazielasilva05/5577pyre9z8qcp08

Seminário Regional de Boas Práticas - Gestão Integrada 2022

Socialização de práticas exitosas realizadas pelas Escolas a partir dos Planos de Melhoria da Gestão Integrada de 2022.

padlet.com

Orientações para seleção das boas práticas pelas Unidades Escolares:
A seleção deverá ser embasada em evidências: impacto positivo nos resultados e o potencial de replicabilidade da prática na rede.
As práticas selecionadas deverão conter:
Contextualização da ação dentro do Plano de Melhoria da UE;
Indicadores da Gestão Integrada;
O problema;
A causa raiz que essa boa prática mitigou/superou;
Evidências de que a ação aconteceu (fotos, comparação de dados, gráficos, entre outros);
Constatação dos resultados alcançados (qualitativos e/ou quantitativos).

A Diretoria de Ensino irá selecionar 3 (três) práticas para serem apresentadas no Seminário Regional: uma de Ensino Fundamental Anos Iniciais, uma Ensino Fundamental de Anos Finais e uma de Ensino Médio.

RELATÓRIO FINAL 2022

O objetivo é que a Unidade Escolar e a Diretoria de Ensino possam refletir sobre sua trajetória no ano de 2022 com base nas evidências coletadas no decorrer do ano (AAPs, Fluência Leitora e demais indicadores).
Este material deverá ser revisitado posteriormente, para o planejamento de 2023.
ETAPAS PARA O RELATÓRIO FINAL 2022
1) as unidades escolares preencherão o modelo de Relatório Final 2022 (modelo anexo), para que tenham o registro das ações de 2022 e a partir daí fomentem o planejamento para o ano de 2023.
2) as unidades escolares encaminharão o Relatório Final 2022 para o supervisor de ensino/supervisor educacional que acompanha a escola, com cópia para o e-mail derammr@gmail.com   até o dia 09/12/22.

Orientações para elaboração do Relatório Final
A UE deve consultar o material das reuniões de N3, boas práticas destacadas, analisar de forma consolidada as AAPs e demais avaliações, para obter um cenário completo da sua trajetória no ano de 2022.
Metodologia de análise:

Revisitar o planejamento para o ano de 2022.
Rever os resultados da UE (AAPs, e demais avaliações).
Identificar as deficiências e suas causas.
Relatar quais são as lições importantes para levar para 2023.
Solicitamos ainda que atualizem o status dos Planos de Melhoria da unidade escolar na SED, dando baixa nas etapas e ações que já foram realizadas e se necessário,  justificando as etapas e ações que estejam atrasadas.
Agradecemos a costumeira colaboração de todos(as) os(as) gestores(as)  escolares!

Atenciosamente,