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0 a 1 m: Posición Prona, patalean suavemente, estiran un poco los brazos.
1 m: Elevan la cabeza unos 15 segundos, se estiran durante más tiempo.
2 m: Se sostienen sobre los antebrazos 45 grados.
3 m: Se sostienen y suben la cabeza 45-90 grados.
4m: Elevan el tronco, realizan movimientos, pasan de decúbito prono a supino, intentan poner un pie sobre la rodilla opuesta
5 m: Se balancean sobre su vientre, pasan de decúbito supino lateral de forma autónoma.
6m: Se apoyan sobre las palmas, se tocan los pies y juegan con ellos.

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Boca abajo, una posición positiva para tu bebé

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Los beneficios de pasar tiempo en esta posición son progresivos y las actividades del infante cambian mes a mes.

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DE 0 A 6 MESES POSICIÓN DE DECÚBITO SUPINO

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DE 0 A 6 MESES POSICIÓN DE DECÚBITO SUPINO

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0 a 1 m: Patalean suavemente, estiran un poco los brazos
1 m: Estiran las piernas y brazos durante más tiempo
2 m: Giran mucho la cabeza, levantan la cabeza durante unos segundos, pasan a la posición lateral.
3 m: Inician la observación de las manos.
4 m: Intentan poner un pie sobre la rodilla opuesta, sostienen por instantes los objetos.
5 m: Se giran boca arriba y boca abajo con ayuda, pasan de boca arriba a la posición lateral continuamente.
6 m: Pueden alcanzar sus pies y jugar con ellos.

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¿Qué entendemos por Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante (SMSL)?

La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria define el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante como el fallecimiento inesperado y repentino de un niño menor de 1 año de edad, aparentemente sano, sin causa justificada tras realizar una minuciosa investigación, incluyendo autopsia, examen del lugar de fallecimiento y revisión de sus antecedentes clínicos, entre otros. La incidencia de letalidad del
Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante es de 1 de cada 1.000 recién nacidos vivos en España.

¿Cómo podemos prevenir el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante?:

1- Posición del bebé mientras duerme:

A pesar de que existe controversia entre los diferentes profesionales a los que acudimos durante los primeros meses de vida de nuestro pequeño en cuanto a la posición en que debemos colocarle mientras duerme, la última evidencia científica nos indica que la mejor posición para prevenir el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante es en decúbito supino, es decir, boca arriba.

¿Qué beneficios contrae acostar a nuestro bebé en decúbito supino?

Acostar a nuestro bebé en decúbito supino conlleva una serie de beneficios que
debemos conocer:

Reduce la colonización de bacterias de las vías respiratorias en un 50%.

Reduce las probabilidades del Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante en un 50%.

Favorece el desarrollo oculomotor del niño, pues busca y sigue objetos con la mirada, así como su musculatura.

Reduce el riesgo de aspiración debido a la regurgitación de la leche.

¿Cuándo no debemos acostar a nuestro bebé en decúbito supino?

En ocasiones, a algunos bebés se les contraindica que duerman en decúbito supino por causas generalmente médicas, siempre en base a una recomendación pediátrica o de algún especialista sanitario.

¿Cuáles son estas causas?

Bebés con malformaciones en la cabeza.

Patologías específicas.

2-Cuna y colchón.:

El segundo consejo para prevenir el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante está relacionado con la elección de una buena cuna y colchón, debiendo estar ambos debidamente homologados.
Además, debemos tener en cuenta que cuando acostemos al bebé en la cuna, nos aseguraremos de que esta esté libre de objetos, así como de chichoneras con muchos lazos, u otros medios que puedan aumentar el riesgo durante las horas de sueño de nuestro pequeño.

El colchón debe tener una dureza firme y correcta. Si optamos por utilizar sábanas, es recomendable que estas sean finitas, evitando sobre abrigarle por la parte superior.
Además, está aconsejado situar al bebé a los pies de la cuna, ya que durante la noche tienden a ir descendiendo hacia la parte inferior de esta, pudiendo así colocarle en una posición que evite que pueda enredarse con las sábanas y asegurándonos de que se queda tapado durante la noche, teniendo en cuenta de que debemos dejarle siempre los brazos libres.

¿Y si opto por realizar colecho?

El colecho está aconsejado para prevenir el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante, siempre y cuando se realice correctamente. Para ello, debemos tener en cuenta varios aspectos:

En la cama solo deben dormir el bebé y los papás.

Los padres no deben estar bajo la influencia de drogas, alcohol, o cualquier otra sustancia tóxica.

El colchón debe ser firme.

Se deberá prescindir de sábanas, almohadas y objetos.

Por su parte, también se puede realizar colecho en sidecar, teniendo en cuenta las pautas indicadas previamente en cuanto al colchón y cuna, así como evitar la presencia de objetos, etc.
En caso de no realizarse colecho, los bebés siempre deben dormir los primeros meses en la misma habitación que los padres.

3- Temperaturas.

Deberemos prevenir que el bebé se vea expuesto a temperaturas extremas. Para ello deberemos tener en cuenta, por una parte, la ropa con la que vistamos al bebé, evitando sobre e infra abrigarle, así como la temperatura ambiente.

4- Tabaquismo:

Un factor de riesgo del Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante son las mamás y papás que fuman, tanto durante el embarazo, como durante el posparto y la lactancia.
Esto se debe a que los bebés se convertirían en fumadores pasivos, situación que es altamente peligrosa para los recién nacidos, pudiendo producir dificultades en el desarrollo de su capacidad respiratoria..

5- Lactancia Materna:

La Lactancia Materna por sí sola es un factor protector del Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante.

6- No dejar llorar al bebé solo:

Cuando un bebé llora, no debemos dejarle llorar solo, ya que es la única forma que tiene de avisarnos de que algo no va bien, por lo cual es nuestra responsabilidad acudir en su ayuda.

7- El chupete:

El uso del chupete tiene una doble perspectiva: por una parte, no es conveniente hacer uso de ellos hasta que la lactancia materna esté establecida completamente, ya que interfiere y confunde al bebé; por otro lado, el uso de chupetes es favorable porque crea una presión en la manera de succionar del bebé que reduce la probabilidad de que nuestro bebé sufra el Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante, ya que la lengua se sitúa en una posición anterior. Además, la succión no nutritiva durante los sueños del pequeño genera micro despertares que también ayuda a prevenir este síndrome.

¡Esperamos que tengáis en cuenta estas 7 pautas y entre todos reduzcamos al mínimo posible la prevalencia del Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante!
Paula Camarós Matrona de Baby Suite

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7 trucos para prevenir el síndrome de la muerte súbita del lactante. - Baby Suite by Pau

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La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria define el Síndrome de laMuerte Súbita del Lactante como el fallecimiento inesperado y repentino de un niño menor de 1 año de edad, aparentemente sano, sin causa justificada tras realizar una minuciosa investigación,

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0 a 1 m: Hipotonía en cabeza y tronco.
1 m: Pronunciada pendulación de la cabeza hacia atrás, espalda muy arqueada.
2 m: Mantienen la cabeza unos 5 segundos cuando los sostenemos sentados.
3 m: Sostienen la cabeza más tiempo y cuando se les cae la enderezan rápidamente.
4 m: Se mantienen sentados con ayuda.
5 m: Se sostienen sentados autónomamente apoyados en sus brazos, el tronco se va hacia adelante fácilmente.
6 m: Se sostienen sentados autónomamente por poco tiempo con ayuda de sus manos.

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¡Qué importante es cuando nuestro bebé consigue mantenerse sentado! Esta acción supone un gran salto en madurez a nivel motor y también en su autonomía.

Tan importante es, que esta etapa (cuando logra mantenerse sentado, alrededor de los seis meses) coincide con el inicio de Y, como todo cambio de etapa sustancial en el desarrollo de nuestro bebé, la llegada de este momento siempre suscita la alimentación complementaria. inquietud y preguntas.

¿Cuándo se sienta un bebé sin apoyo?

Según las escalas de desarrollo que suelen administrarse en los diferentes servicios sanitarios, la sedestación debe ocurrir alrededor de los seis meses de edad, puede ser un poquito antes o un poquito después. ¿Pero realmente esto es así? Pues sí y no.

¡Me explico! Alrededor de los seis meses nuestro bebé va a tener suficiente control para mantenerse sentado... Eso sí, si somos nosotros quienes lo colocamos. Por lo general, alrededor de los seis meses o seis meses y pico, el lactante está preparado para controlar bien su cabeza, espalda y abdominales, aunque quizá necesite de algo de apoyo de sus brazos y manos sobre sus piernas o el suelo para mantenerse en la posición de sentado.

Es fácil que se incline hacia los lados y caiga hacia delante o hacia atrás cuando levanta sus manitas del suelo para coger algo que le ofrecemos. También observaremos que se mantiene sentado con su espalda redondeada y que no será capaz de salir de la posición si no es cayéndose. Todavía no tiene control suficiente.

No será hasta los ocho o nueve meses, en la mayoría de las ocasiones, cuando nuestro pequeño esté preparado para sentarse él solo.

Alcanzar la sedestación, un gran hito

Para poder llegar a la posición de sentado, el bebé tiene que haber aprendido a desplazarse en el suelo reptando, a levantarse para apoyarse a cuatro patas y, finalmente, echando su peso hacia atrás, quedar en posición sentada. Otros bebés se sientan desde la posición de tumbados boca arriba, incorporándose por un lateral, ¡menudos abdominales!

Cuando el bebé logra alcanzar la sedestación por sí mismo, observaremos diferencias importantes en su postura. Ahora su espalda está erguida, bien derechita, porque tiene suficiente fuerza en sus abdominales y en la musculatura de su espalda (la ha estado entrenando bastante mientras se desplazaba reptando o gateando). Tampoco necesita apoyar sus manos para mantenerse en la postura sin caerse, las puede tener libres para manipular aquello que le interesa.

También aparece la posibilidad de girarse para entrar y salir de la postura, pudiendo ir a por un juguete que está lejos y volviendo a sentarse después, ahora con mucho más control de su cuerpo. Otra cosa que observamos diferente es la posición de sus piernas. Al principio, cuando le sentamos nosotros, las piernas siempre van a aparecer en forma de anillo, es decir, abiertas y semiflexionadas hacia los lados. Ahora, en cambio, podemos ver cómo las puede juntar más y mantenerlas estiradas hacia delante, puede sentarse con una pierna flexionada hacia delante y la otra hacia atrás, o puede sentarse sobre sus talones, también en W. A propósito de la sedestación en W...

¿Por qué hay bebés que se sientan en W y otros no? ¿Supone un problema?

Por lo general, los bebés que se sientan con esta postura es porque tienen el tono muscular algo bajo y por ello poca estabilidad en su tronco. Esta posición, al ofrecerles una mayor base sobre la que estar sentados, les aporta esa estabilidad que les falta.

En principio, si nuestro bebé es capaz de entrar y salir de la postura y no pasa mucho tiempo seguido en ella, siendo capaz de reptar, gatear, ponerse de rodillas o de pie a voluntad, no habría por qué preocuparse.

En cambio, si suele mantenerse en ella largos periodos de tiempo o siempre que está sentado, y no sabe salir para cambiar de posición, sería conveniente corregirle indicándole que ponga sus piernas hacia delante, porque a la larga podría acarrearle problemas en los ligamentos y articulaciones de las caderas, rodillas y tobillos.

¿Entonces qué hacemos? ¿Sentamos a nuestro bebé? ¿Lo dejamos hasta que lo haga él solo?

Si observamos lo que hemos comentado anteriormente, parece que la mejor opción sería dejarle hacer, ¿no? Parece que llega más preparado a este momento, más estable, más seguro. De hecho, metodologías como la Pikler, que promueven la actividad autónoma y el movimiento libre, así lo postulan: no colocaremos a nuestro bebé en ninguna posición a la que él solo no sea capaz de llegar.

No solo por no interferir en su desarrollo motor, si no porque también influye, en alguna medida, a nivel de autonomía e incluso emocionalmente.Si somos nosotros quienes colocamos a nuestro peque sentado, él no habrá descubierto como llegar a la postura y no sabrá salir de ella, lo que posiblemente le genere frustración y quizá incluso poca seguridad a la hora de lanzarse a investigar con su cuerpo.

Además, algunos bebés a los que se les ha sentado pronto, se saltan la etapa de exploración en el suelo, tendiendo a desplazarse culeando o teniendo dificultades para realizar algunos cambios de posición, como el pasar de sentado a rodillas y de ahí a ponerse de pie; a veces, pueden mostrarse más torpes y tener más caídas, porque no han experimentado en el suelo lo suficiente.

Pero entonces, si no le coloco sentado, ¿no empiezo a darle de comer hasta que logre hacerlo por sí mismo?

En cuanto a la alimentación, podemos iniciar la alimentación complementaria en el momento en que controle bien su cabeza y parte alta de la espalda, se interese por los alimentos, haya perdido el reflejo de extrusión y pueda coger los alimentos y llevárselos a la boca para explorarlos. Y sí, para el momento de la alimentación, podemos sentarlo en la trona o en nuestro regazo, eso no interfiere para nada en el desarrollo motor de nuestro bebé.

Vale, ahora sé que me diréis que es muy bonito esto de Aquí tenemos que inventar y ofrecer opciones, la actividad autónoma y el movimiento libre y tal, pero que vuestro bebé de cuatro meses es un cotilla y solo quiere ir incorporado viendo mundo, y que tumbado, ¡tururú! el porteo es una magnífica forma de que nuestro bebé se mantenga incorporado pero podamos cuidar su espaldita, sin forzar. También en nuestros brazos y, a ratitos, sobre nuestro regazo, sin incorporarlo del todo.

En la sedestación, como en todo, yo creo que en el equilibrio y la flexibilidad para adaptarnos a nuestro ritmo diario y al de nuestro bebé, está la clave del éxito. Si tenéis dudas sobre el desarrollo de vuestro bebé, estaré encantada de atenderos online en la Tribu CSC. ¡Os esperamos!

Autor/a

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La etapa de la sedestación: ¿Cuándo se sienta un bebé sin apoyo?

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¡Qué importante es cuando nuestro bebé consigue mantenerse sentado! Esta acción supone un gran salto en madurez a nivel motor y también en su autonomía. Tan importante es, que esta etapa (cuando logra mantenerse sentado, alrededor de los seis meses) coincide con el inicio de Y, como todo cambio de etapa sustancial en el desarrollo de nuestro bebé, la llegada de este momento siempre suscita la alimentación complementaria.

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POSICIONES 6 A 12 MESES Y DESPLAZAMIENTOS

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POSICIONES 6 A 12 MESES Y DESPLAZAMIENTOS

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POSICIÓN PRONA
6 m: Se apoyan de decúbito prono sobre las palmas de las manos, se tocan los pies y juegan con ellos.
7 m: Se giran de boca abajo a boca arriba continuamente y sin ayuda.
8 m: Se sientan apoyando un brazo y girando el tronco.

POSICIÓN DE DECÚBITO SUPINO
6 m: Alcanzan sus pies y juegan con ellos. Se giran de supino a prono sin ayuda.
7 m: Se llevan los pies a la boca.

POSICIÓN SENTADO
6 m: Se mantienen sentados autónomamente por un corto período de tiempo apoyando frecuentemente sus manos.
7 m: Se sientan sin apoyo, con las manos hacia delante. Posición inestable.
8 m: Se mantienen sentados mucho tiempo y manipulan objetos en esta posición. Equilibrio inestable hacia delante.
9 m: Se inclinan hacia delante sin perder el equilibrio, hacia los lados lo pierden.
10 m: Se mantienen sentados todo el tiempo que quieran.

DESPLAZAMIENTOS
REPTAR: Entre 6 y 7 meses.
GATEAR: Entre 8 Y 10 meses.

MARCHA
9 m: Permanecen de pie agarrándose en los muebles
11 m: Se mantienen de pie automáticamente durante unos segundos.

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Reptar es una de las etapas que suelen tener los bebés antes de los primeros pasos. Es algo que suele salir de los bebés para alcanzar objetos que desean pero, ¿a qué edad comienzan a reptar los bebés? ¿se puede fomentar que repten? ¿por qué es bueno que los bebés repten? ¡Para descubrirlo tendrás…

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DE 12 A 36 MESES POSICIÓN SENTADO Y MARCHA

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DE 12 A 36 MESES POSICIÓN SENTADO Y MARCHA

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10 m: Se mantienen sentados sin problemas, todo el tiempo que quieran.
15 m: Pueden sentarse solos en una silla.

MARCHA
12-15 m: Andan de forma autónoma aunque inestable. Empiezan a subir escaleras.
18 m: Automatizan la marcha.
24 m: Caminan más deprisa, dominan la parada y el giro, saltan con los pies juntos hacia delante, bailan moviendo las piernas y desplazándose.
36 m: Saltan a la pata coja hacia delante con dificultad, saben pedalear y suben escaleras alternando los pies.

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Fomenta la independencia y la autonomía , evitando las situaciones de riesgo.

Facilita la audición de canciones con ritmos sencillos y atractivos para que baile.

Aprovecha los recursos que ofrezca el entorno : jardines, toboganes, terrarios para fomentar su desarrollo motor.

Sigue necesitando espacios amplios para adquirir habilidades de coordinación motora.

Déjale que ande con un pie por encima de la acera y otro por abajo , acompañado de un adulto ya que ejercicios de ese tipo desarrollan sus habilidades de movilidad y equilibrio.

Convienen modelos y juegos de imitación para la coordinación de brazos y piernas.

Precisa espacios seguros al aire libre y autonomía en las actividades lúdicas compartidas con otros niñ@s.

Vístele con indumentaria cómoda que facilite sus movimientos.

Necesita disponer de objetos seguros con los que desarrollar movimientos de precisión (llave/cerradura, jarra/vaso).

Pon a su disposición libros atractivos o revistas (por ejemplo, de juguetes) en los que, al querer explorarlos, tenga que pasar páginas.

Juega con él a que te imite encajando piezas de puzzles sencillos y atractivos.

Proporciónale materiales con los que confeccionar objetos ( cuentas, macarrones, ensartables,...).

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Orientación para estimular a un bebe de 25 a 36 meses- Área Motora

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Fomenta la independencia y la autonomía , evitando las situaciones de riesgo. Facilita la audición de canciones con ritmos sencillos y atractivos para que baile. Aprovecha los recursos que ofrezca el entorno : jardines, toboganes, terrarios para fomentar su desarrollo motor. Sigue necesitando espacios amplios para adquirir habilidades de coordinación motora.

# data[].attributes.body
DE 0 A 6 MESES
1 m: Manos casi siempre cerradas.
2-3 m: Abrirán cada vez más tiempo las manos. Observan un objeto como si fuese a cogerlo. Sujetan un objeto colocado en su mano.
4 m: Inicio de la verdadera prensión voluntaria. Comienza la coordinación viso-manual.
5-6 m: Perfeccionamiento coordinaciones viso-motora y buco-manual. Cogen objetos y se los llevan a la boca. Prensión palmar, utilizan la palma de la mano para agarrar un objeto y desde el meñique, anular y corazón, prensión imprecisa, la operación de soltar es involuntaria.

DE 6 A 12 MESES
7-8 m: Prensión pinza inferior. Asen entre pulgar y meñique, utilizando la palma de la mano pero con más fuerza.
9-11 m: Comienza a utilizar la pinza superior fina. Asen entre el pulgar e índice.

DE 12 A 36 MESES
12-13 m: Perfeccionan la pinza superior.
15 m: Meten bolitas en agujeros, construyen torres pequeñas,...
24 m: Cooperan con el vestido y desvestido, se lavan la cara,...
36 m: Pueden abrocharse los botones, vestirse y desnudarse.

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Nuestras manos son una herramienta perfecta para nuestra exploración y desarrollo, tienen movimientos especializados para cada actividad, los que se van desarrollando y perfeccionando desde que somos recién nacidos.

La mano tiene dos funciones principales: la prensión (movimiento) y el tacto (sentido), las que nos permiten transformar ideas en formas (Ej. Escultores), comunicarnos (Ej. Personas sordomudas); estas funciones están compuestas por otras como la función manipulativa, receptora, de apoyo o percusión, y fundamentales para el desarrollo de las Actividades de la Vida Diaria (AVD).

¿Qué es la Motricidad Fina?

Tiene directa relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos, dentro de esta habilidad encontramos las prensiones y pinzas, en otras palabras, es la función motora que nos permite coger objetos, jugar con ellos, crear lenguaje, transformar ideas en formas, entre otros.

La actividad motriz les permitirá a nuestros hijos desarrollar diferentes actividades como:

Coger, examinar, desmigar (el pan por ejemplo), lanzar objetos, recortar, vestirse, desvestirse, comer, asearse, trabajos con arcillas, pintar (hacer trazos, dibujar, escribir), tocar instrumentos musicales, trabajos con herramientas (soltar, apretar, desarmar, coser, hacer bolitas, etc.), juegos (polcas/canicas, imitar, encajes, desencajes, etc.), entre muchas otras actividades, p ensemos tan solo en todo lo que podemos hacer con nuestras manos, y entenderemos la importancia de esta habilidad.

La actividad manipulativa comienza desde que nuestros hijos nacen; al comienzo los niños agarran con toda la mano, luego el pulgar comienza con su función opositora frente a los cuatro dedos, y así avanzando hasta conseguir la prensión fina. Cuando el pulgar logra la oposición con todos los dedos, significa que queda poco para una pinza digital firme.

Estimulación de la Motricidad Fina
0 a 3 meses
En este periodo prima la "actuación refleja", por lo que nuestro trabajo como padres para lograr la estimulación es activar dicha función, ¿cómo? Cuando nuestro bebé tiene las manos cerradas podemos acariciar suavemente el dorso de la mano desde los nudillos hacia la muñeca, asó lograremos que la manito se suelte y se abra.

Algunos movimientos que nuestros peques pueden hacer en este periodo son:

- Mantener la mano cerrada con sus dedos flexionados.

- Reflejo palmar, cuando aprieta las manos al tocar un objeto.

- Incluso es capaz de sostener su cuerpo cuando se agarra a los pulgares de un adulto.
3 a 6 meses
La prensión ahora deja de ser un acto reflejo, y comienza a ser autodirigida, es capaz de:

- Agarrar objetos que son de su interés.

- Tirar objetos.

- Comienzo de la pinza digital, oposición del pulgar con el índice.

- Su atención visual se va a sus manos, si colocamos un objeto de su interés a la altura de sus ojos, irá por el con sus manos.
Nosotros como sus padres podemos estimular:
- Darle objetos o juguetes para que los agarre y los suelte.

- Objetos pequeños pero inofensivos, como migas de pan o trozos de fruta (estar pendiente si se lo mete a la boca y si tiene autorización del pediatra para el consumo de los alimentos).

- Los juguetes que son fáciles de tomar con las manos, de mango largo y colores llamativos, con diferentes texturas, que emitan algún sonido. Como hemos dicho en otros post, en este periodo comienzan las primeras interacciones causa efecto que tienen nuestros hijos.
6 a 9 meses
La estimulación va con el interés de nuestros niños, intereses que no tenemos que dejar de lado, consideremos los objetos cotidianos, que siempre son llamativos para nuestros niños, como los cubiertos, platos (que no se quiebren), cepillos, peines, etc.

- Nuestro hijo comienza a utilizar la pinza digital, oposición de los dedos.

- Coge uvas con las manos, e intenta desgranar.

- Cogen dos cubos, uno con cada mano.

- Pasan páginas de un libro.

- Podemos estimularlo a aplaudir.
9 a 12 meses
Cuando nuestro hijo aprende a coger y soltar los objetos por si solo, y ya no depende del reflejo de prensión palmar, el lanzar y soltar los objetos es algo divertido. Este movimiento, que en esta etapa nos parece solo diversión, se irá perfeccionando hasta transformarse en el lanzamiento contralateral, el que le permitirá poder practicar deportes el día de mañana.

Los movimientos de manipulación se activan al:

- Entregarle objetos con los que pueda jugar, explorar, coger, soltar y lanzar.

- Juguetes que requieran activación manual, como donde hay que apretar algún botón para que haga algún sonido, o jalar una palanca para que haga alguna función.

- Colocar objetos en diferentes recipientes.

- Aplaudir sigue siendo excelente.
12 a 18 meses
El niño de un año comienza a formar prensiones que se asemejan más a las de los adultos. La prensión digital es más hábil y precisa. Nuestros hijos ya manejan los cubos con mayor seguridad, comienza a interesarse por la construcción y ensamble de piezas. Podemos colaborar:

- Colocarle objetos para que el pueda manipular, suelte, cambie de posición o deje en algún lugar determinado.

- Juguetes a los que pueda investigar, quitar y poner, cambiar de forma, ajustar, crear figuras y formas (Ej. Plastilinas y masitas).

- Los libros son de su interés, aunque en ocasiones pasar de hoja sea algo difícil.

- Todas las actividades que mencionamos en los meses anteriores las sigue haciendo, solo que con mayor precisión.

- Rollitos de madera, donde enrosque y desenrosque.
18 a 24 meses
El dominio de la cuchara progresa, ya puede tomar un vaso con ambas manos y tomar agua. A los 18 y a los 24 meses, probablemente ya lo haga con una.

La construcción de torres la maneja a la perfección. A los 24 meses nuestros hijos son capaces de hacer torres dos veces más altas que a los 18.

Actividades:

- Los materiales moldeables, como masitas y plastilinas, son perfectas.

- Hacer bolitas de papel, con diferentes tipos de papel y de diferentes tamaños.

- Encajar piezas en tamaños más pequeños.

- Jugar con pinturas y los dedos.
2 a 3 años
Nuestros niños ya son capaces de:

- Construir torres de ocho cubos o más.

- Pasar páginas una por una.

- Doblar un papel por la mitad.

- Destornillar y atornillar.

- Hacer bolas con arcilla.

- Armar y desarmar juguetes.

- Tomar el lápiz entre el pulgar y el índice apoyado con el dedo medio.

- Hacer trazos con lápices, podemos colaborar utilizando lápices más gruesos.
3 a 5 años
Actividades que nuestro hijo ya es capaz de realizar:

- Pintar dibujos con lápiz, pinturas, etc.

- Copiar un circulo.

- Comienza a practicar haciendo letras y números.

- Comienza con el uso de tijeras, hay unas especiales para pequeños.

- Cuando maneja objetos es más preciso el agarre con los dedos.

- Comienza la escritura de letras en mayúscula, palabras (su nombre) y números (a los cuatro años).
Más cercano a los cinco años:
- Colorea dentro de las líneas.

- Copia palabras y números.

- Dibuja personas.

- Maneja los cubiertos con naturalidad.

- Tiene gran movilidad y precisión con la pinza digital.

Algunos ejercicios para estimular:

- Amasar.

- Pintar con bloque, pintura, lápiz, etc.

- Subir y bajar cierres.

- Cortar papeles con los dedos.

- Enrollar cordones en un lápiz.

- Abrochar y desabrochar botones.

- Envolver porotos en papel.

- Tapar frascos (tapa rosca).

- Hacer lulos con masitas y cortarlos con tijera.

- Cortar con tijera líneas rectas sobre un papel.

- Realizar nudos a cordones.

- Manejar herramientas de carpintería (los de niños).

- Tocar instrumentos musicales, entre otros.

Es importante recordar que todos los niños son diferentes, y que cada uno tiene sus tiempos en el aprendizaje y el desarrollo de las diversas funciones, todo lo que se indica en esta publicación, así como en otras más antiguas que hablan de los hitos del desarrollo por ejemplo, son en base a una media. Si tu hijo realiza alguna de estas actividades un poco antes o un poco después, no es, necesariamente, por una patología o defecto en el desarrollo de las habilidades.
Javiera Carrasco Zapata. Terapeuta Ocupacional - Artista Kukui Chile

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Manos de nuestros hijos: una puerta abierta a la exploración

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Nuestras manos son una herramienta perfecta para nuestra exploración y desarrollo, tienen movimientos especializados para cada actividad, los que se van desarrollando y perfeccionando desde que somos recién nacidos. La mano tiene dos funciones principales: la prensión (movimiento) y el tacto (sentido), las que nos permiten transformar ideas en formas (Ej.