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Planeación estratégica en el diseño curricular.

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Planeación estratégica en el diseño curricular.

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La planeación estratégica en el diseño curricular trata sobre la importancia de algunos factores como el análisis del contexto, del educando y de los recursos disponibles.

El currículo se compone de la definición de los fines y objetivos educativos, así como de la especificación de los medios y procedimientos para asignar eficientemente los recursos disponibles.

La visión del currículo debe proyectarse a mediano y largo plazo, considerando la misión actual y los recursos disponibles para la fase operativa.

La planeación estrategia tiene como objetivo explorar la complejidad del currículo, desde su análisis y definición hasta la proyección a futuro, destacando la importancia de objetivos claros y metas cuantificables para su implementación efectiva.

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El diseño curricular que define las competencias básicas correspondientes a la educación obligatoria consta de tres elementos: una definición semántica de cada competencia básica; una mirada a sus implicaciones para el aprendizaje; y un límite de la contribución que cada área curricular puede hacer a cada competencia.

El diseño curricular contribuye a la relación entre las prácticas pedagógicas y las condiciones de aprendizaje y centró la atención en los elementos prescritos (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).  Trae consigo la conexión con un enfoque de diseño más que un enfoque de proceso.

En el diseño curricular correspondiente a la educación, la inclusión de competencias básicas supone un cambio, que sólo puede considerarse una mejora cuando se puede evaluar su impacto en la práctica educativa y en los aprendizajes adquiridos.

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¿Qué es?

Es un todo organizado, que contienen elementos que participan en la enseñanza- aprendizaje, respondiendo a necesidades específicas y sin dejar de lado al contexto, sociedad y cultura.

Historia: El currículo ha sido definido por múltiples historiadores, sus conceptos persisten y contribuyen a la formación de los nuevos educadores.

Algunos lo definen como un entrenamiento, la inculcación de valores, el ejercicio de aprender a leer u escribir, la formación y enseñanza de ciencias.

¿Con qué se relaciona?

Economía, cultura, sociedad y los poderes políticos y económicos.

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Filosófico: Forma al hombre como agente productivo de cambio y desarrollo, con un pensamiento crítico.

Pedagógico: Describe las características del modelo pedagógico que se pretende implementar, búsqueda de nuevos conocimientos.

Epistemológico: Organiza los aprendizajes integrando conocimientos, agrupándolos en áreas de estudio, transforma ideas del conocimiento cotidiano.

Sociológico: Tienen importancia los espacios de interacción, hay interacción con el entorno.

Cultural: Orienta a las características culturales para una diversidad.

Legal: Determina normativas legales.

Tecnológico: Fomenta procesos tecnológicos en docentes y estudiantes, favoreciendo a la comunicación y desarrollo de la ciencia.

Antropológico: logar el desarrollo pleno de la personalidad humana.

Psicológico: Explica la naturaleza de cada individuo, para un aprendizaje más significativo desenvolviendo destrezas y habilidades.

Axiológico: permite poner en práctica los valores del ser humano.

Ideológico: El docente consciente o inconscientemente debe ser parcial.

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El uso del término currículo se refiere al plan de estudio, programas, designa el marco general de planificación, actuación y evaluación en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje; su objetivo principal es facilitar la integración y coherencia de las decisiones que se adoptan y de las actividades que se llevan a cabo. Comprende la fijación de unos fines y objetivos, la selección de unos contenidos, la opción por una metodología y el establecimiento de unos criterios de evaluación.

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El currículo consta de varios componentes que interactúan para la adquisición de nuevos aprendizajes, donde podemos considerar los elementos básicos del currículo como un conjunto de elementos que integran cualquier programa educativo. Jordi (2001).

¿Qué enseñar? Los objetivos educativos nos dan la descripción para encontrar una respuesta de lo que queremos conseguir, los cuales inducen a la selección de contenidos curriculares en el alumno con habilidades cognitivas y psicomotrices, como un proyecto curricular, para formar y desarrollar sus capacidades.

¿Cuándo enseñar? Esta parte hace referencia a los procesos de enseñanza y aprendizaje como el segundo componente del diseño curricular, cuando van surgiendo preguntas con conocimiento significativo, en el cual se va implementando varias estrategias que ayudan en el desarrollo de distintas habilidades de una manera clara y precisa.

¿Cómo enseñar? Para esto se debe recurrir al recurso ideal, la didáctica, las teorías de aprendizaje y de psicología educativa, una vez que se tiene claro los objetivos y contenidos lo relacionamos con el conocimiento que el docente tiene con sus alumnos, conociendo las habilidades que poseen.

Programa y Programación. Es el desarrollo de aprendizajes, por lo que el docente debe ya relacionarse, ya que es el producto del trabajo interdisciplinario que va a enseñar y de esta manera ayudar a los alumnos en su aprendizaje que constituirán al currículo.

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Franco, M. (s/f) Fundamentos del currículo. SCRIBD.

Jordi, L. (2001). El currículum en el contexto del actual sistema educativo. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5006/jdl2de8.pdf

Lira, R. (2012) Fundamentos del currículo: Instituto Tecnológico de Costa Rica. https://repositoriotec.tec.ac.cr/bitstream/handle/2238/7223/Fundamentos%20curriculo_RosaInesLira_2011-2012.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Moya Otero, J. (2008). Las competencias básicas en el diseño y el desarrollo del currículo.

https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/14117

Zavala, S. (2018) Fundamentos del currículo. ISSU.

Sancho, J. (2014). Los profesores y el currículum. ICE - Horsori: Barcelona.