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Una idea seria promover la enseñanza en casa, en tiempos de pandemia, hablar con los padres de familias, para que le dediquen tiempo a los niños pequeños para enseñarles a leer a escribir ya que son los que están en ruta de aprendizaje.

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Metas

Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.

Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.

Hoy en día, las niñas escolarizadas son más numerosas que nunca. No sólo aprenden a leer y a escribir, sino que cada año que permanecen en la escuela después de la educación primaria reduce sus posibilidades de contraer matrimonio a una edad demasiado temprana. También aumentan sus posibilidades de encontrar trabajo, llevar una vida sana y gozar de bienestar en general. Las niñas y las mujeres tienen el mismo derecho que los hombres a recibir una educación y un aprendizaje de calidad en todas las etapas de su vida.

Pese a los avances registrados, en algunas regiones, hasta el 48,1 por ciento de las niñas están sin escolarizar. La brecha de género en las tasas medias de matriculación en la enseñanza primaria y secundaria está prácticamente subsanada. Sin embargo, en la actualidad hay 15 millones de niñas que no asisten a la escuela primaria, frente a 10 millones de niños. En la adolescencia, un mayor número de niñas suele abandonar la escuela secundaria debido, entre otras razones, a embarazos precoces y a que se espera de ellas que participen en el trabajo doméstico.

ONU Mujeres actúa para promover la educación de calidad mediante el análisis de los planes de estudio escolares y las políticas para contrarrestar la discriminación de género, lograr la igualdad en el acceso a la formación profesional, así como a la capacitación y a las tecnologías de la información. Con la colaboración de nuestros socios, hemos trabajado en planes de estudio y en escuelas virtuales.

Historias

Desde mi perspectiva: "Al cambiar el presente también estamos cambiando el futuro"
Lamija Gutić, de 16 años, de Bosnia y Herzegovina, entró en el mundo de la codificación en 2016 a través de IT Girls, y ha aprendido a crear sitios web y aplicaciones. En su país, como en muchos otros, las mujeres y las niñas a menudo son marginadas en el ámbito de la ciencia y la tecnología, pero Gutić pretende desafiar esos estereotipos y sueña con una carrera en el sector de las TIC.

Cinco preguntas a Joy Chebet Bii: ¿Por qué es importante la alfabetización digital para las mujeres y las niñas?
Joy Chebet Bii, de 20 años, de Nairobi, Kenya, es estudiante de matemáticas y ciencias de la computación y capitana del Club de Mozilla. A través de una asociación entre ONU Mujeres y la Fundación Mozilla, los clubes de Mozilla enseñan competencias de alfabetización en la web a mujeres y niñas en Ciudad del Cabo y Nairobi. Joy utiliza su experiencia para enseñar codificación básica y alfabetización digital a niñas en Kibera, el mayor barrio marginal de Nairobi.

Desbloquear el potencial de las mujeres afganas
Las niñas afganas tienen prohibido asistir a la escuela, y sufren acoso y violencia cuando intentan acceder a la educación o el empleo. Un programa de pasantías de ONU Mujeres procura apoyar a las graduadas universitarias que quieran entrar en el mercado de trabajo, y las ayuda a iniciar sus carreras.

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ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos

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¿Cómo pueden las mujeres ayudar a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos?

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Falta de aprendizaje: esto  afecta mucho a los niños de bajos recursos, ya que no cuentan con recursos económicos para comprarse una tablet o computadora o medio que les sirva para recibir clases, esto hace retrasar el aprendizaje .

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Las prevenciones inmediatas apuntan al primer aumento de la taza de la pobreza extrema desde 1998. del 8.4% en el año 2019 al 9.5 % en 2020 se logra ver que todo lo que se habia logrado se vio afectado por la pandemia ya que esto afecta a a muchas personas .

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En la biofactoría Sur (Granada), se produce un autoabastecimiento de energía, incluida la propia flota de vehículos eléctricos, y se genera más electricidad de la que gasta, vertiéndola a la red. Además, el agua tratada se emplea para riego y los residuos sólidos se reciclan como abono agrícola.

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Solo el sector energético creará alrededor de más de 18 millones de puestos de trabajo para 2030, enfocados específicamente en energía sostenible.

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Para limitar el calentamiento global a 1.5°C las emisiones mundiales CO2 deben disminuir en un 45% entre 2010 y 2030, y alcanzar el 0% en 2050.

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Los océanos se han calentado, la cantidad de nieve y de hielo ha disminuido, y ha subido el nivel del mar. Entre 1901 y 2010, el nivel medio del mar aumentó 19 cm.

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- ALINSON IVANNI JUÁREZ NÁJERA                      202130224
- WILSON JOEL GARCÍA FUENTES                        202130222
- MARLYN JULISSA ESPANTZAY AJTZAC           202130245
- JOSSELINE ALEJANDRA FUENTES FUENTES  202130258
- JOAQUÍN ANTONIO ESCALANTE SÁNCHEZ   202130256
- MÓNICA LETICIA PÉREZ VÁSQUEZ                    202130235
- MARÍA JOSÉ REYNOSO ALVAREZ                        202130260
- NAOMY JASMIN OVALLE CHÚN                            202130253

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A pesar de la reapertura de muchos de los establecimientos educativos, no cuentan con las medidas necesarias para proteger a los estudiantes contra el covid-19, miles de familias no quieren vacunar a sus hijos por distintos razones lo cual no garantiza que los demás estudiantes vayan a estar seguros.

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La pandemia mundial ha dejado al descubierto las vulnerabilidades de la humanidad. Ha demostrado al mundo cuánto daño puede causar una crisis que palidece si se la compara con una emergencia climática a gran escala.

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Los océanos se expandieron debido al calentamiento y al deshielo. La extensión del hielo marino del Ártico se ha reducido en los últimos decenios desde 1979, con una pérdida de hielo de 1,07 millones de km2 cada decenio.

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Muchos niños pequeños ahora dependen totalmente de sus padres o de otros cuidadores. Las condiciones inseguras, las interacciones negativas con los cuidadores y la falta de estimulación y oportunidades de enseñanza adecuadas durante los primeros años pueden disminuir las posibilidades de éxito de los niños a lo largo de sus vidas.

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Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcanzó el 91% en las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial. También ha habido aumentos significativos en las tasas de alfabetización y más niñas que nunca antes asisten hoy a la escuela. Sin duda, se trata de logros notables.

Sin embargo, el progreso también ha sido difícil en las regiones en desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos armados y otras emergencias. En Asia Occidental y el Norte de África, los conflictos armados en curso han aumentado la proporción de niños que no asisten a la escuela, constituyendo una tendencia preocupante.

Si bien África subsahariana consiguió los avances más notables en la matriculación en la escuela primaria entre todas las regiones en desarrollo (de 52% en 1990 a 78% en 2012), aún hay grandes disparidades, especialmente entre las zonas rurales y urbanas. Por su parte, los niños de los hogares más pobres tienen hasta cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que aquellos provenientes de familias con más recursos.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad.

91%

La matriculación en educación primaria en los países en desarrollo ha alcanzado el 91%.

57 millones

Aún así, 57 millones de niños de edad primaria permanecen fuera de la escuela, más de la mitad de ellos en África subsahariana.

1 de cada 4

En los países en desarrollo, una de cada cuatro niñas no asiste a la escuela.

50%

Aproximadamente la mitad de todos los niños no escolarizados en edad de asistir a la escuela primaria viven en zonas afectadas por conflictos.

103 millones

103 millones de jóvenes en el mundo carecen de habilidades básicas de alfabetización, y más del 60% de ellos son mujeres.

6 de cada 10

A nivel mundial, 6 de cada 10 niños y adolescentes no están logrando un nivel de competencia mínima en lectura y matemáticas.

De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos

De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria

De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria

De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética

De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible

Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos

De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo

De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo

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© 2022 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

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Objetivo 4: Educación de calidad | El PNUD en Guatemala

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Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcanzó el 91% en las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial.

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En Guatemala mas de 106 mil niños dejaron los estudios por diversos motivos, por falta de recursos económicos, desempleo de los padres y no tener acceso a dispositivos móviles.

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Busca garantizar que todas las personas tengan acceso a una educación de calidad y a oportunidades de aprendizaje permanentes. Aborda niveles de competencia, la disponibilidad de docentes calificados e instalaciones escolares adecuadas  que respondan las necesidades de los niños y la disparidad de los resultados de la enseñanza.

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De por si el ODS4 iba progresando lentamente para llegar al objetivo de la agenda del año 2030, la pandemia va a retrasar el ritmo que se llevaba anteriormente.

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No hay país en el mundo que no haya experimentado los dramáticos efectos del cambio climático. Las emisiones de gases de efecto invernadero continúan aumentando, el calentamiento global está provocando cambios permanentes en el sistema climático, cuyas consecuencias pueden ser irreversibles si no se toman medidas urgentes ahora.