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Perdida de conocimiento. En los próximos cinco años nos vamos a jubilar un gran número de profesores de bachillerato, que nos vamos a llevar todo lo que hemos aprendido en nuestra vida laboral.

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Etapan dauden irakasleek duten esperientzia. Etapa bera eta irakasgaiak sakontasunez ezagutu eta menperatzen dituzte.

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Mucha diversidad en el alumnado, y por lo tanto niveles muy distintos a los que es difícil dar respuesta con las condiciones actuales (número de alumnos, horas lectivas...). Imposibilita el aprendizaje personalizado.

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Se podría fomentar el uso del euskera, reforzando el modelo D 

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Se podría fomentar el uso del euskera, reforzando el modelo D 

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Realizar una política de contratación que garantice la estabilidad de los nuevos profesores y que permita que el conocimiento se quede aquí

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Cada vez menos apoyo por parte de las familias. Defienden más al hijo que el criterio del docente.

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El trabajo es horizontal, no existe una relación vertical por materias y por departamentos

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Se podría fomentar el uso del euskera a nivel institucional 

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Se podría fomentar el uso del euskera a nivel institucional 

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Reducir la jornada, reducir el ratio por aula del alumnado dado que esto llevará a una educación más personalizada

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Reducir la jornada, reducir el ratio por aula del alumnado dado que esto llevará a una educación más personalizada

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Horario lectivo. 22 horas para hacer un aprendizaje real y personalizado, además de fomentar los proyectos, teniendo en cuenta el numero de alumnos, es un querer y no poder.

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Reducir el número de horas lectivas.

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Sería conveniente un mayor reconocimiento y valoración del trabajo del docente, tanto en el centro como en casa 

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Sería conveniente un mayor reconocimiento y valoración del trabajo del docente, tanto en el centro como en casa 

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Es necesario que en la aulas, dado que decimos estar digitalizados, se pongan regletas en todas ellas.

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Es necesario que en la aulas, dado que decimos estar digitalizados, se pongan regletas en todas ellas.

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Aniztasun ezberdineko ikasleak izateko, irakasteko eta hezitzeko gaitasunezko profesionalak.

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Aniztasun ezberdineko ikasleak izateko, irakasteko eta hezitzeko gaitasunezko profesionalak.

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Erabiltzen diren metodologiak eguneratzeko zailtasunak ditugu ezagutzen ez ditugulako, formakuntza ez daukagulako, konbentzituta ez gaudelako, denbora ez daukagulako, selektibitateak jartzen dizkigun frogak tradizionaltasunera eramaten gaituelako...

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Lortu beharra dago adierazgarria egitea euskaldunak garen irakasle eta ikastetxea garela.

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Lortu beharra dago adierazgarria egitea euskaldunak garen irakasle eta ikastetxea garela.

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El calendario institucional está por encima del docente. Por ejemplo: un profesor que ha realizado hoy el examen de evaluación tiene mayores dificultades para comenzar las correcciones por atender compromisos institucionales 

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El calendario institucional está por encima del docente. Por ejemplo: un profesor que ha realizado hoy el examen de evaluación tiene mayores dificultades para comenzar las correcciones por atender compromisos institucionales 

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Buena imagen entre las familias, funciona el boca-oído.

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Reducir el exceso de burocratización, dado que esto nos aleja del verdadero sentido de nuestra labor, que es la docencia y nuestr@s alumn@s.

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Reducir el exceso de burocratización, dado que esto nos aleja del verdadero sentido de nuestra labor, que es la docencia y nuestr@s alumn@s.

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Se nos considera como un centro en el que se aprueba fácil.

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GIZAbide e IKERbide son buenos ejemplos de pasos dados hacia la educación personalizada y algo más autónoma.

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Profesionalidad del equipo docente y disponibilidad para atenderlos.

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Preguntar al profesorado la adecuación de ser profesor del mismo grupo en 1º y 2º de bachillerato.

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Preguntar al profesorado la adecuación de ser profesor del mismo grupo en 1º y 2º de bachillerato.

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Disponibilidad de los tutores y profesores para atender a las familias.

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Desde la institución quizá se anima a   ciertos alumnos a realizar Bachillerato cuando alcanzarían mejores resultados realizando un FP de grado medio 

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Desde la institución quizá se anima a   ciertos alumnos a realizar Bachillerato cuando alcanzarían mejores resultados realizando un FP de grado medio 

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El equipo docente no se ve preparado para enfrentarse a la diversidad respecto a la salud mental del alumnado. Cada vez se detectan más casos de ansiedad, depresión entre el alumnado. 

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El equipo docente no se ve preparado para enfrentarse a la diversidad respecto a la salud mental del alumnado. Cada vez se detectan más casos de ansiedad, depresión entre el alumnado. 

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Debilidad del bachillerato en nuestra empresa. Nos definimos como un centro de formación profesional. No se valora al bachillerato como el camino más adecuado para llegar a Ciclos y universidad.

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Adecuar las aulas para el uso de ordenadores por parte de los alumnos, por ejemplo con regletas.

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Adecuar las aulas para el uso de ordenadores por parte de los alumnos, por ejemplo con regletas.

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Dedicar más horas y recursos a fortalecer los proyectos de IKERbide y GIZAbide.

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Necesidad de figuras tales como un psicólogo, enfermero, psicopedagogo. 

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Necesidad de figuras tales como un psicólogo, enfermero, psicopedagogo. 

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El alumnado valora la existencia de una plantilla estable en comparación con la educación pública, donde hay un mayor movimiento y, por lo tanto, inestabilidad en cuanto a la adaptación alumno-docente

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El alumnado valora la existencia de una plantilla estable en comparación con la educación pública, donde hay un mayor movimiento y, por lo tanto, inestabilidad en cuanto a la adaptación alumno-docente

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Ikastetxearen tamaina dela eta, daukagun irakasle eta ikasle aniztasuna oso handia da. Lortu nahi dugun ikaslearen perfila nahiko garbi daukagu, baina, lehen aipautakoagatik jarraitzen ditugun irizpideak ez dira homogeneoak. Interpretatzeko modu asko daude.

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Poner sustitutos a los dos/tres días de producirse una baja.

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Atención tutorial personalizada. Tanto por parte de los tutores como por la mayoría del equipo docente.

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Gran dependencia del alumnado de otros centros para bachillerato

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Muy buen trato personalizado tanto con los alumnos como con las familias. Se da mucha importancia a las tutorías. 

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Muy buen trato personalizado tanto con los alumnos como con las familias. Se da mucha importancia a las tutorías. 

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Importancia que se le otorga a la tutoría 

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Importancia que se le otorga a la tutoría 

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A pesar de que queramos crecer hacia una educación más personalizada y por proyectos, selectividad sigue marcando un modelo completamente tradicional.

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Metodologia ezberdinetan formakuntza irakasleen beharretatik eta interesetatik abiatuz.

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Estrategias de comunicación. No sabemos vender hacia afuera la fortaleza de la diversidad.

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Zikloak ikasten dituzten ikasleek dituzten irteerak.

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No ofrecer modelo B en bachillerato para fortalecer el euskera y evitar los trasvases que se están dando de primero a segundo del modelo B al A.

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A pesar de las dificultades o las debilidades mencionadas, los resultados en selectividad siguen siendo positivos.

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Posibilidad de crear una clase piloto de alumnos cuya intención sea ir directamente a ciclos. Sin la presión de selectividad, se puede trabajar de manera más personalizada y por proyectos, especialmente útil de cara a la organización de los ciclos.

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En asignaturas de prelación, es importante que se mantenga el mismo docente entre 1º y 2º de bachillerato.

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La dependencia de alumnos externos para completar los grupos.

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Estudiar la posibilidad legal de ofertar la realización del Bachillerato en 3 cursos (previo diagnóstico tras la finalización de la 1ª evaluación). En este contexto se reordenaría la jornada académica de los estudiantes en 7 horas de permanencia, de las cuales 4 serían lectivas y 3 no lectivas (en las cuales habría, talleres, seminarios, co-estudio, auto-aprendizaje y atención personalizada y seguimiento por parte de los docentes).                     Agrupación de las materias por ámbitos (lingüístico - Científico&Tecnológico-Social) a trabajar por trimestres.   La asignatura de Educación Física a integrarla en el ámbito científico-tecnológico (salud, alimentación, nutrición, anatomía, etc...).       Si agrupar por ámbitos resulta complejo, agruparlos por: Comunes - Modalidad - Específicas.   De este modo se pueden compartir textos & problemas sobre los temas en las materias relacionadas en ámbitos, pudiendo ser corregidos con rúbricas compartidas en las correspondientes competencias.             Reorganización de los horarios de los docentes (con alta carga lectiva en un trimestre y muy baja en otro, de tal forma que ahí esté evaluando - atendiendo a grupos pequeños de alumn@s o de manera individualizada y personalizada a los estudiantes en sus horas de permanencia "no lectiva".                                                        En toda la etapa, ir hacia al menos 4 profesores de un mismo ámbito. Se deben coordinar al menos 1 día a la semana ( o miércoles por la tarde o cuando toque la bajada de la carga lectiva, es decir, no menos de 2h , no más de 3 h a la semana, y si son seguidas mejor).

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Estudiar la posibilidad legal de ofertar la realización del Bachillerato en 3 cursos (previo diagnóstico tras la finalización de la 1ª evaluación). En este contexto se reordenaría la jornada académica de los estudiantes en 7 horas de permanencia, de las cuales 4 serían lectivas y 3 no lectivas (en las cuales habría, talleres, seminarios, co-estudio, auto-aprendizaje y atención personalizada y seguimiento por parte de los docentes).                     Agrupación de las materias por ámbitos (lingüístico - Científico&Tecnológico-Social) a trabajar por trimestres.   La asignatura de Educación Física a integrarla en el ámbito científico-tecnológico (salud, alimentación, nutrición, anatomía, etc...).       Si agrupar por ámbitos resulta complejo, agruparlos por: Comunes - Modalidad - Específicas.   De este modo se pueden compartir textos & problemas sobre los temas en las materias relacionadas en ámbitos, pudiendo ser corregidos con rúbricas compartidas en las correspondientes competencias.             Reorganización de los horarios de los docentes (con alta carga lectiva en un trimestre y muy baja en otro, de tal forma que ahí esté evaluando - atendiendo a grupos pequeños de alumn@s o de manera individualizada y personalizada a los estudiantes en sus horas de permanencia "no lectiva".                                                        En toda la etapa, ir hacia al menos 4 profesores de un mismo ámbito. Se deben coordinar al menos 1 día a la semana ( o miércoles por la tarde o cuando toque la bajada de la carga lectiva, es decir, no menos de 2h , no más de 3 h a la semana, y si son seguidas mejor).

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Retomar el Modelo EFQM (con sus 9 criterios y la matriz REDER) para implantar el trabajo a realizar. Motivo: Es un sistema que lleva a la Mejora Continua, toca todos los aspectos tratados en el Diagnóstico Compass (y más) y entronca muy bien con la Pedagogía Ignaciana.                                   En las aulas, habilitar un espacio acogedor (txoko) multifuncional (entre otras cosas que invite a estar más en el aula que fuera de ella).      Agrupación de horarios por ámbitos.

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Retomar el Modelo EFQM (con sus 9 criterios y la matriz REDER) para implantar el trabajo a realizar. Motivo: Es un sistema que lleva a la Mejora Continua, toca todos los aspectos tratados en el Diagnóstico Compass (y más) y entronca muy bien con la Pedagogía Ignaciana.                                   En las aulas, habilitar un espacio acogedor (txoko) multifuncional (entre otras cosas que invite a estar más en el aula que fuera de ella).      Agrupación de horarios por ámbitos.