# data[].attributes.body
Avaliação Digital utilizando Rubricas.

OneNote como ferramenta de partilha de materiais e aprendizagens.

Repositórios de materiais.

# data[].attributes.body
Avaliação das tarefas realizadas.
A importância do Feedback na Avaliação (Digital).
A gamificação no ensino.
Nearpod, conteúdos e atividades.

# data[].attributes.body
Download de vídeos e sons.

Edição de vídeo no Canva e Clipchamp.

Gravação de ecrã utilizando o Canva.

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Avaliação das primeiras tarefas realizadas.

Criação de vídeos interativos utilizando o Edpuzzle (criação de turmas, lançamento de atividades, resultados de alunos e extensão Edpuzzle).

Ferramentas para criar vídeos (Edpuzzle, Screencastify, Powerpoint,...).

Avaliação Digital com o TED-ED.

# data[].attributes.body
- Apresentação e discussão dos resultados da aplicação dos conteúdos produzidos às turmas.

- A "Aula Invertida" e os vídeos interativos do Edpuzzle.

# data[].attributes.body
Algumas configurações de um mural Padlet.
Outras aplicações para construção de murais colaborativos (Wakelet e Lino).
Exploração do Canva, Mentimeter e OneDrive.

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lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

# data[].attributes.body
Apresentação.

Objetivos, metodologia, avaliação e cronograma da ação.

Apresentação das plataformas a utilizar na formação e suas principais funcionalidades.

Criação da estrutura de um portefólio digital.

Apresentação do Plano de Transição para o Digital e do DigCompEdu.

Trabalho de pares sobre o DicCompEdu.

# data[].attributes.body
Sou o Paulo Valentim, e apesar de ser da área da informática gosto de muita coisa.
O que espero desta formação? Espero 2 coisas: aprender convosco e transmitir algum conhecimento teórico e técnico que vos venha a ser útil na prática docente.

# data[].attributes.body
- Licenças Creative Commons e aplicações antiplágio.

- Ferramenta digital para debate de ideias: Tricider.

- Imagens interativas com o Genial.ly.

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https://view.genial.ly/62038aeb14df870012d38a18/interactive-content-evolucao-do-computador

# data[].attributes.attachment_link.description
Mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur. Mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur.

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Design e fundamentação das licenças

Todas as licenças Creative Commons têm em comum muitas características importantes. Todas as licenças ajudam os criadores - a quem chamamos de licenciantes, a manter o seu direito de autor e os seus direitos conexos, ao mesmo tempo que permitem que outras pessoas copiem, distribuam e façam alguns usos do seu trabalho - pelo menos, para fins não comerciais.

Licenciante e Licenciados

Licenciantes são quem produz e partilha

Licenciados são quem utiliza trabalhos de outros

Se o licenciante optar por permitir trabalhos derivados, pode exigir que os licenciados disponibilizem o novo trabalho ao abrigo dos mesmos termos da licença (CompartilhaIgual)

A CompartilhaIgual foi inspirada pela GNU General Public License, usada por muitos projectos de software livre e código aberto.

Um licenciante Creative Commons, responde a algumas perguntas simples para escolher a licença

Quero permitir o uso comercial ou não

Quero permitir trabalhos derivados ou não?

CC (CreativeCommons): é o mais óbvio, pois indica que a licença usada é Creative Commons;

BY (Atribuição): se esse símbolo estiver presente, significa que se deve dar os devidos créditos ao autor ou responsável pela obra, devendo inclusive fornecer um link para a licença e indicar se realizou alterações no material;

ND (SemDerivações): se o material for alterado, transformado, ou feita uma criação partindo do original, não pode ser distribuido o material modificado.

NC (NãoComercial): pode-se usar o material, mas não para fins comerciais;

SA (CompartilhaIgual): ao se criar obras derivadas, terão que ser distribuidas sob a mesma licença usada na original.

Esta é a autorização com menos restrições dentro do projeto.

A Atribuição exige, apenas, que os créditos sejam dados ao autor, possibilitando que o trabalho seja redistribuído, adaptado, remixado e sirva de base para novas obras.

É permitido o uso para qualquer finalidade, inclusive a comercial.

A CC BY interessa, por exemplo, a um cantor ou instrumentista amador, que precisa divulgar o seu trabalho de maneira flexível para ganhar popularidade.

Por isso, ele disponibiliza músicas para fãs em potencial e até para rádios, que farão uso comercial de suas obras.

Possibilita que terceiros criem, adaptem e remixem partindo da obra intelectual, contanto que deem crédito ao autor e utilizem a mesma licença para novos trabalhos.

Assim como a CC BY, esta autorização viabiliza o emprego de materiais com finalidade comercial e não comercial - o que significa que as reproduções e criações que os incorporem também permitem isso.

A CC BY-SA é a opção de plataformas famosas, como a Wikipedia, que são beneficiadas pela adição de novos materiais de maneira colaborativa.

Esta é a concessão específica para quem deseja ver sua obra redistribuída para fins comerciais ou não, porém, sem qualquer modificação.

A CC BY-ND permite o repasse do trabalho, desde que seja inteiro e inalterado.

Além de redistribuir, outras pessoas podem adaptar, remixar e criar a partir da obra licenciada, contanto que as suas atividades não tenham finalidade comercial.

O autor deve receber os créditos, porém, os trabalhos derivados não ficam obrigados a escolher esta mesma licença.

Indivíduos interessados podem basear-se numa obra para compor novos trabalhos, fazer adaptações ou versões remixadas, desde que sigam três condições.

A primeira é citar o autor; a segunda, não empregar a obra em atividades de cunho comercial.

E, por fim, os trabalhos resultantes devem ser licenciados com a CC BY-NC-SA.

Caso o autor queira permitir apenas o compartilhamento integral da obra, sem modificações, esta é a licença recomendada.

A CC BY-NC-ND autoriza a redistribuição com créditos ao autor, impedindo o uso comercial, remixagem e alterações.

Ao disponibilizar o seu trabalho licenciado pelo projeto, é reforçada uma cultura colaborativa e a construção de uma internet livre.

É fácil escolher uma licença.

Comece por aceder a esta página respondendo a duas questões simples:

Permitir que adaptações do seu trabalho sejam compartilhadas?

Permitir usos comerciais do seu trabalho?

Combinadas, as respostas geram cada uma das licenças que explicamos mais acima.

Como disponibilizar sua obra no Creative Commons

https://creativecommons.org/choose/

Thanks!

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

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Design e fundamentação das licenças Todas as licenças Creative Commons têm em comum muitas características importantes. Todas as licenças ajudam os criadores - a quem chamamos de licenciantes, a manter o seu direito de autor e os seus direitos conexos, ao mesmo tempo que permitem que outras pessoas copiem, distribuam e façam alguns usos do seu trabalho - pelo menos, para fins não comerciais.

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https://www.mentimeter.com/

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Elaboração de uma rubrica em Teams.

Exploração do OneNote.

Exploração do site #EstudoEmCasa e outros sites e repositórios com ferramentas digitais

Insira no separador para o efeito o resultado da sua pesquisa.

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Tutorial Nearpod (parte 1 - O que é o Nearpod?)

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Fazer downloads de vídeos e sons através do youtube.

Editar um ou mais vídeos no Clipchamp inserido áudio, texto e imagens.

Gravar o conteúdo do ecrã utilizando o Canva (vídeo, por exemplo).

Editar o conteúdo gravado no Canva inserindo novos conteúdos.

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TED-Ed celebrates the ideas of teachers and students around the world. Discover hundreds of animated lessons, create customized lessons, and share your big ideas.

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- De preferência com auscultadores, vá a https://edpuzzle.com/media/61b606a86e4e9942fb9aca8d. Responda às questões que vão aparecendo.
- Consulte  https://app.emaze.com/@AOOLZWZFF/teacher%20training?fullscreen&redaolon#1 no EMaze e fique a saber mais sobre o modelo de "Aula Invertida". Dê um pouco mais atenção ao vídeo do ponto 14.
- Crie conta de professor no Edpuzzle: https://edpuzzle.com/signup/teacher? rc=qw61uh
- Experimente o Edpuzzle (adaptar um vídeo já feito, fazer uma aula de raíz usando um vídeo do YouTube).
- Crie uma turma no Edpuzzle e matricule dois dos seus colegas de oficina como alunos. Teste os vídeos e reflita sobre os resultados.

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Responda à questão.

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome to our avatar maker! This free online tool can help you create an avatar that looks just like you. There is no software to download and you can make as many avatars as you wish.

Why would you need a free avatar maker?

Lots of people don't like social media. They feel that it isn't private enough, too fake, or just don't think it's fun to use. However, those same people might still want to have a social media account if only to connect with friends and family.

Having an avatar that looks like you but isn't really you might be ideal for people in this situation. It would allow them to have a social media presence but not have their default photo be an actual photo of themselves.

This avatar could be used across the entire web, not just on social media. You could use it for comments on blog posts, your default photo on web forums like Reddit, or even as the main picture for your Google account.

Free Avatar Maker: How does it work?

This tool is very easy to use and can be a lot of fun. First, you'll need to select your gender. If you don't feel you fall into a traditional male/female identity, pick the gender that you feel most closely aligns with yours. The only difference between the two systems is the options you'll have to customize your avatar.

Once you select your gender, you'll see the default avatar. At the top of the page, you'll see four choices for the overall look of the avatar. The default is more realistic, while the second is more polygonal. The third is an anime-style avatar and the fourth looks like a black-and-white comic strip.

With your style selected, it's time to customize your avatar so it looks just like you. There are a wide variety of options including facial shape, eye size and shape, eye color, hair style and color, glasses, and even clothing and background. Play around with all the tools so your avatar looks like you - or not like you! Feel free to be as creative as you like. The RANDOM button is a fun place to start if you're not looking for an avatar that closely aligns with your own look.

While you're making customization choices, each feature will have various modifiers that appear underneath the avatar itself. With these controls, you can make aspects larger or smaller, move them around, or change the color.

If you make a mistake with this avatar maker, use the UNDO and REDO buttons to travel back or forward in time. If you feel like you've made too many mistakes, the RESET button will bring you back to the beginning. Don't worry: if you accidentally hit the RESET button, just hit the UNDO button to go back to where you left off.

How to download your avatar?

Once you are happy with how your avatar looks, you can hit the DOWNLOAD button. You have three choices for your download:

1. PNG (200px) - A small pixel-based image file with transparency support

2. PNG (400px) - A larger pixel-based image file with transparency support

3. SVG - A vector-based image that can be resized as large as needed

Do note that you'll need an image editor that supports vector files to work with the SVG image, such as Adobe Illustrator.

If you have fun with this free avatar maker, hit the SHARE button and let your friends know about it! You can share on Twitter, Facebook, Reddit, Pinterest, WhatsApp, and Telegram.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own free avatar in 4 different styles. You can save it as a scalable SVG image or in the more common PNG format.

# data[].attributes.body
Caso ainda não o tenha feito deve inscrever-se na disciplina da oficina na Moodle.

Inscreva-se no Teams da Oficina (código v2d55ud).

Fazer a apresentação neste Mural Padlet na coluna apropriada, indicando as suas expetativas para esta ação de formação.

Coloque uma foto sua, experimente tirar uma foto com as ferramentas do Padlet! ou insira uma imagem que o represente.
Responda ao questionário Form que está na coluna de materiais da sessão 1.

Crie um mural (Sway, Padlet, Wakelet) para servir de Portefólio para esta oficina. Coloque o link desse mural na coluna criada para esse efeito.

Em grupo (3 elementos), analise e apresente uma área de competências completando o respetivo documento.

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Código:  1334 8103

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutorial Genially (Parte 1 - O que é o Genially?)

# data[].attributes.body
Realização do relatório/Reflexão crítica final tendo em conta que o primeiro nível de proficiência do nível 2 de competência é o Líder (C1).

Planificação de uma atividade de aprendizagem

Os Líderes têm uma abordagem consistente e abrangente na utilização de tecnologias digitais com vista a melhorar práticas pedagógicas e profissionais. Contam com um amplo repertório de estratégias digitais, do qual sabem escolher a mais adequada para determinada situação. Refletem e desenvolvem continuamente as suas práticas. Mantêm-se atualizados quanto a novos desenvolvimentos e ideias através de trocas com colegas. São uma fonte de inspiração para os outros, a quem passam o seu conhecimento.

Retirado do DigCompEdu.

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Guião de planificação para atividade de aprendizagem

# data[].attributes.subject
Guião de planificação para atividade de aprendizagem

# data[].attributes.body
Construção de uma aula em Nearpod. A aula criada deve ter no mínimo 8 slides/perguntas, sendo que pelo menos 5 devem ser perguntas. Nas perguntas deve incluir 3 tipos diferentes (escolha múltipla, matching Pairs e resposta aberta).
Em pelo menos 2 slides/perguntas deve colocar imagens.

Deve partilhar no seu portfólio e no moodle o link para a sua aula.

# data[].attributes.body
http://linoit.com/users/paulo18valentim/canvases/2_objetivos

Crie um pequeno cartaz no canva (https://www.canva.com/) "promovendo" a sua escolha.

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Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quick Tool Links: Picker Wheel, Yes No Picker Wheel, Number Picker Wheel, Letter Picker Wheel, Country Picker Wheel, Date Picker Wheel, Image Picker Wheel
1. What Is Team Picker Wheel?

Team Picker Wheel is a random team generator developed by Picker Wheel team. It helps you to split a list of names into teams or groups. It is also known as a random group generator or can be used as a random pair generator.

By inserting the list of names into the team generator, the team generator will randomize all the names you entered into equal groups. You can set the number of groups or the number of people/group you want to create, generating equally into random groups.

There is another unique feature from this tool where you can choose to balance the gender of participants equally into groups, in the condition you have set the gender of each participant after filling in the names.

Besides, you don't need to download the groupings result manually from this group randomizer. You can save the group's result as an image or download the group's result in a CSV file for further use.

2. How to Use the Random Team Generator?

1. Insert participants' names (Two methods available).

2. Choose distribute equally based on what kind of characteristic. You can choose Default, Gender or self-defined Label.

Default - Just distribute equally the list of people into the groups without considering anything else.

Gender - Distribute the same number of genders from the list of people into the groups.

Label - Distribute the same number of labels from the list of people into the groups.

3. [In Condition] If you choose the Gender or Label mode, you can choose whether to show gender or label icon before their names when the result is replayed.

4. [In Condition] If you choose the Default mode, you can also decide how many people are chosen from the given list. The selection is totally random.

5. Modify the inputs or redo the whole process again to get a new result.

These are just the basic steps to use the random team picker. There are still other great features, for example, custom team names, customization, and others we will describe in the following few sections.

3. Set Team Names

In case if you want to change your team names, it is also doable.

When you save the list or share the list with other people, the team names will also be included if you have assigned them.

4. Tool Customization

You can customize the team maker to suit your needs.

Below is the customization you can do:

Confetti & Sound

Disable/Enable confetti.

Sound on/off.

Customize starting, spinning, and ending sounds.

Tool Colors - Change the wheel colors with several themes provided.

Background Color - Change the background color of the whole section.

Background Image - Add a background image at the wheel section. (Premium Users)

Banner | Logo - Adding your own logo or banner. (Premium Users)

5. File Storage - How to Save/Open/Delete File?

For all users, by default, the lists will be saved automatically in your browser's storage. So, you can still access the same data the next time when you visit again at the same browser. *please take note the data might be lost if you clear the browser's history or when your browser's memory is overloaded.

For logged-in users, you have more benefits when using the file storage.

You can save more than 1 name list in file. (Free Users - 15 Files available, Premium Users - Unlimited)

You can access the files with any device.

Feeling peace of mind without worrying the data loss.

Below are the steps for how to save/open/edit/delete your file after signing in to your account.

1. For save: Choose "Save List to File.." when want to save fresh data to a new file or replace another file. You can see the "Save" button available to click once you have a file saved before. Choose a file to be saved or replaced and assign it with a file name (optional). You can also choose to whether include current settings.

2. For open: Choose "Open/Edit File.." then select a file to open or edit.

6. Create New Team and Switch Team List

Click the "Create New Wheel" button to get a new empty default Team Picker Wheel. You can produce up to five lists and switch back and forth among them. *Please take note only the data of the current active team list is kept for the next visit. Once you refresh the page, all lists other than the active list will be lost.

7. Modify Title Section

By using the title, description and popup message, your audiences know what the purpose of the generator is.

You can open title section by clicking the More Button from the Inputs section. And modify the texts at there.

Click the share button from the Team Picker Wheel site.

The system will automatically capture your inputs (statuses are not included) and title to be included in the share link. You can choose to include "Settings" as well, where the sounds, colors and other settings will be included as well.

Click the "Create Share Link" button. You will see a link is produced. Copy the link's address or click the copy button to share the Team Picker Wheel with other people.

9. Specification

The random team generator is free of charge.

There are no limits for the number of participants you can insert.

You can produce a maximum of 100 groups.

10. Random Group Generator Use Cases

There are many places where you can use the team randomizer. You can use it in the classroom, games, sports, or when doing pairing.
Use Case 1 - Classroom
It can perform as group maker inside a classroom. A lecturer can distribute the students quickly, equally, and immediately into groups for assignment or discussion. Lecturer can also directly replace the team names with the task names.
Use Case 2 - Game
There are a lot of games involving grouping. Hence, participants can be grouped easily by using this random group generator. You can also enable the balance gender distribution mode for fairness.
Use Case 3 - Sport
During sport competition, you can use it to decide the participants for each of the groups.
Use Case 4 - Random Partner/Pair Generator
You can also use it as a random partner generator or random pair generator by setting the number of people/group as 2. In this way, you randomly produce several pairs of partners from a list of names.

11. We Want to Hear Your Feedback

If you have any feedback or discover any bug about our team randomizer. Please response to us as well. We may take your feedback to make the Team Picker Wheel become better.

# data[].attributes.attachment_link.title
Team Picker Wheel - Randomize a List of Names into Group

# data[].attributes.attachment_link.description
Team Picker Wheel is a specialized random team generator that can produce random groups from a list of names. Download results in a CSV file or an image.

# data[].attributes.body
Tendo por base o DigCompEdu e os 6 documentos elaborados na sessão de hoje, faça uma reflexão individual sobre as competências digitais que precisa de desenvolver mais. Essa reflexão deve ser integrada no seu portefólio digital assim como no forum do moodle  e ser feita até ao dia 4 de maio de 2022.

# data[].attributes.body
- Consulte o site das licenças Creative Commons: https://creativecommons.org/licenses/?lang=pt
- Explore uma imagem interativa:  https://view.genial.ly/6201411c36fc4b0018367209/interactive-image-imagem-interativa

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O que pensa das novas tecnologias? - brainstorming and voting | tricider

# data[].attributes.attachment_link.title
O que pensa das novas tecnologias? - brainstorming and voting | tricider

# data[].attributes.attachment_link.description
Let’s do some brainstorming and vote for the best ideas. What do you think?

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Elabore uma pequena apresentação em Mentimenter.
- A apresentação deverá ter um slide de Instructions e um de Word Cloud com uma questão.
- A apresentação deverá ser mostrada a uma turma em aula.
- Os alunos deverão aceder através da aplicação de telemóvel.

Partilhe o link no seu portefólio assim como uma pequena reflexão sobre aplicação da apresentação e resultados alcançados (esta reflexão deverá ser partilhada também no moodle)..

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Your browser either doesn't support Javascript, or you've turned it off. To use Mentimeter, please make sure to turn Javascript on. How do I enable Javascript?

Gain valuable insights from everyone around you with Word Clouds, Polls, and Quizzes.

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For work

Maximize the value of your work-related meetings. Gather valuable input, feedback, and insights from your colleagues to make better decisions together!
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Millions of voices have already been heard

"Mentimeter allows everyone to ask questions, to get clarification or a clearer understanding on subjects resulting in a more fulfilling learning experience." Teresa Delfin, California State Polytechnic University Explore more stories

Want to become a better presenter?

Impress with Interactive Presentations

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

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À descoberta d'Os Lusíadas, de Luís de Camões

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No mobile devices in your classroom? No worries! You can enjoy Nearpod from any web browser :) Create, engage, and assess your students in every lesson!

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Consulte o EMaze e fique a saber mais sobre o modelo de "Aula Invertida".  Dê um pouco mais atenção ao vídeo do ponto 14.

# data[].attributes.body
Criar padlet

- colunas (crie um padlet com colunas em que cada coluna poderá representar uma aula com uma questão e um vídeo). Partilhe o seu Padlet com o colega da direita e o da esquerda que deverão responder à questão apresentada.).

- mapa (crie um mapa com pontos e ligações entre estes – por exemplo a Viagem de Vasco da Gama à India).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Concorda com a utilização do telemóvel em sala de aula para fins educacionais? Como transformar o que pode ser esse problema numa solução?

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Concorda com a utilização do telemóvel em sala de aula para fins educacionais? Como transformar o que pode ser esse problema numa solução? - brainstorming and voting | tricider

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Concorda com a utilização do telemóvel em sala de aula para fins educacionais? Como transformar o que pode ser esse problema numa solução? Send conclusion to participants 1 participants are wait eagerly Add a description for the result (optional) no idea was selected... No other ideas were proposed...

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- Crie conta de professor no Edpuzzle.

- Experimente o Edpuzzle (adaptar um vídeo já feito, fazer uma aula de raíz usando um vídeo do YouTube).

- Crie uma turma no Edpuzzle e matricule dois dos seus colegas de oficina como alunos. Teste os vídeos e reflita sobre os resultados.

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

# data[].attributes.body
- Crie uma conta no Genial.ly e experimente algumas funcionalidades, nomeadamente, criar uma imagem interativa.
Nota: Utilize como conteúdo um tema que faça parte de um conteúdo que esteja a lecionar durante a próxima semana.
- Apresente o trabalho a uma turma.
- Refletir sobre a aplicação do  recurso, os resultados alcançados, as dificuldades encontradas e como foram ultrapassadas e as mais-valias. Partilhar a reflexão no fórum da sessão 3 no moodle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wakelet | The All In One Content Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
Wakelet allows you to bookmark, organize, collaborate and present on content all in one platform. Harness your content to build remarkable things.

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Sou o João Simões, professor de Educação Física do ECB. Espero desenvolver competências que melhorem o meu desempenho docente.
ps- já estou farto das máscaras...

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Sou a Luísa Rocha e espero aprender coisas novas e, já agora, úteis.

# data[].attributes.subject
Sou a Luísa Rocha e espero aprender coisas novas e, já agora, úteis.

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Olá! Sou a Marisa e sou professora de Matemática do ECB.
Pretendo melhorar, com esta oficina, as minhas competências digitais.
Boa caminhada para todos...

# data[].attributes.body
Sou professora de Matemática no ECB. Nesta acção espero desenvolver competências que me levem mais ao encontro dos alunos.

# data[].attributes.body
Olá! Sou o Paulo Coelho, docente do ECB, onde tenho tentado transmitir a beleza da Matemática a quem não tenha receio de se esforçar.

# data[].attributes.body
geógrafa, aventureira, sonhadora e verde e pretendo aprender muito pois preciso de estar ativa e atualizada para viver bem comigo

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Sou a Maria Manuela Crisóstomo e sou professora de Economia, Vender, TIC e GSDC.

# data[].attributes.body
Sou a Salomé. Sou professora de Francês no ECB há 36 anos.
Espero aprender a utilizar ferramentas novas para poder aplicar na minha prática docente e melhorar a nível das competências digitais.

# data[].attributes.body
Olá. Sou o Aldo Silva, professor de FQ no Externato Cooperativo da Benedita. Com esta formação espero desenvolver competências e capacidades digitais que me permitam motivar e enriquecer as minhas aulas.

# data[].attributes.body
Toda a prática docente pressupõe uma busca constante da inovação e conhecimento de novas formas de abordagem de conteúdos, métodos variados de avaliação das aprendizagens, bem como o desenvolvimento e melhoria de estratégias de comunicação. Nesse sentido, o uso das tecnologias digitais assume particular relevância na troca de experiências e partilha de conhecimento entre pares, na reflexão individual e coletiva sobre a prática pedagógica digital, na melhoria contínua do repertório de práticas pedagógicas digitais, visando o desenvolvimento profissional contínuo e o uso consciente de recursos interativos de forma estratégica.

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Reflexão - Sessão 1 - Aprendente Luísa Rocha

# data[].attributes.subject
Reflexão - Sessão 1 - Aprendente Luísa Rocha

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"O sucesso não consiste em não errar, mas em não cometer os mesmos equívocos mais de uma vez." (George Bernard Shaw)

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Capacitação Digital de Docentes-nível 2   Reflexão 1.ª sessão         Manuela Coelho

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Capacitação Digital de Docentes-nível 2   Reflexão 1.ª sessão         Manuela Coelho

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O trabalho do docente tem como finalidade desenvolver competências nos alunos de modo a estes atingirem o tão ambicioso "Perfil do aluno à saída da Escolaridade Obrigatória". Deste modo, e tendo em conta que o conceito de aprendizagem envolve um emissor e um recetor, gostaria de trabalhar o envolvimento da prática digital em diferentes níveis: exploração, integração na prática letiva, na avaliação (forma eficaz) e na promoção da competência digital dos alunos.
Manuela Coelho

# data[].attributes.body
Cheguei! Mais vale tarde que nunca...

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1.       Envolvimento profissional

O envolvimento existe e há intenção de renovar a prática profissional mas ainda tenho de conhecer melhor os recursos disponíveis para conseguir discutir e depois decidir os mais adequados ao meu perfil e às minhas áreas do conhecimento, nomeadamente do geográfico e ambiental.

2.       Recursos Digitais

Foram  mais utilizados que nunca nos dois últimos anos, ”a necessidade aguçou o engenho” mas a minha realidade é que ainda não os domino de forma abrangente e por isso a sua utilização exige muito tempo e trabalho.

3.       Ensino e Aprendizagem

As minha práticas de ensino vão sendo renovadas  mas a adequação  de estratégias digitais devia de ser mais assertiva e intencional. Necessito de colaboração, o que consigo muitas das vezes com os aprendentes, muito mais rápidos e perspicazes na utilização dos recursos e também muito críticos na sua eficácia.

4.        Avaliação

A reflexão sobre as estratégias de avaliação digital é feita e em algumas avaliações já são utilizadas formatos digitais mas gostaria de saber fazer melhor e por vários motivos , um deles a menor utilização da fotocópia cuja qualidade não ajuda na interpretação de alguns mapas e documentos mas também pelo exagero de gasto de papel.

5.Capacitação doa aprendentes

É possivelmente o que já faço melhor pois disponibilizo logo aos alunos as “novidades  digitais”, que chegam até mim,  para um envolvimento mais ativo. Tento chegar aos alunos de forma inclusiva e personalizada incentivando a utilização do digital para melhorar a qualidade dos trabalhos e da eficácia da mensagem mas ainda tenho muito que aprender.

6.Promoção da competência digital dos aprendentes

Apesar de ser  feita ainda não é abrangente e crítica

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1.       Envolvimento profissional

O envolvimento existe e há intenção de renovar a prática profissional mas ainda tenho de conhecer melhor os recursos disponíveis para conseguir discutir e depois decidir os mais adequados ao meu perfil e às minhas áreas do conhecimento, nomeadamente do geográfico e ambiental.

2.       Recursos Digitais

Foram  mais utilizados que nunca nos dois últimos anos, ”a necessidade aguçou o engenho” mas a minha realidade é que ainda não os domino de forma abrangente e por isso a sua utilização exige muito tempo e trabalho.

3.       Ensino e Aprendizagem

As minha práticas de ensino vão sendo renovadas  mas a adequação  de estratégias digitais devia de ser mais assertiva e intencional. Necessito de colaboração, o que consigo muitas das vezes com os aprendentes muito mais rápidos e perspicazes na utilização dos recursos e também muito críticos na sua eficácia.

4.        Avaliação

A reflexão sobre as estratégias de avaliação digital é feita e em algumas avaliações já são utilizadas formatos digitais mas gostaria de saber fazer melhor e por vários motivos , um deles a menor utilização da fotocópia cuja qualidade não ajuda na interpretação de alguns mapas e documentos mas também pelo exagero de gasto de papel.

5.Capacitação doa aprendentes

É possivelmente o que já faço melhor pois disponibilizo logo aos alunos as “novidades               digitais” que chegam até mim  para um envolvimento mais ativo e tento chegar aos alunos de forma inclusiva e personalizada incentivando a utilização do digital para melhorar a qualidade dos trabalhos e da eficácia da mensagem.

6.Promoção da competência digital dos aprendentes

Apesar de ser  feita ainda não é abrangente e crítica

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Reflexão - 1.ª sessão

No documento da DGEC relativo às aprendizagens essenciais para a Matemática, refere-se que “as ferramentas tecnológicas devem ser consideradas como recursos incontornáveis e potentes para o ensino e a aprendizagem da Matemática”.

Neste sentido, fica reforçada a importância de uma capacitação digital efetiva dos agentes centrais no processo ensino-aprendizagem.

Sem ignorar que a integração da tecnologia no ensino da Matemática deve ser entendida com um caráter acima de tudo instrumental, e não como um fim em si mesmo, a utilização/integração de tecnologias e recursos digitais assume-se como essencial na promoção de aprendizagens mais significativas, na renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, e na melhoria  e renovação da prática profissional, que se pretende ativa e dinâmica.

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As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) há muito que têm um papel predominante no desenvolvimento, progresso e evolução da nossa sociedade. Com o rápido desenvolvimento das tecnologias, toda a sociedade evoluiu, também, a grande velocidade exigindo que as pessoas, de um modo geral, se adaptassem a essa evolução. A escola, como seria de esperar, não ficou de parte e também teve de se adaptar às novas tecnologias e à sua utilização por parte de toda a comunidade educativa.
Segundo Oliveira et al. (2015), “a utilização de recursos tecnológicos no processo de ensino, é cada vez mais necessária, pois torna a aula mais atrativa, proporcionando aos alunos uma forma diferenciada de ensino”. Sabemos que as TIC na educação assumiram um papel de grande importância, uma vez que todos nós construímos e utilizamos, frequentemente, recursos educativos nas nossas aulas e com os nossos alunos. No entanto, ainda temos um longo caminho a percorrer de modo a tirarmos o melhor partido do potencial pedagógico das tecnologias, em benefício da aprendizagem e da motivação dos alunos para essa aprendizagem. Nos últimos dois anos letivos, devido à situação pandémica que todos vivemos, tivemos de nos ajustar a uma nova realidade: o Ensino a Distância, que nos obrigou, num curto espaço de tempo, a preparar e a ambientar a novas ferramentas e a novas plataformas, que a maioria de nós não dominava ou conhecia. Com isto, os professores, por sua iniciativa, procuraram frequentar ações de formação e webinares para se adaptarem à nova realidade e aos novos desafios exigidos e não deixaram os seus alunos para trás. Foi, sem dúvida, um período muito difícil que todos vivemos, mas que nos deixou muitos aspetos positivos, sendo que o mais importante foi, sem dúvida, um ponto de viragem para a nossa prática letiva: a utilização pedagógica das tecnologias digitais para apoiar e melhorar o ensino e a aprendizagem.
Desta forma, foi criado o Plano de Transição Digital em que um dos principais propósitos é a capacitação digital dos docentes. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu) pretende refletir sobre os instrumentos existentes de competência digital para os educadores e o seu objetivo é resumi-los num modelo coerente que permita aos professores/educadores, de todos os níveis de educação, avaliar e desenvolver de forma abrangente a sua competência digital pedagógica. O DigCompEdu propõe o desenvolvimento de 22 competências elementares, organizadas em 6 áreas: 1 – Envolvimento Profissional (utilizar as tecnologias digitais para comunicação, interação e colaboração e desenvolvimento profissional); 2 – Recursos Digitais (selecionar, utilizar, cria e partilhar recursos digitais); 3 – Ensino e Aprendizagem (gerir e orquestrar a utilização das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem); 4 – Avaliação (utilizar as estratégias digitais para melhorar a avaliação); 5 – Capacitação dos Aprendentes (utilizar o potencial das tecnologias digitais para criar estratégias de ensino e aprendizagem centradas no aprendente, promovendo a inclusão, a diferenciação pedagógica e o envolvimento ativo dos aprendentes); 6 – Promoção da Competência Digital dos Aprendentes (promover a competência digital dos aprendentes para utilizar as tecnologias digitais de forma responsável, criativa, para comunicação e colaboração, para criação de conteúdo e resolução de problemas).

Outro dos objetivos deste documento é fornecer diretrizes para que os educadores possam desenvolver as suas competências digitais. Assim, é proposto um modelo de progressão que pretende ajudar os educadores a compreenderem os seus pontos fortes e fracos, descrevendo diferentes etapas ou níveis de desenvolvimento de competência digital. Para facilitar o posicionamento, estes níveis de competência estão ligados aos seis níveis de proficiência utilizados pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR), que variam entre o A1 – Recém-chegado e o C2 - Pioneiro. Estes descritores têm como função motivar os educadores de todos os níveis a valorizarem positivamente as suas conquistas e a desejarem expandi-las ainda mais.
Todos nós utilizamos as TIC no nosso dia-a-dia, dentro e fora da sala de aula. Contudo precisamos de desenvolver muito mais as nossas competências digitais para que possamos utilizar mais e melhor a tecnologia. No meu caso particular, considero que já utilizo alguns recursos digitais nas minhas aulas, mas atendendo à diversidade de recursos existentes, considero-os limitados. Provavelmente a escassez de tempo e o extenso programa da disciplina para cumprir são dois entraves para a pesquisa, seleção e criação de novos recursos digitais. A meu ver, esta é uma das áreas que espero melhorar com esta oficina de formação. Além disso, considero ser importante melhorar a utilização das tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação, que, apesar de já utilizar um pouco a avaliação digital, sempre que possível com os meus alunos, considero que devo refletir criticamente sobre estratégias de avaliação digital. Também a capacitação dos aprendentes deve ser melhorada, utilizando as tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes e possibilitar a estes o uso de tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução de problemas.
Em suma, considero que esta oficina de formação permitir-nos-á desenvolver as nossas competências digitais e melhorarmos o nosso nível de proficiência.

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Cheguei!
Sou professora de Informática e pretendo aprender e compartilhar umas coisitas!
Sempre a aprender de modo a que possa também transmitir e enriquecer os conteúdos a lecionar.

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Atualmente o conhecimento cientifico e tecnológico evolui a um ritmo tão intenso que somos confrontados diariamente com um enorme crescimento de informação a uma escala global. Admitindo que o melhor processo de acompanhar este ritmo de informação é pela via digital somos, enquanto docentes,  compelidos a expandir a nossa prática profissional por forma a abranger os, cada vez mais frequentes, recursos digitais disponíveis. Penso que é uma evolução natural do ensino tradicional, talvez acelerada pela recente situação pandémica, que nos “forçou” a desenvolver e promover competências digitais nos nossos alunos, bem como em nós próprios enquanto docentes. Como tal, reconheço plenamente a necessidade evidente de uma eficaz capacitação digital que potencie a integraçã de recursos digitais de forma significativa, por forma a enriquecer a lecionação de conteúdos, melhorar a avaliação tradicional, enfim, aperfeiçoar o todo o processo ensino-aprendizagem.

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Ao longo de todos os anos de docência que já tenho, que tem sido necessária a constante adaptação à evolução do processo de ensino/aprendizagem que aos poucos foi incluindo as TIC.  Hoje em dia, é impensável lecionar sem recorrer às novas tecnologias. Foi necessário haver uma incessante atualização e formação contínua na área das novas tecnologias e das novas formas de ensinar. Contudo, sinto que ainda tenho muito para aprender.
Em relação ao envolvimento profissional, concluo que já ponho em prática muito do que é pressuposto fazer. Poderei  desenvolver mais os meus conhecimentos a nível da utilização do website da escola para comunicar, assim como para

contribuir com conteúdos relevantes.
No que diz respeito aos recursos digitais, nos últimos dois anos, foi necessário desenvolver muitas competências que continuo a pôr em prática. Contudo, tenho bastante a aprender, principalmente a utilização de aplicações que poderão facilitar ainda mais a minha prática docente e que ajudarão a motivar os meus alunos e a mantê-los interessados pela língua francesa.
Quanto ao ensino e aprendizagem, no meio quotidiano, enquanto professora de Francês, uso constantemente tecnologias digitais diferenciadas, para tentar manter os meus alunos interessados e motivados. Todavia, tenho consciência de que poderei fazer mais, para diversificar mais ainda as minhas aulas, de forma a torná-las mais atrativas para os meus alunos.
No que concerne a avaliação, ainda não utilizo muito as tecnologias digitais para a avaliação formativa e sumativa. Faço-o,  mas não com muita frequência. Sinto alguma dificuldade em adaptar as minhas avaliações ao digital, talvez porque ainda não tenha encontrado o melhor recurso para o fazer e que se adapte à disciplina que leciono, pois trata-se de uma língua estrangeira.
Relativamente à capacitação dos aprendentes, utilizo já bastantes estratégias pedagógicas digitais  incentivo os meus alunos a utilizar os recursos digitais que sei que eles conhecem e que sabem utilizar. É um domínio onde tenho a noção que poderei desenvolver mais, e forma a melhorar a minha prática docente.
Finalmente, a promoção da competência digital dos aprendentes é a área que mais preciso de desenvolver. Tento incentivar sempre os meus alunos a utilizar,  na apresentação dos seus trabalhos, os recursos digitais que sei que eles conhecem e que sabem utilizar, mas que eu não domino.
Em conclusão, considero que já utilizo muitos recursos e estratégias digitais na minha prática docente e como profissional, mas tenho consciência de que há todo um mundo digital por conhecer que me ajudará no processo de ensino/aprendizagem e que contribuirá para motivar mais os meus alunos.

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Envolvimento profissional

Considero muito importante uma reflexão sobre os desafios com que somos confrontados, como profissionais comprometidos na melhoria da qualidade, no entanto a evolução tecnológica marca o quotidiano das sociedades e o acesso às tecnologias e por isso tenho cada vez mais que discutir/selecionar o mais indicado, de modo a que esteja atual, na transmissão das minhas áreas de conhecimento.

Recursos Digitais

A estreita ligação entre a existência de softwares e de recursos educativos digitais de qualidade e os processos efetivos de integração das tecnologias na escola, no currículo e na sala de aula é um ponto essencial. Para isso temos de reinventar, a quantidade e qualidade de recursos, as metodologias de conceção e desenvolvimento, os repositórios e a organização dos recursos.

Ensino e Aprendizagem

A evolução tecnológica marca o quotidiano das sociedades e o acesso às tecnologias está cada vez mais facilitado. O acesso a estas tecnologias de informação e comunicação abre a porta a uma multiplicidade de programas e a um mundo de aplicações muito variadas, desde software social, jogos, cursos, vídeos, software de localização, imagens, animações, software de modelação e outros tipos de aplicações para áreas tão diversas como na educação. Existe, no entanto, a necessidade de aprendizagem colaborativa e autorregulada devido à rapidez e perspicácia dos aprendentes.

Avaliação

São exigidas diferentes competências, não só ao nível da utilização das tecnologias como também saber trabalhar em equipa, saber selecionar, pesquisar, relacionar e sintetizar informação, ter espírito crítico e capacidade de iniciativa na resolução de problemas. A avaliação tem que, por sua vez, acompanhar esta evolução.
Na minha área muitas vezes os aprendentes têm de desenvolver projetos e é necessário um feedback imediato e esta avaliação é muito difícil de contextualizar.

Capacitação dos aprendentes

Como referi anteriormente temos vindo a utilizar uma variedade de ferramentas de forma estratégica para capacitar os aprendentes, no entanto temos de criar indivíduos “completos”, que sejam bem equilibrados e adquiram competências intelectuais, emocionais, sociais, físicas, artísticas e sejam criativos. Uma aprendizagem holística baseia-se na experiência de vida, tanto nas conquistas como nos erros.

Promoção da competência digital dos aprendentes

Pretendo a promoção da competência digital dos aprendentes, no entanto reconheço que tenho de caminhar para uma visão abrangente e crítica.

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Tendo em conta que o uso das TIC apoiam a transmissão de conhecimentos, favorecem o processo de ensino aprendizagem e aumentam a motivação dos alunos, é fundamental que no ato educativo procuremos novas formas de integrar o uso de tecnologias.

Neste sentido devem ser proporcionadas ofertas de desenvolvimento profissional continuo direcionadas e adequadas à proficiência de cada docente.

Os docentes devem ter oportunidades para melhorar a utilização de tecnologias para interagir profissionalmente, criar e adaptar recursos educativos, melhorar as práticas de ensino aprendizagem, diversificar a avaliação e promover a capacitação e competência digital.

Helena Pereira

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No presente- uturo tenho uma certeza:
"Sem tecnologia não existe aprendizagem".

Acredito que o caminho é este...
Temos de aplicar a verdadeira relação entre a teoria e a prática pois ambas, em sintonia, são altamente poderosas...

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https://padlet.com/aldovs1/v5rrvawcxjewhql5

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https://padlet.com/aflores359/9pi7f81tqdqsmdri

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Portefólio de Capacitação digital -Manuela Coelho

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Portefólio de Capacitação digital -Manuela Coelho

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Oficina Capacitação Digital de Docentes (Nível 2) Paulo Coelho

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Finalmente!
Alexandra Flores, professora de História e pronta para aprender algumas coisas giras para partilhar com os alunos.

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Na minha vida profissional tenho como principal objetivo uma constante adaptação ao processo ensino/aprendizagem e às TIC.
Tenho atualizado a minha formação nestas áreas, das novas tecnologias para melhorar a minha forma de ensinar.
Já coloco em prática muitos recursos digitais e espero vir a utilizar novos recursos, que, vou aprender nesta formação.