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GRUPO 2

INTEGRANTES:

Contreras Rojas Liz Elvia

Hidalgo Bermudez, Nicole Joanni

Milla Hueza, Jhanny Estefanny

Terrones Saldaña Alison Yomara

Valverde Atanacio, Lucy Marlene

Profesora: Patricia Morales Vargas

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Es un termino general que hace referencia a un grupo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemática.

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La dificultad para pronunciar fonemas o ciertos sonidos. Ejemplo: la S se suele remplazar por la Z – Codo por Coro.

“Dislalia evolutiva o fisiológica: Normalmente estas desaparecen al pasar el tiempo y casi nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro años” (Gomez y Moya, 2019.).

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Cuando las dificultades con las matemáticas significan algo más.

Jacobson (2022) menciona que es un término usado para describir discapacidades específicas del aprendizaje que afectan la capacidad de un niño para comprender, aprender y realizar operaciones matemáticas y basadas en números.
°como:  contar, sumae, resta, multiplicación dividir.

¿Qué tan común es?

Aunque la investigación sobre prevalencia de la discalculia es limitada, se estima que entre el 5% y el 7% de los niños en edad escolar primaria pueden tener el trastorno. En la actualidad, también se cree que la discalculia se presenta en niños y niñas por igual.

A qué estar atentos

Un niño pequeño con discalculia puede:

Tener dificultad para reconocer números.

Tardarse más en aprender a contar.

Tener dificultad para conectar los símbolos numéricos (5) con sus palabras correspondientes (cinco).

Tener dificultades para reconocer patrones y poner las cosas en orden.

Perder el hilo mientras cuenta.

Necesitar apoyos visuales, como los dedos, para ayudarse a contar.

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Es la dificultad que presenta el niño para leer y escribir

Ejemplo: Bravo – Brado  - Cafetería – Fafetería

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2. Dificultades específicas del aprendizaje

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2. Dificultades específicas del aprendizaje

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Se inicia su estudio después de los años 60

Se refería como dificultades de aprendizaje a capacidad de memoria, la actividad motora, la atención, la percepción y el estado emotivo y la capacidad de abstracción

Capacidad de memoria: El niño no puede almacenar información básica en su memoria a largo plazo. Se hace más visible cuando el niño aprende a leer. Ej: Sonidos, tablas de multiplicar, letras, números.

Actividad Neuromotora: Entre ellas

Hiperactividad: Cuando el niño manifiesta actividad exagerada, habla mucho o no puede permanecer quieto. Impide su aprendizaje académico.

En otros casos contrarios se manifiesta la quietud anormal, abulia, que origina un aprendizaje lento con falta de coordinación en los movimientos gruesos afectando su marcha y dibujo de letras.

Atención difusa, se concentra en los detalles irrelevantes o innecesarios

Atención débil que ante un mínimo estímulo se interrumpe lo cual produce confusión en la lectura, escritura y cálculo.

Dificultad de percepción, cuando no discriminan formas y figuras, no tiene orientación sobre el espacio ni discrimina direccionalidad o lateralidad.

Confusión de sonidos cri por chi, letras b con d, g con p, rotación de símbolos y letras F por 4 y 7.

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El aprendizajes es un proceso gradual  y acumulativo donde el conocimiento del entorno, las habilidades intelectuales y destrezas neuromotras van de lo conocido a lo mas desconocido.
El niño al dominar una habilidad o un conocimiento  básico, da paso y  lo potencia para el siguiente nuevo aprendizaje.

Los pre-requisitos depende de algunos factores, por ejemplo:
1) La maduración neurofisiológica
2) La experiencia especifica que adquiere por medio del juego, de la interacción con  otras personas

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Es la dificultad que presenta el niño en la escritura, incapacidades para componer textos escritos. Ejemplo le dificulta al niño procesar lo que ve y escuchar, también  escriben más lento que los demás.

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Ausbel, D. (1978). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México.
Ausbel, N. (1978). Psicología educativa. Trillas. México
Bigge, M. (1970). Bases psicológicas de la educación. Trillas. México:.
Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Edelvives. Zaragoza.
Farias, C. (1974) Psicología del aprendizaje. Paidós Buenos Aires
Kirk, (1962) en Aguilera y García (2004). El concepto de dificultades del aprendizaje. McGraw-Hill. Madrid: España
Gomez, K. y Moya, M. (agosto de 2019). La dislalia como problema de aprendizaje y su incidencia en el Rendimiento Académico. Revista Atlante. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/dislalia-rendimiento-academico.html
Jacobson R. (noviembre, 2022). Cómo detectar la discalculia. Trastornos del aprendizaje. Recuperado de: https://childmind.org/es/articulo/como-detectar-la-discalculia/#:~:text=La%20discalculia%20es%20una%20discapacidad,misma%20probabilidad%20de%20tener%20discalculia.

Caser fundación (2019). Agrafia. Guía sobre la discapacidad. Recuperado de https://www.fundacioncaser.org/discapacidad/neurologica/agrafia

Alcaide, J ( abril, 2020).La Agrafia por Daño Cerebral Adquirido. Terapias de Estimulación Cognitiva.  https://impulsaneuropsicologia.com/la-agrafia-por-dano-cerebral-adquirido/

Logopedia (diciembre, 2019). ¿Qué es la Disortografía? https://www.logopediaymas.es/blog/disortografia/

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Según Logopediaymas (2019) señala que DISTOGRAFÍA es un conjunto de errores en la escritura y ortografía.

°La disortografía afecta al contenido y a la composición de las palabras escritas.
°Dificultad para escribir correctamente una palabra.

Ejemplos donde podemos detectar indicios de la disortografía:
Vemos que cuando el profesor corrige las redacciones detecta que uno de sus alumnos presenta una gran cantidad de faltas ortográficas. Entonces, el profesor decide hablar con sus padres para proponerles un trabajo conjunto para que su hijo pueda mejorar su escritura. El objetivo es poder avanzar de una forma más fluida en su aprendizaje. Además, si es necesario el profesor puede recomendar las sesiones de logopedia donde se corrijan estos problemas de lectoescritura.

Ademas la autora Ramires (2019) indica algunas de las causas causas de la disortografía:
- Causas de tipo intelectual
- Causas lingüísticas
- Causas de tipo pedagógico
- Causas perceptivas: el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves:
Memoria visual - Memoria auditiva - Orientación espacial - Orientación temporal

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Según la Guía sobre discapacidad (2020) indica que La agrafía se define como la dificultad para poder escribir ideas o pensamientos. Se suele deber a una lesión o alteración cerebral.

*Proviene del griego, donde la a, equivale a sin, y grafía, a escritura. Por lo tanto, quiere decir sin escritura.

Las personas con agrafia tienen problemas:
- Para identificar las letras, palabras y frases
- También  problemas de comprensión lectora.

Las personas con agrafia no tienen porque ver involucrada o limitada su capacidad para hablar o transmitir sus pensamientos por lenguaje oral.

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4. Dificultades afectivas y socio familiares

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4. Dificultades afectivas y socio familiares

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- Equivocada motivación a la escuela como clases monótonas, excesivas tareas, profesores no didácticos, normas disciplinarias estrictas, etc.

- Niños en estado de abandono, por parte de sus padres y familiares, sin cariño ni comprensión.

- Casos aislados como desnutrición, enfermedades crónicas o deficiencias físicas.

El niño es solo una víctima y el profesor una herramienta de apoyo, en algunos casos derivar a psicoterapia.