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Instrumento de Evaluación "Cuestionario de Ansiedad de Beck (BAI)"

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Instrumento de Evaluación "Cuestionario de Ansiedad de Beck (BAI)"

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1. Cuestionario de Ansiedad de Beck (BAI).

2. Cuadernillo de Evaluación

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1. Manual del Cuestionario de Ansiedad de Beck (BAI).

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1.- Manual del test D2 https://selcap.cl/wp-content/uploads/2019/11/D2-Manual-Extracto-1.pdf

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Resultados Obtenidos de la Administración Piloto

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Resultados Obtenidos de la Administración Piloto

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1. Cantidad de Evaluados:

-25 Estudiantes del 5° ciclo la Carrera de Psicología

2. Niveles en los que se encuentran los Evaluados:

-Ansiedad muy Baja

-Ansiedad Moderada

-Ansiedad Severa

3. Interpretación de los Resultados:

-16 Estudiantes obtuvieron un puntaje de 0 - 21 lo que significa que presentan ansiedad muy baja eso quiere decir que la persona se encuentra en situación de alerta y su campo de percepción aumenta. Este tipo de ansiedad también puede propiciar el aprendizaje y la creatividad.

-7 estudiantes obtuvieron un puntaje de 22 - 35 lo cual significa que es algo inestable no te debes sobrecargar demasiado, intenta gestionar la ansiedad cuando sienta que sus niveles empiezan a elevarse.

-2 estudiantes obtuvieron un puntaje mayor a 36 lo que significa que es importante que aprendas a gestionarlos, ya que estos pueden dar lugar a problemas emocionales y de salud importantes. Comienza tomándote la vida de forma más relajada y, si no puedes, solicita ayuda especializada.

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Resultados obtenidos de la administración piloto

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Resultados obtenidos de la administración piloto

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1. Cantidad de evaluados

2. Niveles en los que se ubican los evaluados

3. Interpretación de resultados

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Cuestionario de Pittsburg de calidad de sueño

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Cuestionario de Pittsburg de calidad de sueño

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Instrumento de atención sostenida "DACOPAE"

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Instrumento de atención sostenida "DACOPAE"

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MANUAL DE APLICCIÓN Y CORRECCIÓN-TEST DE CARAS 

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MANUAL DE APLICCIÓN Y CORRECCIÓN-TEST DE CARAS 

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El test CARAS cuyo autor es L. Thurstone es un test de evaluaciÃ³n de la aptitud para percibir, rÃ¡pida y correctamente, semejanzas y diferencias.

La atenciÃ³n no es unitaria, podemos diferenciar al menos entre:

- AtenciÃ³n sostenida o vigilancia: mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el foco de atenciÃ³n y permanecer alerta durante tareas cognitivas complejas (ej. capacidad de atender a algo durante varios minutos).

- AtenciÃ³n selectiva :mecanismos por los cuales el organismo procesa tan solo una parte de toda la informaciÃ³n, y da respuesta a demandas del ambiente Ãºtiles o importantes (ej. atender a la seÃ±al e ignorar los distractores).

- AtenciÃ³n dividida o control: mecanismos que el organismo utiliza para dar respuesta ante las mÃºltiples demandas del ambiente (ej. hacer dos cosas a la vez).

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El test CARAS es un test que evalÃºa la atenciÃ³n sostenida y la atenciÃ³n selectiva, es de administraciÃ³n individual y colectiva y tiene una duraciÃ³n Â estimada de 3 minutos. Es posible aplicarla a partir de los 6 Ã³ 7 aÃ±os. Consiste en una prueba perceptiva integrada por 60 elementos grÃ¡ficos, que representan dibujos esquemÃ¡ticos de caras con trazos muy elementales (boca, ojos, cejas y pelo). La tarea consiste en determinar cuÃ¡l de las tres caras es la diferente y tacharla.
InterpretaciÃ³n de las puntuaciones
En los estudios originales de Thurstone y en la adaptaciÃ³n espaÃ±ola de Yela, se establecÃa como Ãºnica medida del rendimiento en el CARAS el nÃºmero total de aciertos obtenidos por el evaluado.

En la versiÃ³n revisada CARAS-R se consideran el nÃºmero de aciertos y de errores cometidos por el sujeto. Con estas dos puntuaciones es posible obtener el nÃºmero de aciertos neto y un Ãndice de control de la impulsividad, de forma que es posible relacionar el rendimiento con el estilo de respuesta. Como en el caso de otras pruebas de similares caracterÃsticas, parece oportuno considerar el nÃºmero de errores cometidos por el sujeto, dado que ante un mismo nÃºmero de aciertos, haber cometido o no errores al responder diferencia a un evaluado de otro. Por ejemplo, no presenta las mismas caracterÃsticas el sujeto que responde a 30 Ãtems y responde correctamente a todos, que el sujeto que acierta 30 Ãtems pero ha contestado errÃ³neamente a otros 10. Ante el mismo el mismo nÃºmero de aciertos, el primer sujeto muestra un mayor grado de eficiencia ya que no ha cometido ningÃºn error.

De esta forma, la interpretaciÃ³n del CARAS-R se basarÃ¡ en las siguientes medidas:

- Aciertos (A). NÃºmero total de aciertos del sujeto. Se concederÃ¡ un punto por cada una de las caras correcta que haya sido tachada.

- Errores (E). NÃºmero total de errores del sujeto o nÃºmero de caras tachadas sin ser correctas.

- Aciertos netos (A-E). Esta medida corregida mide la eficacia real del sujeto al penalizar los errores o las posibles respuestas al azar. Se calcula restando al nÃºmero total de aciertos el nÃºmero total de errores del sujeto.

- Ãndice de Control de la Impulsividad (IC I). Este Ãndice expresa el nivel de control de la impulsividad del sujeto a la hora de ejecutar la tarea, re?ejando su estilo cognitivo dentro del gradiente impulsivo-re?exivo

Las puntuaciones medias, cercanas a 100, indicarÃ¡n que el sujeto tiene un adecuado control de la impulsividad, similar a la media de la poblaciÃ³n, ejecutando de forma re?exiva la tarea y, por ende, cometiendo pocos errores.

Puntuaciones bajas mostrarÃ¡n que el sujeto es impulsivo en la ejecuciÃ³n de la tarea, no es re?exivo a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia. Una falta de control inhibitorio conlleva la comisiÃ³n de un alto nÃºmero de errores y de aciertos por azar.

Â
MÃS INFORMACIÃ"N: http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/CARAS-R%20Manual_2012.pdf BIBLIOGRAFÃA
L.L. Thurstone y M. Yela. CARAS-R. Test de PercepciÃ³n de Diferencias-Revisado. Tea Ediciones. Madrid 2012.

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trastorno de deficit de atencion con o sin hiperactividad

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niã±os con hiperactividad y deficit de atencion

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trastorno deficit de atencion sin hiperactividad

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Test Caras o de PercepciÃ³n de Diferencias: Prueba para evaluar la atenciÃ³n en el TDAH

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El Test de caras es utilizado para la evaluaci�n de las aptitudes perceptivas y de atenci�n en el Trastorno por D�ficit de Atenci�n e Hiperactividad o TDAH.

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TEST DE PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS). Nombre:. Edad:..Sexo:. Centro de enseanza:..Curso:. INSTRUCCIONES: Observe la siguiente fila de caras. Una de las caras es distinta a las caras. La cara que es distinta est marcada.

Ve Ud. El motivo por el cual la cara est marcada? La boca es la parte distinta. A continuacin hay otra fila de caras. Mrelas y marque la que es diferente de las otras.

Deber haber marcado la ltima cara. A continuacin encontrar otros dibujos parecidos para practicar. En cada fila de tres figuras marque la cara que es distinta de las otras.

Cuando se le indique, vuelva la hoja y marque las restantes caras en misma forma. Trabaje rpidamente, pero trate de no cometer equivocaciones. ESPERE LA SEAL DE COMIENZO.

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Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo.

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Cuestionario de Pittsburg de Calidad de sueño

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Cuestionario de Pittsburg de Calidad de sueño

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Cuestionario de Pittsburg de calidad de sueño

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Cuestionario de Pittsburg de calidad de sueño

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1. Escala Atenas de Insomnio

2. Trail making test (Form A) https://cdn.website-editor.net/50c6037605bc4d1e9286f706427108e6/files/uploaded/Protocolo%2520TMT.pdf

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Manual de instrumentos o respaldos teóricos, finalidad, calificación y normas de interpretación.

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Manual de instrumentos o respaldos teóricos, finalidad, calificación y normas de interpretación.

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1. Escala Atenas de insomnio

https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=6856

2. Trail Making Test

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Resultados obtenidos de la administración piloto

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Resultados obtenidos de la administración piloto

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1. Cantidad de evaluados

2. Niveles en los que se ubican los evaluados

3. Interpretación de resultados

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Informe de un participante de acuerdo al modelo

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Informe de un participante de acuerdo al modelo

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Instrumento de evaluación "test de atención D2" - Rolf Brickenkamp

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Instrumento de evaluación "test de atención D2" - Rolf Brickenkamp

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1.- Test de atención D2 - Atención Selectiva

2.- Cuadernillo de evaluación https://pdfcoffee.com/test-d2-plantilla-evaluacion-pdf-3-pdf-free.html

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Resultados obtenidos de la administración  piloto

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Resultados obtenidos de la administración  piloto

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1.- La cantidad de evaluados fueron 10

2.- Los niveles en los que se ubican los evaluados varían entre:

3.- La interpretación de los resultados seria:

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Resultados obtenidos de la administración piloto 

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Resultados obtenidos de la administración piloto 

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1.Cantidad de evaluados 10

2.Niveles en los que se ubican los evaluados en nivel adecuado y por mejorar

3.Interpretacion de resultados

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Informe de un participantes de acuerdo al modelo  

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Informe de un participantes de acuerdo al modelo  

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TEST DE STROOP

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1. Manual de STROOP. Test de Colores y Palabras – Edición Revisada.

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Resultados obtenidos de la prueba piloto del Test de Caras 

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Resultados obtenidos de la prueba piloto del Test de Caras 

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1. Cantidad de evaluados:

20 estudiantes universitarios

2. Niveles en los que encuentran los evaluados:

Nivel superior

Nivel alto

Nivel promedio

Nivel bajo

Nivel déficit

3. Interpretación

11 alumnos se encuentra en el nivel superior, esto quiere decir que tienen una atención y la aptitud para percibir, rápida y correctamente.

6 se encuentran en el nivel alto, indicarán que el sujeto tiene un adecuado control de la impulsividad, similar a la media de la población, ejecutando de forma reflexiva la tarea y, por ende, cometiendo pocos errores.

3 en el nivel bajo, muestran que el sujeto es impulsivo en la ejecución de la tarea, no es reflexivo a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia. Una falta de control inhibitorio conlleva la comisión de un alto número de errores y de aciertos por azar.

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Resultados de la prueba piloto del Cuestionario de Pittsburgh 

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Resultados de la prueba piloto del Cuestionario de Pittsburgh 

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1. Cantidad de evaluados:

20 estudiantes universitarios

2. Niveles en los que se encuentran los evaluados:

Mala calidad de sueño

Buena calidad de sueño

3. interpretación:

19 alumnos obtuvieron un resultado de mala calidad de sueño lo que indica una severa dificultad para conciliar el sueño.

1 alumno presento un buena calidad de sueño, que que indica que no existe dificultad de sueño.