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Prevención de Discapacidades en la Etapa Prenatal

Es crucial para asegurar el desarrollo saludable del feto. Existen múltiples factores que pueden influir en el riesgo de discapacidad, que se agrupan en categorías biológicas, genéticas, ambientales y sociales.

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Causas Prenatales de la Discapacidad Intelectual que Quizás no Conocías - Instituto Tobias Emanuel

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Ciertos cuidados PRENATALES podrían prevenir el riesgo de Discapacidad Intelectual en los Bebés De acuerdo con La Asociación Americana de discapacidades intelectuales y del desarrollo (AAIDD, antes AAMR) “la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y […]

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Discapacidad y sus Indicadores

*La discapacidad puede ser consecuencia de una combinación de factores, incluyendo condiciones genéticas y ambientales.

*Los indicadores que pueden relacionarse con el riesgo de discapacidad incluyen antecedentes familiares de trastornos genéticos, condiciones médicas de la madre y exposiciones durante el embarazo.

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Denys González Cordova, Ernesto Núñez Flores, Roberto Ramírez García, Julio César Romero Salvador

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Vigilancia prenatal, útil en la prevención de la mortalidad materna

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Hemorragias, infecciones, aumento de la presión arterial, las principales complicaciones del embarazo y parto.

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Causas Genéticas

Las discapacidades por causas genéticas pueden ser hereditarias o de novo. Esto incluye:

*Anomalías cromosómicas: Como el síndrome de Down.

*Trastornos monogénicos: Enfermedades causadas por mutaciones en un solo gen.

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Una variante genética relacionada con la estatura de la población peruana

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Identificada una variante genética relacionada con la estatura de la población peruana que representa la mayor contribución de una única variante a la estatura humana conocida hasta la fecha.

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Factores Biológicos

*Factor RH: La incompatibilidad Rh entre la madre y el feto puede causar anemia hemolítica, que puede afectar el desarrollo neurológico.

*Fenilcetonuria materna: La acumulación de fenilalanina en la madre no tratada puede provocar daño cerebral en el feto.

*Diabetes gestacional: La diabetes no controlada en la madre puede aumentar el riesgo de anomalías congénitas

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Cuando nace un bebé con una enfermedad, o con un problema de salud grave, los progenitores se ven obligados a realizar toda una serie de reajustes en su vida personal, familiar e incluso laboral. A este hecho se añade la dificultad de que es muy posible que no hayan podido prepararse.

Escrito por: Servicio de Trabajo Social SJD

Facilitar el cuidado del/la recién nacido/a.

Aunque la preocupación de la familia siempre está centrada en el estado de salud del niño o niña, la experiencia nos dice que disponer de información práctica que ayude a mejorar la gestión de la situación puede aportar tranquilidad, dentro de las circunstancias específicas de cada familia.

En este artículo se comparten las ayudas, prestaciones y recursos que las diferentes administraciones prevén para estas situaciones, destinadas a facilitar el cuidado del menor por parte de la familia y mejorar su calidad de vida.

Sin embargo, las circunstancias de cada familia son diferentes, así como también cada comunidad autónoma o entidad local despliega de manera diferente dichas prestaciones, por ello es importante conocer bien los criterios de acceso y, en caso de duda, solicitar atención del profesional de trabajo social del hospital o centro de salud de su territorio.

¿Cuáles son las ayudas a las que las familias pueden acogerse?

En los casos donde el/la recién nacido queda ingresado en el hospital después del parto, l a Seguridad Social reconoce a los progenitores el derecho de ampliar la prestación por nacimiento por cuidado del menor (baja de maternidad/paternidad) con el objetivo de compensar el tiempo que el/la bebé ha estado en el hospital.

Se reconocen dos tipos de ampliaciones:

Ampliación de 1 semana por prematuridad: cuando el/la bebé nace antes de las 32 semanas y/o con un peso igual o inferior a los 1.500 gramos.

Ampliación por ingreso del/la recién nacido/a: a partir de los 7 días de ingreso, por cada semana de ingreso se ampliará una semana más a las 16 semanas de régimen general, con un máximo de 13 semanas.

Se pueden pedir los dos tipos de ampliaciones al mismo tiempo y recomendamos que la ampliación por ingreso se solicite cuando quede aproximadamente 1 mes para agotar la baja de maternidad/paternidad en régimen general (las 16 semanas).

De esta manera, los padres pueden enlazar la baja de maternidad/paternidad con la ampliación solicitada, evitando quedarse sin ningún tipo de prestación.

Para solicitar la prolongación de la baja por prematuridad e ingreso, hay que volver a presentar solicitud a la Seguridad Social, aportando dos informes médicos:

Informe en el que consten las semanas de nacimiento y el peso del bebé (ampliación por prematuridad).

Informe en el que se especifique los días de ingreso (ampliación por ingreso del recién nacido).

La prestación por cuidado de menor con enfermedad grave (CUME)

En caso de cirugía compleja, hospitalizaciones, tratamientos, pruebas, enfermedad crónica compleja... momentos en los que será necesario dedicar atención directa y continuada del bebé, se puede solicitar la prestación por cuidado de menor con enfermedad grave (CUME).

Es de carácter temporal, hasta que la necesidad de cuidado directo desaparece.

Requisitos para poder solicitar esta prestación:

El hijo/a debe ser menor de 18 años.

El hijo/a debe ser menor de 23 años y tener diagnosticada la enfermedad con anterioridad a cumplir los 18 años.

El hijo/a debe ser menor de 26 años y acreditar que antes de cumplir los 23 años tenía reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 65%.

Debe existir diagnóstico médico de enfermedad grave incluida en el listado del Real Decreto.

Necesidad de ingreso hospitalario y/o tratamiento médico en domicilio

Necesidad de cuidado directo, continuo y permanente por parte de los progenitores o tutores legales.

Ambos progenitores y/o tutores legales deben estar en activo cotizando al sistema de la Seguridad Social.
Esta prestación se solicita directamente en la Mutua Laboral de la empresa en la que el padre o la madre estén trabajando.

Los formularios para su solicitud se pueden obtener on-line, de la página web de la mutua laboral, o acercándose a cualquier oficina física. Para cualquier duda en su tramitación pueden ponerse en contacto con su mutua laboral.
Entre la documentación que se ha de aportar se encuentra la "declaración médica", este documento lo debe cumplimentar el médico referente, pudiendo ser el especialista o el pediatra de cabecera.
¿Qué ayudas pueden tramitar relacionadas con el bebé?

Reconocimiento de discapacidad

En función del nivel de gravedad de la enfermedad, se puede solicitar el reconocimiento del grado de discapacidad, que gestionan las comunidades autónomas.

Un equipo multidisciplinar (médico, psicólogo y trabajador social) mediante una visita presencial y junto con los informes médicos que aporta la familia, otorga el grado de discapacidad representado en un %.

Una valoración igual o superior al 33%, reconoce que la persona tiene una discapacidad y da acceso a diferentes prestaciones o ayudas.
La resolución de esta valoración es temporal, lo que implica que se harán revisiones de manera periódica.
En el caso de Catalunya, la solicitud se realiza en las Oficines d'Afers Socials i Famílies de la zona donde reside, o de manera telemática.

La familia puede solicitar la revisión de grado de discapacidad cada vez que la situación del niño/a cambie, ya sea por mejoría o por empeoramiento de su estado de salud.

Ayudas y prestaciones a las que da acceso el certificado de discapacidad (entre otras):

Prestación por hijo menor a cargo con discapacidad.

Desgravación fiscal por hijo menor a cargo con discapacidad

Tramitación de carnet de familia numerosa (a partir de dos hijos, siempre que uno de ellos cuente con el 33% de discapacidad reconocida).

Farmacia gratuita para el niño/a que cuente con el certificado de discapacidad (productos ligados a receta médica e incluidos en el Sistema Nacional de Salud). Esta prestación es automática en el momento del reconocimiento.

Es importante remarcar que para la tramitación del reconocimiento de discapacidad, uno de los requisitos indispensables es disponer de DNI o NIE vigente.

Reconocimiento de la dependencia

Si la enfermedad genera dependencia del niño/a para realizar las actividades básicas de la vida diaria (comer, vestirse, higiene personal...) se puede solicitar la valoración del grado de dependencia.

La ayuda por dependencia ofrece diferentes prestaciones según el grado reconocido (I, II o III): soporte de un trabajador/a familiar en el domicilio, prestación económica vinculada a cuidador no profesional a cargo, etc.

Si la enfermedad no genera dependencia de una tercera persona, la prestación no será aceptada.

Esta prestación también es gestionada por las comunidades autónomas. En el caso de Catalunya, se solicita en las Oficines d'Afers Socials i Famílies de la zona donde reside o de forma telemática.

Para niños y niñas menores de 3 años, recomendamos la orientación de un trabajador social sanitario. Por defecto, la ley establece que todo niño o niña menor de 3 años es por definición dependiente. Por ello, solo se reconoce la dependencia en situaciones muy concretas.

Esta información es de carácter divulgativo y no sustituye la tarea de los equipos profesionales de la salud. Si necesitas ayuda, ponte en contacto con tu profesional de referencia.

Temas ayuda económica · prestación · CUME · dependencia · discapacidad

Elaborado por:

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Cuando nace un bebé con un problema de salud: ayudas y prestaciones | Escola Salut SJD

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Cuando nace un bebé con una enfermedad, o con un problema de salud grave, los progenitores se ven obligados a realizar toda una serie de reajustes en su vida personal, familiar e incluso laboral.

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Agresiones Mecánicas y Ambientales

*Agresiones mecánicas: Impactos o traumas durante el embarazo pueden afectar el desarrollo fetal.

*Agresiones ambientales: Exposición a sustancias químicas, radiaciones o contaminantes puede incrementar el riesgo de discapacidad.

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Factores ambientales maternos que influyen en el desarrollo del bebé

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Hipertensión Inducida por el Embarazo y Preeclampsia

Estas condiciones pueden afectar el flujo sanguíneo al feto, aumentando el riesgo de bajo peso al nacer y problemas de desarrollo.

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SOS Telemedicina - Universidad Central de Venezuela

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Trastornos hipertensivos del embarazo: Diagnóstico - Dra. Marvina Romero

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Infecciones Maternas

Las infecciones durante el embarazo, como:

*Toxoplasmosis: Puede causar daño cerebral y problemas visuales en el feto.

*Infecciones intrauterinas: Como la rubéola y citomegalovirus, pueden resultar en discapacidades congénitas.

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Transmisión transplacentaria de parásitos de Toxoplasma gondii al embrión humano, ilustración conceptual . — riesgo, transplacentario - Stock Photo | #274956778

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Vías de Infecciones Intrauterinas y Perinatales

Las infecciones pueden transmitirse de diversas maneras, afectando el desarrollo fetal y provocando discapacidades.

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El VIH, el herpes y la sífilis son algunas de las infecciones de riesgo que pueden ser transmitidas de la madre a su hijo en el momento del parto.

La prevención del contagio perinatal requiere de técnicas de prevención y tamizajes oportunos. Para esto, es necesario que se detecte la patología en la madre de forma temprana, y se realice un seguimiento adecuado durante el embarazo, en el momento del nacimiento y durante la lactancia.

Así lo asegura la doctora argentina Silvia García, quien es jefa del Servicio de Neonatología del Hospital Posadas y autora del curso online de Océano Medicina sobre Infecciones perinatales e infecciones asociadas al cuidado de la salud.

Recomendaciones

La experta comparte con profesionales de la salud un listado de recomendaciones sobre el abordaje preventivo de las infecciones perinatales:

La transmisión de la infección de la madre a su hijo puede ocurrir in útero (congénita), en el momento del parto (perinatal) o posteriormente (posnatal) como puede ocurrir en la transmisión de microorganismos mediante lactancia materna.

Las infecciones maternas se transmiten al feto por: Infección ascendente desde la vagina o por la propagación hematógena como resultado de una viremia, bacteriemia o parasitemia materna.

Las infecciones durante el embarazo son una de las causas principales de morbilidad y mortalidad fetal y neonatal. Aunque los defectos congénitos son raros, las infecciones intraútero pueden provocar abortos o muertes fetales.

El feto puede ser afectado mediante la transmisión directa del agente, o indirectamente por las consecuencias de la infección materna, como el parto prematuro o el retraso del crecimiento intrauterino .

La transmisión in útero varia según el agente infeccioso, la edad gestacional en el momento de transmisión y el estado inmunológico de la madre.

L as infecciones primarias durante el embarazo son más perjudiciales que las reinfecciones o reactivaciones de infección. Las infecciones adquiridas a menor edad gestacional provocan infecciones más graves.

Prevención

Se debe instruir sobre las medidas preventivas que todas las mujeres deben seguir para evitar una infección aguda que pueda ponerla en riesgo de transmitir la infección a su hijo durante el embarazo.

Hay recomendaciones de prevención específicas con respecto al contacto con adultos, incluido el contacto sexual (uso de preservativos) o contacto con productos sanguíneos (inyectarse drogas). También debe haber cuidados en el contacto con niños (en jardines maternales) y precauciones con alimentos como carnes precocidas, crudas o falta de lavado de verduras y frutas y riesgos ambientales y riesgos laborales.

No desaprovechar oportunidades de prevención. Dar valor a la la educación de las madres acerca de los tamizajes preconcepcionales y prenatales, así como a las estrategias de prevención, en el caso de la infección materna.

La prevención se realiza mediante métodos de tamizaje sistemáticos. Las infecciones maternas que podrían afectar al feto pueden diagnosticarse cuando los métodos de tamizaje están disponibles.

Realizarlos el tamizaje en etapa preconcepcional y prenatal en la madre, así como el tamizaje neonatal del hijo, es fundamental para el diagnóstico y tratamiento oportunos.

En las infecciones verticales transmitidas de las madres a sus lactantes, se debe considerar el acceso a los controles prenatales con el tamizaje y las intervenciones preconcepcionales y perinatales. También son importantes el tamizaje sistemático de recién nacidos y las intervenciones postnatales y las medidas universales para prevenir las infecciones durante embarazo.

Desde una mirada integral, el circuito que hace la mujer embarazada es indispensable para revisar cuáles son los aspectos que se deben fortalecer para el acceso a ese circuito centrados siempre en la mujer.

En nuestro país, desde los distintos sectores se han implementado varias estrategias de intervención pública centradas en la mujer embarazada con el objetivo de favorecer el cuidado de la mujer embarazada y su hijo.

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Océano Medicina - Cursos 100% online para profesionales de la salud

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Exposición a Sustancias Químicas y Drogas

El uso de sustancias químicas en el entorno laboral, así como el consumo de drogas y alcohol por parte de la madre, pueden resultar en efectos adversos en el desarrollo del feto.

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Si estás embarazada, evita estos tóxicos | Escola Salut SJD

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Si estás embarazada, evita aquellos tóxicos que pueden conllevar consecuencias para tu salud y la de tu futuro bebé.

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Agresiones Socioculturales

Las condiciones socioeconómicas y el acceso a atención prenatal adecuada también juegan un papel importante en la prevención de discapacidades, ya que pueden influir en el comportamiento y las decisiones de salud de la madre.

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“Somos sujetas de derecho”. La exigencia de las mujeres con discapacidad para decidir sobre su sexualidad

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Las niñas, adolescentes y mujeres con discapacidad históricamente han sido vistas como sujetas de asistencia y han tenido que desarrollar su vida en medio de políticas asistencialistas que les niegan la posibilidad de elegir cómo desean vivir su vida y su sexualidad. En este artículo se exponen las situaciones a las que se enfrentan las niñas, adolescentes y mujeres con discapacidad en cuanto a la gestión de sus derechos de salud sexual y reproductiva.

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Discapacidades en el Bebé por Nacer

La prevención de discapacidades en el bebé por nacer es un objetivo clave durante el embarazo.

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Aumentar la supervivencia libre de discapacidad, el reto para mejorar el futuro de los bebés prematuros

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El 7% de los partos que se producen en Aragón tienen lugar antes de las 37 semanas de gestación. Este viernes se celebra el Día Mundial del Niño Prematuro

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Las neuronas son las células fundamentales del sistema nervioso y cumplen funciones esenciales en la transmisión de señales y la comunicación dentro del cuerpo

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Transmisión de Señales

*Generación de Impulsos Eléctricos: Las neuronas pueden generar impulsos eléctricos, conocidos como potenciales de acción, que permiten la transmisión de información a lo largo de su axón.

*Conducción de Impulsos: Una vez que se genera un potencial de acción, este se propaga a lo largo del axón hacia otras neuronas, músculos o glándulas

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Comunicación Sináptica

*Sinapsis: En las sinapsis, las neuronas liberan neurotransmisores, que son sustancias químicas que permiten la comunicación entre neuronas. Esta comunicación es crucial para la transmisión de información en el sistema nervioso.

*Integración de Señales: Las neuronas pueden recibir múltiples señales de otras neuronas y procesar esta información para generar una respuesta adecuada.

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35  GUIA 10 TRANSMISION  DE SEÑALES EN LAS SINAPSIS PARTE 1

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Recepción de Estímulos

*Sensores de Información: Las neuronas sensoriales detectan estímulos del entorno (como luz, sonido, presión y temperatura) y convierten estos estímulos en impulsos eléctricos que envían al sistema nervioso central (SNC).

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Regulación de Respuestas

*Interneuronas: Actúan como intermediarias en el SNC, procesando información y ayudando a coordinar respuestas entre las neuronas motoras y sensoriales.

*Reflejos: Participan en la mediación de respuestas rápidas y automáticas a estímulos, como en el caso de los reflejos.

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Función elaboradora de reflejos de la Médula Espinal » Blog de Biología

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La función elaboradora de reflejos de la Médula Espinal se define mediante el proceso de arco reflejo

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Mantenimiento de Homeostasis

*Control de Funciones Corporales: Las neuronas desempeñan un papel en la regulación de funciones involuntarias, como la respiración y la frecuencia cardíaca, mediante el sistema nervioso autónomo.

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Investigar el papel crucial de los macrófagos en el mantenimiento de la homeostasis de los tejidos Explicar cómo los tejidos | Imagen Premium generada con IA

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Descarga esta imagen Premium generada con IA sobre Investigar el papel crucial de los macrófagos en el mantenimiento de la homeostasis de los tejidos Explicar cómo los tejidos y descubre más de 60 millones de recursos gráficos profesionales en Freepik

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Aprendizaje y Memoria

*Plasticidad Neuronal: Las neuronas son capaces de adaptarse y cambiar en respuesta a nuevas experiencias, lo que es fundamental para procesos de aprendizaje y formación de memoria.

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Siempre me parece acertado recordar que todo comienza en la mente con la epigenética, descrita en MiradorSalud ( Parte I y Parte II), porque ella define lo que somos a partir de nuestros genes y su interacción con el ambiente, modificando la expresión de los mimos sin alterar el ADN. Los procesos epigenéticos han permitido que la especie humana se haya adaptado al ambiente y haya sobrevivido con el paso del tiempo.

Nos interesa ahora ver cómo cada uno de nosotros puede intervenir en la relación cerebro-ambiente a través de nuestras palabras, creencias, valores, cultura, experiencias y pensamientos y los factores que afectan nuestras emociones y conducta. Esto significa, como hemos expresado en otras oportunidades, que podemos apropiarnos de nuestro pensar y hacer. Bruce Lipton, el neurocientífico que presagió la epigenética, ilustra muy bien este proceso en su frase: " Del cultivo celular a la consciencia ", o de la biología a la mente. ¡Una maravilla la relación epigenética: ambiente-genética-mente!

Sin embargo, esta relación, dependiendo de cómo se enfoque, puede ser agente de cambio o consolidación de conductas aprendidas, el origen de la flexibilidad o rigidez mental y es el fundamento del aprendizaje y la resiliencia. Importantísimo tener esto presente.

Habitar mucho tiempo en contextos violentos, saturados de estrés y de crisis tan intensas como las que padecemos los venezolanos a causa de las dificultades originadas en la política, la cuales ha ocasionado un daño antropológico en los venezolanos, y, también creadas por el confinamiento que deteriora la salud mental y motivado por la pandemia, se pueden provocar o potenciar trastornos psicológicos, cronificarlos o incluso pasarlos a través de generaciones, como ha sucedido en las segundas y terceras generaciones de personas que sufrieron el holocausto. Todo gracias a los procesos epigenéticos.

En estas circunstancias es importantísimo poner en práctica los mecanismos neuronales que ocurren en la corteza pre-frontal y el hipocampo para manejar correctamente el cerebro. De hecho, estos mecanismos permitirán, entre otros elementos, percibir el entorno de manera diferente, aprender a gestionar la atención o "el pensar", vivir el presente y controlar o agenciar las emociones, todo lo cual ayuda a transformar nuestro comportamiento por la toma de mejores decisiones. Pero, lo más importante es que podremos ser más conscientes de nuestro YO y de nuestro SER. La práctica de esta nueva consciencia no es una receta sino una filosofía de vida que involucra "una forma de SER y ESTAR en la vida". Es difícil, pero no imposible. Poco a poco se puede ir alcanzando ese bienestar emocional tanto deseado.

Fortalecer el YO y liberarlo del pasado, tomar posesión de nuestra mente y disminuir la actividad involuntaria y espontánea del cerebro que hacemos de forma automática y sin darnos cuenta, son capacidades que podemos conseguir gracias a la neurogénesis, la neuroplasticidad y el pensar o enfocar la atención.

Igualmente, sería importante recordar el gran poder de la palabra, practicando una narrativa positiva y adecuada a la circunstancia, no dejándose invadir por la abundancia de falsas y negativas narrativas y vivir en constante cambio. Al igual es elemental independizarse de las redes sociales que pueden ser muy dañinas en algunos contextos.

En las últimas décadas del siglo XX, gracias a los avances tecnológicos en la neurociencia, se estableció que la neurogénesis, o el proceso por el cual se generan nuevas neuronas, ocurre en la edad adulta contrario a lo que anteriormente se pensaba, es decir, la producción de neuronas ocurre a lo largo de la vida. Hoy por hoy, se conoce como "neurogénesis adulta" al nacimiento de nuevas neuronas generadas durante la adultez, la cual provee al cerebro plasticidad estructural, así como también le confiere una mayor plasticidad sináptica, desarrollo que ocurre durante la maduración de las mismas.

La zona del cerebro en donde se descubrió la " neurogénesis adulta" es el hipocampo, área muy estudiada. Sus ampliamente reconocidas funciones vitales comprenden la regulación del aprendizaje y la codificación y consolidación de la memoria corta y de la memoria espacial, características que han sido la base para el estudio de la " neurogénesis adulta ". Por ejemplo, a través de estas investigaciones se ha reconocido que este proceso neuronal está fuertemente regulado por factores ambientales y por la experiencia, lo que indica que dichas neuronas pudieran mediar la interacción con el ambiente, propiedad que les daría la posibilidad de ser entrenadas con el fin de adquirir nuevas formas de activarse de acuerdo a los cambios ambientales. ¡Y es así como podemos cambiar!

Las investigaciones en hipocampo de la " neurogénesis adulta " han avanzado mucho; por ejemplo, se ha observado que los niveles de neurogénesis en esa zona mejoran la actividad cognitiva y afectan positivamente el estado de ánimo. Además, el hipocampo está relacionado con el comportamiento flexible dada su capacidad de formar, reconstruir la memoria y del uso flexible de la información, condicionando así la cognición flexible y el comportamiento social.

El otro proceso es la neuroplasticidad o capacidad de las neuronas de modificar su estructura y funcionamiento a lo largo de la vida en respuesta a factores del entorno, intrínsecos o extrínsecos. Esta habilidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La generación de nuevas neuronas es un proceso diferente a la modificación de su anatomía y de su estructura conectiva y su importancia radica no solamente en su número, sino en la complejidad de las redes y conexiones que ellas forman para trasmitir la información. Es así que lo importante es que somos dueños de nuestro cerebro porque es capaz de cambiar de acuerdo al uso que le demos.

El desempeño del cerebro es muy complejo y todavía falta mucho por investigar. Nada más hay que imaginarse que tenemos entre 80.000 y 100.000 millones de neuronas y cada una tiene en promedio entre 7 y 10 mil sinapsis, llegando a un total de 500 billones de conexiones sinápticas en este órgano. Es interesante conocer un poco esta complejidad para emprender nuevos mecanismos de transformaciones en la mente.

La neuroplasticidad se puede entrenar mediante la formación de nuevas redes y circuitos, por lo que entonces mejora la memoria, atención, inteligencia, intuición, en general, se mejora la capacidad cognitiva que incide en la escogencia de las decisiones antes de actuar. A la par, es necesario tener presente que las neuronas mueren por la inactividad, el estrés, la soledad, la ansiedad y los ambientes negativos, entre otros factores, lo que puede desencadenar el encogimiento del hipocampo y el deterioro de sus funciones.

En general, la neurogénesis adulta se fomenta practicando una saludable alimentación, lo nuevo, y ejercicio físico y entrenamiento mental, entre otros. Un ejemplo que muestra los efectos de un entrenamiento cognitivo en el hipocampo es la investigación realizada en los taxistas de Londres. Se realizaron dos estudios, en el primero, utilizando técnicas avanzadas en el cerebro, se observó que los taxistas de esa ciudad tenían el hipocampo más grande y, por tanto, poseían más neuronas. En el segundo estudio investigaron el por qué ocurría esto y se encontró que estaba asociado a la prueba que tienen que realizar los taxistas para poder ejercer su profesión en Londres. Para presentar dicha prueba, debían memorizar 25.000 calles y miles de lugares, aprendizaje que les tomaba entre 3 y 4 años y solamente la mitad de los concursantes aprobaban la prueba. En esta investigación evaluaron el tamaño del hipocampo en los taxistas que aprobaron la prueba, en los que fracasaron y en un grupo control. El resultado fue que los que pasaron la prueba para ser taxistas tenían más grande el hipocampo comparado con los otros dos grupos.

Existen variadas publicaciones que contienen hábitos y prácticas para aumentar la " neurogénesis adulta", la neuroplasticidad y estimular el pensar o enfocar la mente.

Comenzamos con Marian Diamond, una de las fundadoras de la neurociencia moderna y profesora emérita de la Universidad de California, Berkeley, fallecida. Ella argumenta que existen cinco factores que contribuyen con una plasticidad saludable para el cerebro, éstos son: la novedad, el reto, el ejercicio, la dieta y el amor. Fue una de las primeras en mostrar que el cerebro cambia con la experiencia y mejora en un entorno enriquecido y dinámico.

Por otro lado, Isabel Belaustegui, médico especialista en anatomía patológica, experta en nutrición y maestría en terapia neural, comparte en un video de 2020 los tres elementos fundamentales para desarrollar la neuroplasticidad cerebral y son el reto, la dificultad y la perseverancia. Las cinco estrategias que comparten estos tres elementos son: ver cosas nuevas, mirar con ojos nuevos, usar la mano dominante, realizar actividad física e ir por caminos nuevos.

Para Facundo Manes, un neurocientífico y experto en este campo, recomienda que para mantener un cerebro sano se debe practicar lo siguiente: mantener vínculos humanos, hacer ejercicio físico, aprender cosas nuevas, seguir una dieta saludable, manejar el estrés y dormir bien.

Daniel Goleman, psicólogo, autor del célebre libro " La inteligencia emocional" (1995) y un estudioso del cerebro y la ciencia del comportamiento, resume su guía para desarrollar una inteligencia emocional en 5 puntos: entender las emociones y lo que las causó, manejar y controlar las emociones negativas como la ira, ansiedad, depresión y cultivar las positivas como el optimismo y la esperanza, automotivarse, tener empatía y ser capaz administrar bien las relaciones con los demás.

Concluimos con un resumen de las prácticas, hábitos y actividades que incrementan estas tres capacidades:

1.- Aprender cosas nuevas que impliquen un reto intelectual como estudiar un segundo idioma, un instrumento musical, o, en general, ampliar el aprendizaje a nuevas actividades o tareas. Practicar cosas distintas al quehacer cotidiano, compartir con diferentes amigos inteligentes, leer, oír música, ampliar las interacciones sociales, exponernos a nuevas experiencias, utilizar nuevos caminos y visitar nuevos lugares.

2.- Practicar un deporte o hacer ejercicios físicos rutinariamente. La actividad física tiene un impacto más que demostrado para tener un cerebro sano, capacidad cognitiva y bienestar emocional. La actividad sexual también contribuye a mantener un cerebro sano. En fin, la actividad física en indispensable para el buen vivir.

3.- Enfocar la mente, o el proceso que hemos llamado "pensar", debe convertirse en un hábito porque permite agenciar las emociones y tomar mejores decisiones. Ante los estímulos del ambiente a través del pensamiento se puede canalizar la respuesta hacia un comportamiento automático, donde se genera una emoción "sin pensar" en la amígdala, o por el contrario ésta se puede encaminar hacia un comportamiento racional que ocurre en la corteza prefrontal, área asociada a los procesos cognitivos, generando así una conducta "pensada", proceso que toma más tiempo que él automático. De aquí el dicho: "contar hasta 10 antes de responder". Los pensamientos positivos provocan emociones positivas que ayudan a enfocar la atención y los negativos estimulan emociones negativas. Por lo que las palabras adquieren un valor especial en la definición de nuestra identidad y de nuestro pensar y hacer. Al mismo tiempo, se estimula la intuición, la inteligencia y la capacidad para manejar el estrés y la ansiedad. El poder disponer de una mente que divaga poco nos da ventajas socialmente y poder sobre uno mismo. La meditación (Mindfulness - atención plena) incrementa sustancialmente la capacidad de enfocar la mente y su práctica favorece al neuroplasticidad.

4.- La alimentación es crucial para el buen funcionamiento del cerebro. Consumir una dieta saludable, por ejemplo, que incluya ácidos grasos omega-3, es parte esencial de una vida saludable. En ambientes en donde abunda la desnutrición los cerebros adultos de su población serán deficientes y su población no se desarrollará acorde con las exigencias de los tiempos que corren.

5.- Para mejoran la neuroplasticidad y el pensar, es pertinente estimular ambos hemisferios del cerebro con el fin de mantener un equilibrio entre ellos mediante actividades como mirar con ojos nuevos o desde un vértice nuevo, usar la mano que no es la dominante, escribir a mano y practicar gimnasia cerebral como sería hacer una figura distinta con cada mano y cambiar las figuras en cada mano consecutivamente. Otro ejemplo consiste en extender los brazos hacia el frente y abrir las palmas en posición diferente en cada una (hacia el rostro una y la otra hacia afuera), luego cambiar las posiciones varias veces seguidas una de la otra. Puede que no sea fácil hacerlo.

6.- Llevar una vida que traiga bienestar emocional con empatía, amor, manteniendo vínculos humanos y, particularmente, dormir bien para para aumentar las posibilidades del cerebro, entre ellas la creatividad, memoria e imaginación.

En resumen, debemos tomar consciencia del vivir, cambiar nuestra manera de enfocar y ver la realidad, ser más flexibles, evitar ser autómatas y no tenerles miedo a los cambios. Para convertir estos deseos en realidad y formar hábitos hay que comprometerse con la práctica con el fin de ir sustituyendo las neuronas viejas (programas viejos) con las nuevas (programas nuevos) y así evitamos las conductas viejas u ocasionales. Es necesario sostener los cambios para que crezcan las nuevas conexiones y hacerlo más fácil y sin traumas de voluntad.

¡Buena suerte en este nuevo emprendimiento! Tenemos el poder para ser dueños de nuestro YO y SER.

Irene Pérez Schael

PD: El listado de hábitos y prácticas en el resumen no está enumerado en orden de importancia y la selección fue obtenida de diversas fuentes sobre el tema.

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¿Cómo mejorar la neurogénesis, la neuroplasticidad y el pensar? ¡Nuestra mente puede hacerlo! - MiradorSalud

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Siempre me parece acertado recordar que todo comienza en la mente con la epigenética, descrita en MiradorSalud (Parte I y Parte II), porque ella define lo que somos a partir de nuestros genes y su interacción con el ambiente, modificando la expresión de los mimos sin alterar el ADN.

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Dificultades de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje pueden surgir de diversos factores relacionados con el desarrollo evolutivo, y entender estas áreas es esencial para promover un aprendizaje óptimo.

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En esta página se describe qué son las dificultades de aprendizaje y como se evalúan y se discute su tratamiento.

Las dificultades de aprendizaje

Definición

Una definición conceptual completa de las Dificultades de Aprendizaje (DA) y sobre la que existe un mayor consenso es la siguiente:

"Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias" (NJCLD- National Joint Committee on Learning Disabilities- en 1988).

Evaluación

El perfil más generalizado del adulto con dificultades de aprendizaje se caracteriza por tener una inteligencia de tipo medio, déficits neuropsicológicos selectivos y un rendimiento académico inferior al esperable en función de su CI. Varios estudios ponen de relieve un rendimiento verbal inferior al manipulativo (Portellano, 1993).

La evaluación deberá ir dirigida a explorar cuatro aspectos principalmente:

1. Aspectos intelectuales

2. Aspectos madurativos, neuropsicológicos

3. Aspectos instrumentales

4. Aspectos emocionales

Evaluar cuidadosamente dichas áreas nos puede ayudar a realizar un diagnóstico diferencial inicial, pero también nos da mucha información de cómo enfocar el tratamiento, en qué aspectos tendremos que incidir, qué objetivos iniciales nos plantearemos, a qué debemos dar prioridad.

La evaluación inicial, antes de comenzar el tratamiento, es útil para valorar la evolución seguida en el tratamiento (retest) y no perder el norte. Muchas veces ocurre a los terapeutas que trabajan con niños con dificultades de aprendizaje, que pierden la referencia de la normalidad, por eso la valoración utilizando baremos nos ayuda a tomar conciencia de la dificultad real del niño. Esto no anula el mérito de la observación directa del terapeuta. Los datos objetivos (provenientes de los tests) y los subjetivos (provenientes del terapeuta) son complementarios.

Por lo que respecta a los aspectos Intelectuales, algunas características comunes de las DA en el adulto, encontradas a partir de la valoración de la escala de inteligencia Wechsler, son las siguientes:

1. Su capacidad intelectual se encuentra dentro de niveles psicométricos normales, aunque con un rendimiento algo inferior a la media.

2. Parece existir una correlación positiva entre el Cociente Intelectual y el número total de años de escolarización del sujeto (McCue, y cols., 1986).

3. El CI Manipulativo se mantiene estable, mientras que el CI Verbal presenta un descenso más acusado.

4. Los subtests del WAIS donde se obtienen peores resultados son Información, Aritmética y Dígitos en la Escala Verbal, y Figuras Incompletas en la Escala Manipulativa.

Los marcadores neuropsicológicos en los niños con DA indican que estos niños presentan inmadurez en su sistema nervioso y aumento significativo en la cantidad e intensidad de los signos neurológicos menores, algunos de ellos:

En el área instrumental, hay dificultades en el manejo de;

Con relación a los trastornos emocionales, estos no son la causa de las DA pero es frecuente la concomitancia entre dichas dificultades y la presencia de alteraciones emocionales. Esto se debe en parte a la experiencia escolar frustrante en la mayoría de los niños con DA, a la incomprensión a la que se ven expuestos por parte de los adultos que muchas veces les tachan de "vagos", a la situación de indefensión ante la que se encuentran, etc.

Huntington y cols., 1993, demuestran que los adolescentes con DA presentan un aumento severo del riesgo de depresión y suicidio, así como un negativo desarrollo emocional. Otros trabajos (Ritter, 1989) indican que los adolescentes con problemas de aprendizaje presentan alto nivel de ansiedad con tendencia a la somatización. Discusión

En el I Congreso Nacional sobre la Prevención de las Dificultades de Aprendizaje y Dislexia (1993) se cuestiona la conceptualización de las dificultades de aprendizaje como un trastorno del desarrollo, y se plantea que quizás debería replantearse esta conceptualización hacia la consideración de las dificultades de aprendizaje como una deficiencia permanente apoyándose en la idea de la persistencia de las DA durante toda la vida y la presencia de una huella neurobiológica en las DA.

Existe consenso en afirmar que el perfil de los adultos es similar al de los niños con DA, ya que los síntomas persisten en el tiempo (McCue, 1986; Spreen, 1982), aunque sus manifestaciones son distintas según la fase del desarrollo, y las necesidades también varían en función de la edad.

En cualquier caso, lo que sí se tiene que tener en cuenta es que el tratamiento debe estar estructurado teniendo en cuenta las características particulares de la persona que tiene dificultades de aprendizaje. Por supuesto, el trabajo debe estar dirigido y supervisado por un especialista en este tipo de dificultades. No solo será importante el tipo de ejercicio elegido sino también la valoración de la actitud de la persona con dificultades en su forma de abordar la tarea que se le pro En este sentido el papel del reeducador es fundamental dado que es el que observa, dirige y modela dicha actitud. Por todo ello se crea una relación y un vínculo entre el alumno y el reeducador que, como en cualquier tipo de terapia, juega un papel determinante en el proceso de recuperación del alumno.

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En esta página se describe qué son las dificultades de aprendizaje y como se evalúan y se discute su tratamiento. Una definición conceptual completa de las Dificultades de Aprendizaje (DA) y sobre la que existe un mayor consenso es la siguiente: "Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

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Áreas del Desarrollo Evolutivo

El desarrollo del aprendizaje está influenciado por varias áreas:

*Desarrollo Cognitivo: Procesos mentales como el pensamiento, la atención y la memoria.

*Desarrollo Motor: Habilidades físicas que pueden afectar la escritura y la coordinación.

*Desarrollo Social: Interacciones con otros que impactan la comunicación y la cooperación.

*Desarrollo Emocional: La regulación emocional y la autoestima influyen en la motivación y el esfuerzo.

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5 problemas del desarrollo más comunes en niños

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¿Tu hijo va retrasado en la adquisición de habilidades e hitos propios de su edad? Tal vez tenga alguno de los problemas del desarrollo.

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Factores Madurativos

Estos se refieren al desarrollo natural de las capacidades físicas y mentales, que pueden afectar el aprendizaje. Las variaciones en la maduración pueden causar diferencias en el momento en que un niño adquiere habilidades específicas.

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Trastornos madurativos en la infancia - Mamá Psicóloga Infantil

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En los últimos años se escucha mucho hablar sobre los trastornos madurativos pero quizás no sepas exactamente de qué se trata. Hoy te traemos la opinión de un experto, Manuel Antonio Fernández, el neuropediatra con la experiencia que necesitas para salir de dudas.

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Factores para un Aprendizaje Óptimo

Para un aprendizaje efectivo, es fundamental que se den:

*Entorno de Apoyo: Un ambiente familiar y escolar que fomente el aprendizaje.

*Estimulación Temprana: Intervenciones adecuadas desde la infancia para potenciar habilidades.

*Adaptaciones Curriculares: Modificaciones en la enseñanza que se ajusten a las necesidades del estudiante.

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Factores que influyen en el aprendizaje

Por Maritza Guzmán Matamala|18-Jun, 2021|Artículos varios|

“Examinadlo todo; retened lo bueno”.

1 Tesalonicenses 5:21, RVR 1960 versión online

El conocimiento en nuestra era avanza de manera impresionante y los aprendizajes no se limitan a un período o estado de la vida. Por lo tanto, cuando hablamos de aprender, es necesario considerar que el ser humano aprende e interpreta el mundo desde su experiencia y el contexto donde se desarrolla. Existen variables o factores que afectan el aprendizaje y que pueden influir en su evolución, sobre todo, cuando hablamos de aspectos académicos o estudiantiles. Antes de mencionar algunos de estos factores, es necesario recordar que como base existe un aprendizaje multifactorial, que no necesariamente es consciente ni tampoco intencional. Nos referimos al que desarrollamos de manera práctica, casi inconsciente, a través de situaciones que debemos enfrentar y/o resolver en la vida cotidiana. Pero centrándonos en lo académico, convenimos en que debe manifestarse un proceso de aprendizaje continuo, consciente e intrapersonal. Ese proceso involucra una construcción propia que evoluciona en el tiempo y que se desarrolla en la medida de las capacidades personales que cada uno tenga. Pero también existe un aprendizaje interpersonal que debemos tomar en cuenta, que solo se logra a través de procesos sociales, culturales y disciplinares que forman parte importante del desarrollo estudiantil.

Ahora bien, los factores que pueden influir en los aprendizajes académicos claramente tienen que ver con la naturaleza de cada persona en su forma de aprender. Por ello, para acercarnos un poco más a estos conceptos, a continuación, observaremos 4 variables que potencian o dificultan el aprendizaje con consideraciones para la docencia:

Fisiológicos. Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción. Se debe tomar en cuenta el contexto del estudiante. Por ejemplo, su baja concentración en clase puede estar afectada por ansiedad, falta de alimentación adecuada o ritmo de aprendizaje. Algunos aprenden mejor de mañana, otros de tarde o incluso de noche.

Socioafectivos. Se relacionan con las emociones, los sentimientos y las relaciones con los demás. Al planear acciones y experiencias de aprendizaje es importante conocer la configuración personal que tengan los estudiantes al aprender, para plantear de manera adecuada las acciones que desarrollen su intelecto, ya que estos aspectos pueden ser determinantes para el éxito o el fracaso.

Ambientales o contextuales. Se relacionan con el espacio, el tiempo, las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros. Existen variados estilos de aprendizaje, por lo que es importante observar cuáles son las formas en que aprenden los estudiantes para que se desarrollen en su propio estilo y aprendan otros nuevos. Al generar trabajos en equipo, por ejemplo, es bueno que se equilibre con estudiantes que tengan distintos estilos de aprendizaje.

Cognitivos. Se relacionan con los hemisferios cerebrales. Es útil generar experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos hemisferios de manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más integral.

En definitiva, “examinar todo y retener lo bueno”, nos permite evaluar, reflexionar y comprender mejor cada situación que se nos presente, no solo como educadores cristianos sino como seres individuales que necesitan cumplir su misión.

Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades. Universidad de la Frontera. Chile.

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3 Comentarios

1. Larry Robles junio 16, 2022 en 17:35 - Responder

Muy buen blog, me encantan tu aportes y espero que el Señor te siga bendiciendo.

2. Jorge vidal marzo 9, 2022 en 08:54 - Responder

Muy interesante, aprender más cosas que pensé que ya sabía, pero,no
Ahora me podré orientar y comprender mejor

3. MOISÉS FIGUEROA diciembre 13, 2021 en 23:39 - Responder

Muchas gracias por la información, me sirvió para orientarme en un trabajo de mi carrera.

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Es importante identificar los factores que influyen en el aprendizaje de nuestros estudiantes.

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Factores Físicos

Aspectos como la salud general, la nutrición, el sueño adecuado y la condición física influyen en la capacidad de aprender.

Factores Sociales

El entorno social, incluidas las relaciones con padres, maestros y compañeros, afecta la motivación y el desarrollo de habilidades sociales, que son fundamentales para el aprendizaje. Factores Emocionales

Las emociones influyen en la capacidad de concentrarse y participar en el aprendizaje. La ansiedad, el estrés y la autoestima pueden tener un impacto significativo

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¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)? | UNIR

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Te contamos qué son las necesidades educativas especiales, los tipos que hay y qué formación es requerida para trabajar con niños que las presentan.

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Factores Intelectuales

Las habilidades cognitivas, como el razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas, son cruciales. Cada niño tiene un estilo de aprendizaje único que puede influir en su rendimiento académico.

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Principales dificultades en el aprendizaje. Tipos y Causas - Impulso06

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Superemos juntos las dificultades en el aprendizaje: ¡Educar inclusivamente es construir un futuro brillante! Comprométete con tus alumnos.

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Memoria y Aprendizaje

La memoria es esencial para el aprendizaje, ya que permite la retención y recuperación de información. Las dificultades en la memoria pueden afectar el rendimiento académico.

Teoría de Piaget

Jean Piaget enfatizó que el aprendizaje es un proceso activo y que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con su entorno. La etapa de desarrollo cognitivo determina cómo los niños entienden y aprenden conceptos.

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La memoria de trabajo es la capacidad que tenemos para mantener y manipular mentalmente y de forma consciente una cantidad limitada de información durante un corto periodo de tiempo. Ejemplos del uso que le damos a diario podrían ser: tratar de recordar algún dato mientras buscamos lápiz y papel para anotarlo, recordar las instrucciones que nos dan cuando preguntamos cómo llegar a una dirección, hacer cálculos sencillos...

Un sencillo ejercicio que nos servirá para ver la diferencia entre memoria a corto plazo (solo retiene información por breve espacio de tiempo), y memoria de trabajo (además de retenerla, trabaja con ella para dar un resultado), es el siguiente:

La tarea consiste en deletrear en orden inverso las letras de las palabras (por supuesto sin tener a la vista la palabra):

MESA: A-S-E-M

LAPIZ: Z-I-P-A-L

CAMISA: A-S-I-M-A-C

CRISTAL: L-A-T-S-I-R-C

PROBLEMA: A-M-E-L-B-O-R-P

PREGUNTAR: R-A-T-N-U-G-E-R-P

RESOLUCION: N-O-I-C-U-L-O-S-E-R

¿Cuántas letras has conseguido deletrear?
Las personas solemos tener un span (amplitud o capacidad) de 7 +/- 2, es decir, lo normal es poder recordar 7 a partir de la adolescencia. De 3-4, a los 5 años y de 5-6, a los 9.

Este tipo de memoria es muy sensible a las distracciones, si dejamos de prestarle atención la información se perderá fácilmente.

A la limitada cantidad de información a la que puede hacerle frente, al limitado periodo de tiempo en que resulta ser efectiva y a su extraordinaria sensibilidad ante las distracciones, hay que añadir una limitación más, y es la influencia negativa que el estrés o la ansiedad ejercen sobre ella.

Es importante tener en cuenta todas estas limitaciones porque el aprendizaje depende directamente de la memoria de trabajo. Todo lo que aprendemos conscientemente debe pasar por ella para poder ser almacenado en la memoria a largo plazo. Del mismo modo, cuando recuperamos algún dato, recuerdo o conocimiento de nuestra memoria a largo plazo, lo que hacemos es llevarlo de nuevo a nuestra memoria de trabajo.

Por los trabajos de Baddeley y Hitch, sabemos que aunque esté limitada, tiene dos compartimentos diferentes y relativamente independientes, según el tipo de información que procese. Uno se encarga de manipular la información visual y el otro la auditiva.

Si tenemos en cuenta esta característica, podemos mejorar los aprendizajes si utilizamos los dos compartimentos a la vez. Cuando una explicación verbal va acompañada de imágenes, el aprendizaje que se produce es significativamente mayor. ¿Y por qué ocurre esto? Pues porque no sólo se usa la memoria de trabajo de una forma más óptima, sino que además provocamos una doble codificación en la memoria a largo plazo.

Se sabe que alrededor del 70% de los niños con dificultades de aprendizaje de la lectura, obtienen bajas puntuaciones en las pruebas que evalúan la memoria de trabajo. El aprendizaje de las matemáticas también está muy influenciado por el correcto funcionamiento de ésta.

Otro ejemplo claro que demuestra la importancia de la memoria de trabajo en el aprendizaje lo vemos en la realización de ejercicios en los que deben seguirse una serie de instrucciones para completar la tarea, o en la realización de una actividad con varios apartados. Aquellos niños con una baja memoria de trabajo, probablemente olvidarán parte de la información a mitad de la tarea, olvidarán que no han completado todos los apartados de la actividad. En definitiva, olvidan lo que tienen que hacer, a veces esto puede confundirse con problemas atencionales, o incluso con problemas de conducta.

Es importante detectar estas dificultades para que no se les tache con calificativos inadecuados y por el contrario se les pueda ayudar. Los docentes pueden hacer varias modificaciones al respecto, por ejemplo:

Dar sólo la información relacionada directamente con el objetivo de aprendizaje, evitando la adicional.

Dar esquemas claros y estructurados sobre lo que se va a hacer.

Repetir con frecuencia la información importante.

Evitar frases largas y/o complejas.

Estructurar las actividades por pasos.

Hacer uso de ejemplos concretos que le permitan apoyarse en una información conocida.

Siempre que se pueda, presentar la información visual y auditiva de forma simultánea.

Y por supuesto, permitirle el uso de instrumentos y estrategias como calculadoras o procedimientos de resolución de problemas paso a paso.

Paqui Moreno. Psicóloga y Coordinadora de Funciones Cerebrales Superiores en Red Cenit Valencia

SI NECESITAS ORIENTACIÓN O AYUDA PARA TU CASO PERSONAL, PUEDES CONSULTARNOS VÍA ONLINE (SECRETARIA@REDCENIT.COM); TELEFÓNICA (96 360 16 16 - 609 759 016); O PRESENCIAL (C/ GUARDIA CIVIL, 23 - VALENCIA).
POSIBILIDAD DE CONSULTA A TRAVÉS DE SKYPE (SOLICÍTANOS INFORMACIÓN SOBRE PRECIOS)

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La importancia de la memoria de trabajo en el aprendizaje

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Se sabe que alrededor del 70% de los niños con dificultades de aprendizaje de la lectura, obtienen bajas puntuaciones en las pruebas que evalúan la memoria de trabajo. El aprendizaje de las matemáticas también está muy influenciado por el correcto funcionamiento de ésta.

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Necesidades Educativas Especiales

*Discapacidad: Implica limitaciones en el funcionamiento diario que pueden afectar el aprendizaje.

*Dislexia: Dificultad específica en la lectura que puede manifestarse de diversas formas:

Dislexia Adquirida: Se presenta después de una lesión cerebral.

Dislexia Disfásica: Afecta tanto la lectura como el lenguaje oral.

Dislexia con Disgrafía: Dificultad en la escritura junto con problemas de lectura.

Dislexia sin Disgrafía: Problemas de lectura sin dificultades en la escritura.

Dislexia del Desarrollo: Dificultades que se manifiestan desde la infancia sin relación con lesiones o enfermedades.

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Funciones Afectadas por la Dislexia

La dislexia afecta funciones como:

Decodificación: La habilidad de traducir letras y palabras en sonidos.

Fluidez Lectora: La rapidez y precisión al leer.

Comprensión Lectora: La capacidad de entender lo que se lee.

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La Dislexia | Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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Base neurológica de la dislexia | La Dislexia

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Los estudios de neuroimagen han mostrado diferencias cuantitativas en áreas cerebrales involucradas en las destrezas lectoras y en las funciones cognitivas y conductuales influyentes

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Educación Inclusiva

*Se refiere a la práctica de integrar a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, en un entorno educativo común. Este enfoque se basa en el respeto a la diversidad y la promoción de la igualdad de oportunidades.

Educación Especial

*e enfoca en atender las necesidades de estudiantes con discapacidades, adaptando la enseñanza para facilitar su aprendizaje

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Educación inclusiva: ¿es cierto que la educación inclusiva ralentiza el aprendizaje?

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Un aula en la que se integran niños con y sin necesidades especiales genera dudas a los padres, sobre todo cuando sus hijos son capaces de seguir el ritmo

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Evolución Histórica

Años 1960: Inician movimientos por los derechos de las personas con discapacidades.

1975: La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) establece el derecho a una educación pública y gratuita para todos los niños.

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La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.
¿Cuáles son los objetivos de la educación inclusiva?
Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema educativo.
¿Por qué es importante hablar de la educación inclusiva?
La educación inclusiva se ocupa de aportar respuestas apropiadas a toda la serie de necesidades educativas en contextos pedagógicos, escolares y extraescolares. Es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad.

ACCESIBILIDAD: Ausencia de obstáculos para acceder el sistema educativo.

ADAPTIBILIDAD: Capacidad del maestro para adaptar su sueño circular de acuerdo con las necesidades del alumno.

ACEPTABILIDAD: Calidad de educación para todos, sin diferencia.
¿Cuál es el objetivo de la inclusión?
El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc. ... Para que la escuela se vuelva inclusiva se tienen que identificar las barreras de participación para que los alumnos adquieran el aprendizaje.
Consejos para fomentar la inclusión dentro del aula

1. Habla del tema con los niños. ...

2. Fomenta la interacción entre los alumnos. ...

3. Cuida tu lenguaje. ...

4. Di sí a la diversidad. ...

5. Metodologías dinámicas. ...

6. Deja que los niños tomen la batuta. ...

7. Propón juegos educativos. ...

8. Tutoriales grupales.

La inclusión comienza en casa
Compartir las tareas del hogar entre todos, según la edad, valorando lo que cada uno hace.

Respetar las diferencias de género, pero evitando prejuicios del tipo "esto es para niñas" o "esto es de niños".

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La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada. ¿Cuáles son los objetivos de la educación inclusiva?

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*Aplicaciones

Implica adaptaciones curriculares, formación docente y provisión de recursos de apoyo.

*Pautas Comunes de Actuación

Incluyen evaluación integral, trabajo colaborativo y creación de un ambiente inclusivo.

*Importancia

Garantiza derechos humanos, fomenta una sociedad más justa y beneficia a toda la comunidad educativa.

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*Metodología

Se basa en enfoques activos y diversificación de estrategias de enseñanza.

*Modelo

Promueve un modelo social que elimina barreras y se enfoca en la participación de todos.

*Herramientas para Enfrentar la Discriminación

Fomentar la concienciación y la educación sobre diversidad, así como políticas inclusivas.

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¿Te imaginas poder vivir en un mundo donde todos recibamos una educación de calidad? Por sistema educativo de calidad, no solo nos referimos a la educación en sí o los conceptos que debemos transmitir, sino que también se trata de aquel que pone el foco en aquellos alumnos o grupos que pueden resultar marginados o que son vulnerables, de forma que puedan desarrollar todo su potencial.

Según datos de la actualmente hay más de 262 millones de niños, niñas y jóvenes sin escolarizar, y 6 de cada 10 no han adquirido, tras varios años de estudio, las competencias básicas de lectura, escritura y aritmética lo cual perpetúa la pobreza y la marginación. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, se trata de reflexionar sobre cómo transformar los sistemas educativos de manera global a fin de que respondan a la diversidad y la necesidad de los alumnos.

¿Qué es la educación inclusiva?

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -la UNESCO- define la educación inclusiva como " el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación ".

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintas y deben ser los sistemas educativos y los programas educativos que están diseñados, los que se adapten a sus distintas necesidades.

La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social así mismo como asegurar un acceso a la educación de calidad, con igualdad de oportunidades, justa y equitativa para todos y todas.

Se trata de construir un contexto, adaptándolo a las personas, en el que las diferencias sean atendidas y en el que se garanticen los apoyos y las ayudas específicas que requieran los grupos o personas más vulnerables. Así mismo, la educación inclusiva está pensada para poder facilitar un correcto aprendizaje a todo el alumnado, con metas comunes para reducir al máximo todo posible índice de exclusión social.

¿Cómo lo conseguimos?

Cada alumno o alumna debería ser incluido en un aula heterogénea, en grupos heterogéneos y trabajar con un equipo docente en un aula cuya organización y planificación sea responsabilidad del equipo docente. También es recomendable alternar los agrupamientos dentro de un aula y combinar el trabajo en equipo en grandes y pequeños grupos con un tiempo de trabajo individual.

Entre las características básicas de una educación inclusiva, también debemos destacar aspectos como la universalidad, donde no existan requisitos de acceso ni mecanismos de admisión, la calidad de vida de los alumnos, dentro y fuera de las aulas aumentando así su felicidad, y la libertad para poder formar así a personas con un espíritu crítico y de cooperación. El trabajo colaborativo, los grupos interactivos, la tutoría entre iguales, las actividades para promover el diálogo y el trabajo por proyectos, entre otras estrategias, son ejemplos de prácticas importantes y eficaces para llegar a conseguir una correcta educación inclusiva.

También se recomienda crear un ambiente innovador y creativo, donde se promueva la toma de decisiones por parte del alumnado, aceptado riesgos, desafíos y cuestionar los resultados obtenidos. Un ambiente donde se celebren los éxitos y se apoyen los fracasos ayuda a un correcto desarrollo personal y a la vez profesional.

¿Cómo sería una escuela inclusiva?

Se trata de ese centro donde los alumnos se sienten incluidos, apoyados y aceptados por sus compañeros y miembros del centro escolar.

Además, la implicación de las familias incluyendo medidas que favorezcan el acercamiento entre la cultura escolar y familiar es un buen método preventivo para la resolución de las dificultades que se pueden presentar en la escuela inclusiva, pero sobre todo es un buen instrumento para favorecer y mejorar los aprendizajes del alumnado tanto dentro como fuera del aula. Para ello la información y la participación de las familias es decisiva en el espacio de aprendizaje.

La escuela del siglo XXI no se entiende sin una inclusión educativa adecuada. Por eso, los docentes deben contar con las herramientas y la formación adecuada que faciliten el proceso. ¿Quieres saber como Additio puede ayudarte a trabajar de manera inclusiva? Pues muy sencillo, pulsa AQUÍ y descubre todas las funcionalidades que puede ofrecerte Additio!

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¿Qué es la educación inclusiva? - Additio

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¿Te imaginas poder vivir en un mundo donde todos recibamos una educación de calidad? Por sistema educativo de calidad, no solo nos referimos a la educación en sí o los conceptos que debemos transmitir, sino que también se trata de aquel que pone el foco en aquellos alumnos o grupos que pueden resultar marginados o [...]

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Camino hacia la Educación Inclusiva

Requiere la cooperación de toda la sociedad, el compromiso y apoyo del gobierno, y la responsabilidad de todos los actores involucrados en la educación.

La educación inclusiva es un proceso en evolución que busca integrar a todos los estudiantes en un entorno de aprendizaje equitativo y accesible, beneficiando no solo a aquellos con necesidades especiales, sino a toda la comunidad.

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Hablar de educación inclusiva es hablar de la esencia de la educación como se ha entendido desde el origen de la Edad Moderna. A partir de entonces, el acceso a la educación se ha defendido como un instrumento valioso para corregir las desigualdades, aunque el proceso histórico sea largo, desde la exclusión hasta la inclusión pasando por la integración.

¿Es que puede ser considerada como tal una educación que excluya? El gran cambio educativo del que tanto se habla debe comenzar por ahí. Entre otras cosas, la inclusión debe:

Eliminar barreras al aprendizaje

Promover la participación de todo el alumnado

Desarrollar capacidades específicas

Trabajar de forma cooperativa con los estudiantes

Centrarse en la persona

5 Pautas para caminar hacia la educación inclusiva

Aplicar con éxito una educación inclusiva en el aula requiere de formación y sobre todo experiencia, pero es posible comenzar a hacerlo siguiendo algunas pautas. Nosotros te proponemos algunas; tan sólo el inicio de un compromiso docente para construir una sociedad más justa desde el aula.

Como mediador y orientador, eso quiere decir que , con la frecuencia y la calidad adecuada, planificando actividades colaborativas que favorezcan el buen funcionamiento de los grupos reducidos, siempre en comunicación con el grupo-clase. deberás crear las condiciones necesarias para que tengan lugar esas interacciones

No se trata de currículos rígidos ni adaptaciones curriculares, que finalmente segregan realidades y alumnos que no responden a un modelo determinado. Las palabras claves son, por lo tanto, autoevaluación y evaluación compartida, a través de o portfolios.

Conocer a cada uno de tus alumnos -al inicio y en cada momento en el que se presenta un nuevo reto- es el primer paso para que el proceso sea un éxito. Pero eso no lo podrás hacer en toda su profundidad si no exploras todo su contexto familiar y escolar.

¿Y tú, tienes en cuenta la educación inclusiva en tu práctica docente? ¡Comparte con nosotros tus dudas y tus logros!

Si te ha resultado interesante, te gustará conocer los 7 consejos para la personalización del aprendizaje o el papel de la educación en la reducción de las desigualdades .

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5 pautas para aplicar la educación inclusiva | Blog Vicens Vives

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La educación inclusiva es un derecho y uno de los mayores retos de la enseñanza actual y es, al mismo tiempo, un objetivo indispensable en la innovación educativa. Por eso te proponemos 5 pautas que te permitan aplicarla en tu aula.

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Dificultades de Aprendizaje y sus Causas

Las dificultades de aprendizaje son problemas que afectan la capacidad de una persona para adquirir, procesar o aplicar información. Estas dificultades pueden surgir por diversas causas que se agrupan en varios factores.

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Los trastornos del aprendizaje son afecciones neurobiológicas que afectan la capacidad de un niño para adquirir habilidades académicas de manera típica. Estos trastornos interfieren con la capacidad del niño para leer, escribir, comprender las matemáticas o expresarse de manera adecuada.

¿Cuáles son los trastornos del aprendizaje?

Existen varios tipos de trastornos del aprendizaje, entre los cuales se incluyen:

Dislexia: Dificultad para leer y comprender palabras escritas.

Disgrafía: Problemas con la escritura y la coordinación motora fina.

Discalculia: Dificultades con las matemáticas y los conceptos numéricos.

Trastorno del procesamiento auditivo: Dificultad para procesar y comprender el lenguaje oral.

Trastorno del procesamiento visual: Problemas para interpretar la información visual.

Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH): Dificultad para concentrarse y controlar impulsos.

¿Por qué suceden?

Los trastornos del aprendizaje tienen una base neurobiológica. Se cree que factores genéticos y ambientales pueden desempeñar un papel en su desarrollo. Por ejemplo, las diferencias en la estructura o función del cerebro pueden contribuir a estos trastornos. Además, experiencias tempranas de trauma o estrés pueden aumentar el riesgo.

¿Qué tan frecuentes son?

Los trastornos del aprendizaje son más comunes de lo que se podría pensar. Según estadísticas, aproximadamente el 5-15% de los niños en edad escolar pueden tener algún tipo de dificultad de aprendizaje. Esto significa que es probable que conozcas a alguien en tu entorno que esté lidiando con esto.

¿Cómo pueden detectarlo los padres?

La detección temprana es crucial. Los padres pueden observar signos como la dificultad persistente para aprender a leer, escribir, contar o comprender las instrucciones. Los problemas de atención y comportamiento en el aula también pueden ser indicativos.

La primera medida es buscar una evaluación profesional ya sea con un neurólogo o un neuropsicólogo, quienes pueden realizar pruebas para identificar cualquier trastorno del aprendizaje. Una vez que se haya realizado un diagnóstico, se pueden implementar estrategias educativas y terapias específicas para abordar las necesidades del niño.

¿Cuáles son las consecuencias?

Las consecuencias de los trastornos del aprendizaje pueden ser significativas, y no se limitan al ámbito académico. Algunas de las consecuencias más destacadas incluyen:
Consecuencias Psicológicas:

Baja Autoestima: Los niños que luchan con el aprendizaje a menudo desarrollan una baja autoestima debido a las comparaciones con sus compañeros que pueden aprender más fácilmente. Esto puede llevar a una percepción negativa de sí mismos y socavar su confianza.

Ansiedad y Estrés: La constante presión para rendir académicamente y el temor al fracaso pueden generar niveles significativos de ansiedad y estrés en estos niños. La preocupación constante por el rendimiento puede llevar a la ansiedad generalizada.

Depresión: La falta de éxito en la escuela y la sensación de no ser "suficientemente bueno" pueden desencadenar la depresión en algunos niños. Se sienten abrumados por las dificultades y pueden volverse apáticos.

Problemas de Autoimagen: Los niños con trastornos del aprendizaje a menudo desarrollan una imagen negativa de sí mismos como estudiantes. Esto puede llevar a que eviten las actividades académicas y se sientan inseguros sobre su capacidad para tener éxito en el futuro.

Problemas de Comportamiento:

Frustración y Enfado: Los niños con dificultades de aprendizaje pueden experimentar una frustración extrema al no poder entender o realizar tareas académicas. Esto puede manifestarse en rabietas, comportamiento disruptivo en clase y confrontaciones con maestros y compañeros.

Retirada social: Algunos niños pueden retirarse socialmente para evitar situaciones en las que se sientan expuestos o comparados con otros. Esto puede afectar negativamente sus relaciones con compañeros y su desarrollo social.

Evasión de la escuela: La ansiedad y la aversión a la escuela pueden llevar a la evasión escolar. Los niños pueden inventar excusas para no asistir a la escuela para evitar enfrentar sus dificultades de aprendizaje.

Impacto a lo largo de la Vida:

Problemas Laborales: Si los trastornos del aprendizaje no se abordan adecuadamente, pueden persistir en la vida adulta y afectar la capacidad de un individuo para encontrar y mantener un empleo. Pueden experimentar dificultades en tareas que requieren lectura, escritura, cálculo u organización.

Desafíos en las relaciones personales: Las consecuencias psicológicas y de comportamiento pueden afectar las relaciones personales a lo largo de la vida. La baja autoestima y la ansiedad social pueden dificultar la formación de relaciones sólidas y saludables.

Es importante recordar que con el apoyo adecuado, los niños con trastornos del aprendizaje pueden superar muchos de estos desafíos. La identificación temprana, la intervención, la tutoría y el desarrollo de estrategias de afrontamiento pueden ayudar a los niños a alcanzar su potencial y tener éxito en la vida. Los padres y educadores desempeñan un papel fundamental en el apoyo a estos niños a lo largo de su viaje educativo y en su desarrollo emocional.

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Consecuencias de la dificultad de aprendizaje - Neurorrehabilitación

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Las dificultades en el aprendizaje son problemas para aprender nuevas cosas. Pueden causar problemas en la escuela, en el trabajo y en la vida cotidiana.

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La Mochila del Aprendizaje

El concepto de "mochila" se refiere a la carga que cada estudiante lleva, que incluye no solo los libros, sino también sus experiencias, emociones y circunstancias que pueden influir en su aprendizaje.

Evaluación del Concepto

La evaluación de las dificultades de aprendizaje debe ser integral, considerando aspectos académicos, emocionales y sociales. Esto permite identificar las necesidades específicas del estudiante.

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Necesidades Educativas Especiales

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden requerir adaptaciones y apoyos específicos para facilitar su inclusión y mejorar su rendimiento académico

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Factores que Inciden en las Dificultades de Aprendizaje

Factores Socioeconómicos: Las condiciones económicas y el contexto familiar pueden afectar el acceso a recursos educativos, el ambiente de aprendizaje y el apoyo emocional.

Causas Biológicas: Estas pueden incluir:

Genéticas: Predisposición a dificultades de aprendizaje heredadas.

Neurológicas: Alteraciones en el desarrollo del cerebro que afectan funciones cognitivas.

Fisiológicas: Problemas de salud o condiciones médicas que interfieren con el aprendizaje.

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El Teu Espai · Tu psicólogo en Santa Coloma

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Qué es el TDHA y cómo detectarlo. Principales trastornos del aprendizaje

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Cómo detectar el TDHA o los problemas de aprendizaje de nuestros hijos descrito por psicólogos especializados en ellos. Léelo ahora.

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* Prevención Educativa

Formación de Educadores: Capacitar a los docentes en identificación y estrategias de intervención para atender la diversidad en el aula.

Adaptaciones Curriculares: Implementar modificaciones en el currículo para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

Promoción de Ambientes Inclusivos: Crear un entorno que fomente la participación y el respeto por la diversidad.

*Prevención Familiar

Apoyo Familiar: Involucrar a las familias en el proceso educativo, brindándoles herramientas y recursos para apoyar el aprendizaje en casa.

Concienciación sobre Dificultades de Aprendizaje: Educar a las familias sobre las señales de dificultades de aprendizaje y la importancia de la intervención temprana.

Establecimiento de Rutinas: Fomentar hábitos de estudio y organización que faciliten el aprendizaje.

* Prevención Comunitaria

Programas de Concienciación: Desarrollar campañas comunitarias para sensibilizar sobre las dificultades de aprendizaje y la importancia de la inclusión.

Colaboración con Instituciones: Trabajar en conjunto con organismos y profesionales de la salud, educación y psicología para ofrecer recursos y apoyos.

Acceso a Recursos: Facilitar el acceso a servicios de evaluación y apoyo psicológico, así como a materiales educativos adecuados.

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La prevención de discapacidades durante la etapa prenatal es fundamental para promover un desarrollo saludable en los niños. La atención prenatal adecuada, la educación sobre hábitos saludables y la detección temprana de factores de riesgo pueden reducir significativamente la incidencia de dificultades de aprendizaje y discapacidades.

La educación inclusiva juega un papel crucial en este contexto, ya que permite que todos los niños, independientemente de sus capacidades, reciban el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial. Fomentar entornos inclusivos no solo beneficia a los niños con discapacidades, sino que también enriquece la experiencia educativa de todos, promoviendo la empatía y la diversidad.

Al centrar nuestros esfuerzos en la prevención y en la inclusión desde el principio, creamos una base más sólida para el bienestar y el desarrollo integral de cada niño.

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Maestra con niños, niños y niñas, leen y discuten libros sentados juntos en la clase

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Compra imágenes y fotos : maestra con niños, niños y niñas, leen y discuten libros sentados juntos en la clase. Image 52904261