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En 1825, Luis Braille ideó su sistema de puntos en relieve: el sistema braille, también conocido como cecografía, aporta a las personas ciegas una herramienta válida y eficaz para leer, escribir, acceder a la educación, a la cultura y a la información sin necesidad de ver, guiándose solo por el tacto.

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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este método incluye cuatro partes. La primera es la prelectura: en esa fase se pretende enseñar al niño a tocar y discriminar táctilmente a través de una serie de fichas que se pueden trabajar por separado o 52 conjuntamente. Se busca que el niño tenga movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas, seriación y conceptos básicos de pre braille. En un segundo momento se da el aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases, en esta etapa se incluyen todos los fonemas de la lengua castellana, la combinación además de letras que se asemejan para ir discriminando y diferenciando con las otras. La tercera fase de este método se centra en el reconocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas y signo de número. Se inicia las lecturas con un fin determinado donde se va incluyendo los nuevos símbolos donde se refuerzan todos los ciclos de básica primaria. En la cuarta fase esta titulado Mi primer libro donde se encuentran diferentes lecturas que van aumentando su complejidad, para que el estudiante adquiera un nivel lector cada vez mayor.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende que el alumnado cree una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille. Este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula ordinaria.

El método Almazara consta de cuatro fases:

1. En la primera fase se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

2. En la segunda fase, se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero donde se van a insertar unos pivotes o una “ huevera” en la que usando 6 pelotas de pin pon trabajaremos la localización de los puntos del cajetín.

3. En la tercera fase, se refuerzan dichos conceptos pero de una manera más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar los pivotes o pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea .

4. En la cuarta fase se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

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  Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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  Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Se puede implementar para niños con madurez mental aproximadamente entre 5 y 6 años donde el docente es el que debe motivar e intensivar al estudiante a conocer la lectoescritura

El niño tiene una característica corporales y psicológicas que lo llevan más fácil el reconocimiento de las letras

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Esta es una guía que aborda de manera sencilla la didáctica e introductoria con la percepción táctil de su índole y escritura básica de las peculiaridades más notorias que caracterizan las diferentes fases de su enseñanza y aprendizaje del sistema braille de los materiales instrumentos y métodos lectoescritores más recomendables de la orientaciones metodológicas didácticas más eficaces

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Debe iniciar con lo concreto para luego llegar a lo complejo como lo es la adquisición de fonemas. Es importante estar al pendiente que el niño ubique correctamente los dedos, porque cuando se genera mal el entrenamiento luego será más difícil su adquisición.

Dentro de este método es importante reforzar el reconocimiento, la identificación y discriminación táctil, reconocer el número y la cantidad dentro del signo generador.

Actividades a desarrollar dentro del método punto a punto para la iniciación del aprendizaje lectoescritor de los niños y niñas.

Ramírez Pinzón, D. M., & Sánchez Medina, S. M. (2018). Estrategia metodológica que fortalece los procesos de lectura comprensiva, en estudiantes de bachillerato en condición de discapacidad visual.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Es un manual sencillo, práctico y eficaz para trabajar la maduración lectoescritora de los niños con ceguera de entre 3 y 6 años. Se trabaja la percepción táctil, la discriminación de figuras geométricas, el desarrollo de los conceptos básicos espaciales, técnicas de seguimiento digital y rastreo y el inicio del aprendizaje del alfabeto braille.

Se encuentran diferentes maneras en las que los niños y niñas puedan dar inicio a la lectoescritura en braille basándose de manera practica la enseñanza, este es un ejemplo de cómo se da inicio al aprendizaje.

Ramírez Pinzón, D. M., & Sánchez Medina, S. M. (2018). Estrategia metodológica que fortalece los procesos de lectura comprensiva, en estudiantes de bachillerato en condición de discapacidad visual.

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Está pensando para adultos ciegos alfabetizados, se inicia con el signo generador y luego con el orden de todas las letras del alfabeto, terminando con unas lecturas de contenido literario. Trae además una selección de cuentos y un diccionario ortográfico, que trae las palabras más complejas usadas en el español

se da inicio al aprendizaje del sistema braille por medio de series las cuales permite al niño, niña o adulto reconocer y recordar los espacios de cada letra, por este método se da un orden el cual permite recordar de manera mas rápida.